語(yǔ)文園地四教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。 2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。 3.體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。 4.學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。 2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。 3.積累成語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?板書：語(yǔ)文園地四 【設(shè)計(jì)意圖：用圖片的方式導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，并有利于引導(dǎo)進(jìn) 入 本 課 教學(xué)?！慷⒆灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究 1.交流平臺(tái) （出示課件2 ） 同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？ 生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)： （出示課件 3 ）要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，圓明園的毀滅表達(dá)的是_之情；少年中國(guó)說(shuō)表達(dá)的是_感情。 可以通過調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)體現(xiàn)課文的感情。如，圓明園的毀滅的第一自然段，可以讀得_一些；少年中國(guó)說(shuō)的第三自然段應(yīng)該讀得_一些。 板書：痛惜 豪情壯志 緩慢、沉痛 高昂 2.詞句段運(yùn)用 （1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。 （出示課件 4 ） 小組活動(dòng)： A.朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。 B.這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。 C.選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過課文，把握課文的感情，并對(duì)朗讀做出指導(dǎo)?！?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究的方式，讓學(xué)生把握每道題的意圖，提高學(xué)生自學(xué)能力、提高參與度?！?生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。 生匯報(bào)： （出示課件 5 ） 每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。 生展示自己寫的話。 板書：褒義詞、貶義詞 （2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。 （出示課件 （6） A.讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。 B.體會(huì)它們的不同。 C.給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。 生總結(jié)，匯報(bào) 板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同 （出示課件7 ） 師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。 逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。 逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。 而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連 詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等 頓號(hào)用來(lái)隔開并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。 生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)： （出示課件8 ） 毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。3.書寫提示 （出示課件 9 9 ） 我們?cè)跁鴮懸皇自?shī)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。 每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。 展示相關(guān)書法作品。 學(xué)生臨寫 點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。 4.日積月累 （出示課件 11 ） （1）朗讀這些成語(yǔ)。 （2）借助工具書理解這些成語(yǔ)的意思。 （3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。 生總結(jié)、匯報(bào) （出示課件 12 ） 【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，能讓學(xué)生書寫合理、美觀。提高書寫的美感?！?師總結(jié)：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸福快樂的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是社會(huì)動(dòng)蕩不安的情況下，人們悲慘的生活。我們現(xiàn)在就處在太平盛世，我們生活幸福，應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的幸福。 板書：幸福生活-悲慘生活-珍惜 課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。 板書 內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 痛惜 豪情壯志 緩慢 沉痛 高昂 語(yǔ)文園地四 感情色彩：褒義詞、貶義詞 頓號(hào)、逗號(hào)的異同 幸福生活-悲慘生活-珍惜 教學(xué)反思 課后反思 1.在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究 的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。 2.在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問題的意識(shí)。對(duì)于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。 3.美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。 語(yǔ)文園地教學(xué)反思 語(yǔ)文園地共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ)；通過正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！皶鴮懱崾尽碧崾緦W(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)?！叭辗e月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫國(guó)家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ)；第二組是描寫人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語(yǔ)。 在語(yǔ)文園地這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。 學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文圓明園的毀滅或少年中國(guó)說(shuō)，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。 在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。 在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫一段話；引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填寫。 在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時(shí)候應(yīng)該注意的問題。 這次的“日積月累”是兩組成語(yǔ)。第一組描寫的是繁榮富強(qiáng)的景象；第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語(yǔ)，然后借助工具書理解這些成語(yǔ)的意思，最后積累這些成語(yǔ)。 本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于學(xué)生的知識(shí)正遷移保證學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進(jìn)行。