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結(jié)合案例分析，離異家庭子女如何教育 一、個(gè)案基本情況 （一）個(gè)案情況 六歲——是一個(gè)多么誘人的年齡，天真爛漫屬于它，活潑可愛(ài)屬于它，它應(yīng)該是燦爛的，豐富多彩的。可是當(dāng)我（觀察者）剛接到這個(gè)一年級(jí)班級(jí)時(shí)，有一個(gè)小女生卻和這些詞無(wú)緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個(gè)不會(huì)言笑的孩子，她的名字叫小沈。 　　她矮矮的個(gè)子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無(wú)光，性格孤僻又不合群，穿著雖然整潔卻很舊。她留給我的印象是和這個(gè)年齡極不吻合。 　　上課的時(shí)候，她只會(huì)用兩只無(wú)神的大眼睛看著你，卻從不主動(dòng)舉手。幾個(gè)星期過(guò)去了，我甚至連她的聲音都想象不出來(lái)。午間、課間休息的時(shí)候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個(gè)沒(méi)完，惟獨(dú)她只會(huì)坐在那只屬于她的位置上傻傻地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)著，從不參與討論，好象在她周?chē)囊磺信c她相隔得非常遙遠(yuǎn)，就連輕松、快樂(lè)的唱游課，她也從不言笑。 　　看著這一切，我無(wú)意識(shí)地感覺(jué)到，她一定是個(gè)精神上極度貧窮的孩子，她一定有著一段不尋常的經(jīng)歷。當(dāng)我的目光再次和她那無(wú)助的目光交匯時(shí)，我的心顫抖了，我無(wú)法不去接近她，無(wú)法不去關(guān)心她，我想：我要用母親般的愛(ài)去叩開(kāi)她心靈深處的窗戶，讓她享有同齡人所有的歡樂(lè)。 （二）追根溯源 小小年紀(jì)的小沈，她的人格的形成已經(jīng)在偏離正常軌道。于是，我有意無(wú)意地去和她接觸，哪怕是一個(gè)小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個(gè)淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵(lì)，后來(lái)，我從她的口中和某些家長(zhǎng)的口中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地了解到： 這是一個(gè)極度缺乏親情和家庭溫暖的孩子。 孩子還在三歲時(shí)，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。在她四歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。 父母離婚后，她隨父親，性格極度內(nèi)向非常自卑，不愿敞開(kāi)心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強(qiáng)、我行我素，上課也不肯發(fā)言，對(duì)他人的教育心存反感。 后來(lái)，母親另外組成了新的家庭。父親雖然沒(méi)有組成新的家庭，但是由于工作關(guān)系，平時(shí)也很少回家，逢雙休日的時(shí)候才回家。這孩子就由奶奶撫養(yǎng)，但是孩子對(duì)奶奶的教育充耳不聞，有很強(qiáng)的逆反心理。 父親只給予她金錢(qián)上的補(bǔ)貼，對(duì)她的學(xué)習(xí)、行為等無(wú)暇顧及。長(zhǎng)此以往，在孩子的心目中，對(duì)父親是既陌生又討厭。而她生母的形象，她早已慢慢淡忘。由于小沈失去了生活中最具親情的父愛(ài)和母愛(ài)，也就失去了原本應(yīng)該屬于她的天真和爛漫，變得冷漠、孤僻和不合群了。 在此案例中，離婚后的父親顯然沒(méi)有盡到做父親的責(zé)任。他對(duì)孩子的漠然處之，明顯對(duì)孩子造成了心理恐懼之感。這種恐懼是缺乏親情的關(guān)懷而導(dǎo)致的沒(méi)有安全感。當(dāng)然孩子不會(huì)知道這些，她只知道她跟別的孩子不一樣，別的孩子上下學(xué)有爸爸媽媽接送，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)從來(lái)不缺席，還有上課時(shí)站在門(mén)口給孩子送忘記的東西的，而自己的爸媽根本沒(méi)在學(xué)校露過(guò)面。因此，造成孩子了對(duì)他人即使是善意的關(guān)心也心存排斥的性格。即使是奶奶的關(guān)心愛(ài)護(hù)，她也拒之千里之外。 二、對(duì)癥下藥 （一）家庭方面 1、父親：中國(guó)有句古話：解鈴還須系鈴人。從心理學(xué)的角度講，亦是這樣。這樣看來(lái)，孩子的根源問(wèn)題還是在于家長(zhǎng)，在于她的父親。 孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活，她的母親從此也杳無(wú)音訊了。因此在法律上，父親是孩子目前最理所當(dāng)然的監(jiān)護(hù)人。之前，因?yàn)楦赣H對(duì)孩子無(wú)論是生活上還是心靈上關(guān)心很少，孩子對(duì)他總有難以親近之感，漸漸地，父親的形象就在孩子心中扭曲。因此，在孩子心中樹(shù)立好爸爸的形象是解決該生問(wèn)題的第一步。 首先，父親要對(duì)孩子的情況引起重視，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。孩子已經(jīng)缺少了母愛(ài)，作為父親，要以積極樂(lè)觀的態(tài)度用一顆愛(ài)心，去撫育自己的孩子。除了物質(zhì)上滿足孩子的需求，還應(yīng)在精神上給孩子“糧食”。我們都知道如果不親自接觸孩子，作為父親，即使不厭其煩地對(duì)孩子說(shuō)“爸爸為了你一直在拼命地工作”，也不會(huì)打動(dòng)孩子的心。父親應(yīng)在生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關(guān)心，盡可能地抽出時(shí)間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情；例如可以在說(shuō)笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對(duì)父愛(ài)有真切的感受，父親的美好形象便會(huì)印象在孩子的心中。實(shí)在沒(méi)空回來(lái)，可以通過(guò)電話和孩子聊聊敘敘，拉進(jìn)自己和孩子的距離，兩者之間既是輩分關(guān)系，又是朋友關(guān)系。這樣，孩子即能進(jìn)入可接受狀態(tài)，不會(huì)有排斥現(xiàn)象，形成良好的家庭教育機(jī)緣，對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育便會(huì)如魚(yú)得水，輕松自如。比如：引發(fā)孩子主動(dòng)參與一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，讓孩子說(shuō)說(shuō)發(fā)生在學(xué)校里的趣事，都是孩子和自己縮短距離的契機(jī)。 其次，父親要對(duì)小沈由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動(dòng)要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴小沈他和她母親離婚的原因不是因?yàn)樗?，他們都是?ài)她的，并沒(méi)有拋棄她?？梢宰屝∩虬褍?nèi)心積壓的話都慢慢說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出對(duì)媽媽的思念、說(shuō)出希望爸爸多陪陪她等。更要對(duì)孩子在學(xué)校遇到的人際交往、學(xué)習(xí)困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，多和同伴交往，勇敢對(duì)待，盡量彌補(bǔ)孩子缺少的母愛(ài)，讓孩子的心靈得到安慰。 最后，父親要提高自己的文化素質(zhì)，可以多看一些家庭教育方面的書(shū)籍。盡可能用科學(xué)的教育方式幫助小沈。教孩子自理自立能力，理解奶奶的辛苦，讓他們祖孫二人互相關(guān)照。 2、奶奶：奶奶作為每天陪在小沈身邊照顧她的日常生活的親人，對(duì)小沈的影響至關(guān)重要！ 首先，奶奶要多體諒多理解小沈?qū)λ睦涞⒛娣?！畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽?zhuān)悄棠?。小沈的心理定?huì)有一些不平衡，只有奶奶無(wú)微不至的關(guān)心與愛(ài)護(hù)才會(huì)慢慢的打動(dòng)小沈。 其次，奶奶每天要多跟小沈交流。因?yàn)榘职止ぷ魈α碎L(zhǎng)時(shí)間不在家，奶奶可以多和小沈說(shuō)說(shuō)話這樣不會(huì)讓她覺(jué)得孤單。多帶小沈出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創(chuàng)造條件。也可以邀請(qǐng)小朋友、同學(xué)來(lái)家玩。 3、異性親友：異性親友如姑姑等也要多接觸多關(guān)懷小沈，以補(bǔ)上她母愛(ài)的缺失！她們可以幫助孩子學(xué)會(huì)與異性或者同性友善交往。這有利于培養(yǎng)小沈作為女孩的陰柔之美，以免造成性別角色上的心理與行為的偏差。也有利于她將來(lái)愛(ài)情、婚姻生活的幸福。小沈父親也可以給小沈找一個(gè)溫柔賢惠并喜愛(ài)孩子的繼母。畢竟生活還長(zhǎng)，小沈還小，完整的家庭會(huì)和諧溫馨一些。亦或可以嘗試找到小沈的生母，讓小沈和她母親保持聯(lián)系，延續(xù)母愛(ài)的力量。 總的來(lái)說(shuō)，一定要為離異家庭的子女要營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺(jué)到被愛(ài)和幸福的感覺(jué)。 （二）學(xué)校教育 1、老師、班主任 從材料中我們可以看到，小沈遇到了一個(gè)非常好的班主任。這份來(lái)自老師的援助和安慰, 可以讓小沈得到愛(ài)的補(bǔ)償。老師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！老師和班主任可以做到幾下幾點(diǎn)： 1）心理疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)。父母離異的孩子不愿向別人說(shuō)心里話，常期壓抑在心里，就成了一種心理負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生心理疾病。所以進(jìn)行有效及時(shí)的心理疏導(dǎo)是很有必要的。老師和班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地接近她，和她談心，使小沈心中有一種親切感，讓她能夠把心里話說(shuō)出來(lái)，排除心中的煩惱，用正常飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中去。并及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。 2）在學(xué)習(xí)上要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)。小沈上課的時(shí)候，只會(huì)用兩只無(wú)神的大眼睛看著老師，卻從不主動(dòng)舉手，有問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)問(wèn)，這不利于她的學(xué)習(xí)，因此就需要老師多花時(shí)間，利用課余時(shí)間多輔導(dǎo)，給她“開(kāi)小灶”，上課時(shí)要多提問(wèn)，多給她練習(xí)的機(jī)會(huì)，平時(shí)對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立起她的學(xué)習(xí)信心。 3)培養(yǎng)一種愛(ài)好，轉(zhuǎn)移注意力。小沈老是沉浸在自己的悲傷中，老師可以培養(yǎng)她一種興趣愛(ài)好，讓她把注意力轉(zhuǎn)移到興趣、愛(ài)好上去，從而減少因父母離異帶來(lái)的孤獨(dú)和煩惱。 4）積極邀請(qǐng)小沈父親多參加學(xué)校的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等。孩子健康的心理必須在活動(dòng)中培養(yǎng)，在交往中得意鞏固，因此，每當(dāng)學(xué)校有親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師可以盡力讓小沈父親參加，這種活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時(shí)也可以讓小沈在不知不覺(jué)中接受教育。此外，在“父親節(jié)”等節(jié)日里教師可渲染無(wú)私永恒的父愛(ài)，并要求每一位學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，重新點(diǎn)燃小沈?qū)Ω赣H的感激之情。 5）激勵(lì)孩子樹(shù)立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果小沈長(zhǎng)期找不回自信，那是相當(dāng)可怕的。作為學(xué)校有責(zé)任為孩子重新樹(shù)立信心提供幫助。具體做法有：一是經(jīng)歷對(duì)比激勵(lì)。教師可以提供一些“不幸”人士自強(qiáng)不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類(lèi)學(xué)生等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心；二是換位思考激勵(lì)。教育學(xué)生不能孤立片面地看問(wèn)題，要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。譬如：我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“幸福在哪里？”、“不幸的經(jīng)歷對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？”的討論中，同學(xué)們運(yùn)用換位思考，打破了“幸福來(lái)自于家庭的溫暖，來(lái)自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件”的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)然，信心若要成為一種品格，還需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要老師和家長(zhǎng)們長(zhǎng)期的、反復(fù)的激勵(lì)和呵護(hù)。 6）老師可以特意在班中找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范都很優(yōu)秀并且熱心的孩子和她做朋友，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心她，還主動(dòng)和她溝通，跟她玩耍、聊天。就這樣，慢慢打開(kāi)她的心靈窗戶，教育全班小朋友 要向小沈伸出友誼之手, 與之交朋友。絕不能歧視、冷落她, 以讓她感到班集體的溫暖。 幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對(duì)那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關(guān)心、更多的愛(ài)，讓愛(ài)滲透到孩子們生活的各個(gè)方面，讓他們?cè)趷?ài)心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對(duì)他們的實(shí)際情況，提供具體的幫助和輔導(dǎo)，也一定能扶持他們比較順利地度過(guò)這一人生難關(guān)。只要教師有信心，不以“回天無(wú)術(shù)”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會(huì)換來(lái)“浪子回頭”。 2、學(xué)校 第一，幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。小沈家長(zhǎng)以及其它許多家長(zhǎng)或是由于對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，或是自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學(xué)校可以通過(guò)成立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，針對(duì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的責(zé)任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺(jué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。 第二，學(xué)?？稍O(shè)立補(bǔ)助金等在物質(zhì)上給與幫助。 三、社會(huì) 社會(huì)也要特別關(guān)愛(ài)這部分離異家庭的孩子孩子，居委會(huì)、社區(qū)委員會(huì)可以多關(guān)心一下小沈家庭。多給與支持和幫助，并且一旦發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡馬上進(jìn)行教育和挽救，不要等問(wèn)題成堆后才去處理。離異家庭的孩子不應(yīng)該成為“被遺忘的角落”，對(duì)他們負(fù)責(zé)就是對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。 總的來(lái)說(shuō)，要使家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力, 共同為小沈的健康成長(zhǎng)鋪平道路。 總之，小沈作為一個(gè)離異家庭子女的個(gè)案，具有大多數(shù)離異家庭子女的共性特點(diǎn)。我通過(guò)研究小沈的教育策略，也影射出了大多數(shù)離異家庭子女的一些普遍性教育方法。當(dāng)然，我們還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥才是最好的！