再塑生命的人海倫凱勒 海倫海倫凱勒凱勒（1880-1968） 美國作家、演講家、教育家、社會(huì)美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家?；顒?dòng)家。 一歲半，海倫一歲半，海倫凱勒不幸染上疾病，凱勒不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑了說話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵淵 17歲，海倫歲，海倫凱勒考進(jìn)了美國第一凱勒考進(jìn)了美國第一流的高等學(xué)府流的高等學(xué)府哈佛大學(xué)，并以優(yōu)異哈佛大學(xué)，并以優(yōu)異的成績從大學(xué)畢業(yè)，還掌握了英、法、的成績從大學(xué)畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。德、拉丁和希臘五種文字。 大學(xué)期間，她開始寫作。畢業(yè)后，大學(xué)期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳是其自傳假如給我三天光明假如給我三天光明。概括文章所記敘的主要事件，找出文概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。章的綱領(lǐng)句。文章的綱領(lǐng)句是：文章的綱領(lǐng)句是： “對(duì)我啟示世間真理，對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛給我深切的愛”。老師教我認(rèn)識(shí)具體事老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。物。 海倫海倫凱勒如何認(rèn)識(shí)安妮凱勒如何認(rèn)識(shí)安妮莎莉文老師莎莉文老師的？這位老師對(duì)她有怎樣的影響？的？這位老師對(duì)她有怎樣的影響？ 1887年3月3日的下午，在海倫“有不尋常的事要發(fā)生”的預(yù)感中，在“我”“站在臺(tái)階上等待著“時(shí)，“一個(gè)陌生人我住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，于是，“我”和莎莉文老師相識(shí)。她對(duì)“我”的一生具有非同尋常的意義，她給了“我”世間真切的愛，她開啟了“我”的智慧之門。莎莉文老師是怎樣教育莎莉文老師是怎樣教育“我我”認(rèn)識(shí)具體事物的認(rèn)識(shí)具體事物的？ 莎莉文老師寓學(xué)于玩，在不知不覺中，引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。如文中寫道：作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫娃娃“doll”。還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手心里寫出“水”這個(gè)字，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。莎莉文老師是怎樣的一位老師？莎莉文老師是怎樣的一位老師？ 莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧的和耐心的出色的老師。她以高尚的愛心照亮了學(xué)生的心靈。 海倫海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分的，但也有她自身的原因。速讀課文，說分的，但也有她自身的原因。速讀課文，說說你心目中的海倫說你心目中的海倫凱勒是怎樣的學(xué)生？凱勒是怎樣的學(xué)生？ 海倫凱勒是一個(gè)悟性極高、聰明好學(xué)、求知欲望強(qiáng)烈、自強(qiáng)不息、情感豐富而又熱愛生活的女孩。 “再塑生命再塑生命”從字面意思看，是從字面意思看，是“重新塑造生命、重新塑造生命、重新獲得生命重新獲得生命”的意思。但在本文中，的意思。但在本文中，“再塑生命再塑生命”是指是指“愛的光明照到了我的身上愛的光明照到了我的身上”，本來，本來，“在我在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情和同情”，但是，在莎莉文老師的教育下，但是，在莎莉文老師的教育下，“我我”的靈魂被喚醒，擁有了的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自光明、希望、快樂和自由由”。 從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無比敬愛和感激之情。這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無比敬愛和感激之情。鋪墊三：鋪墊三：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。已經(jīng)疲倦不堪了?！薄啊薄罢诖藭r(shí)，愛的光明照在了我正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。的身上。”在那樣絕望的時(shí)刻，竟然還有在那樣絕望的時(shí)刻，竟然還有“希望希望”來來到到“我我”的身邊。老師正像光明一樣，照亮了的身邊。老師正像光明一樣，照亮了“我我”黑暗的世界。黑暗的世界。仔細(xì)閱讀課文第仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮段，看看作者在安妮莎莉文老師出場莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？ 鋪墊一：鋪墊一：“老師安妮老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。中最重要的一天。回想此前和此后截然不同的生活，回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。我不能不感慨萬分?！薄啊薄白钪匾钪匾焙秃汀敖厝徊煌厝徊煌变秩玖虽秩玖税材莅材萆蛭睦蠋焷淼缴蛭睦蠋焷淼健拔椅摇奔遥o家，給“我我”的生活帶來的巨的生活帶來的巨大影響。大影響。鋪墊二：鋪墊二：“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。”“”“匆匆忙忙匆匆忙忙”和和“不尋常不尋?！卑凳玖税材莅凳玖税材萆蛭睦蠋煹牡絹韺?duì)這個(gè)家庭莎莉文老師的到來對(duì)這個(gè)家庭具有重大意義。具有重大意義。仔細(xì)閱讀課文第仔細(xì)閱讀課文第1-5段，看看作者在安妮段，看看作者在安妮莎莉文老師出場莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？ 好處：好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我我”的重要性，的重要性，也加重了開頭所說的也加重了開頭所說的“最重要的一天最重要的一天”的分量；的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。竟是一個(gè)什么樣的人。2、文中有不少描寫、文中有不少描寫“我我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句，體會(huì)活動(dòng)的語句，體會(huì)“我我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。l 動(dòng)作描寫的句子，如動(dòng)作描寫的句子，如“我自豪極了，我自豪極了，拼寫拼寫給她看。給她看?！边@句話寫出了海倫會(huì)拼寫這句話寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。l 心理描寫的句子，如心理描寫的句子，如“我獨(dú)自躺在床我獨(dú)自躺在床上，上，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。然而生，對(duì)生活充滿了信心。有感情誦讀課文有感情誦讀課文1012語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。 井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水水”這個(gè)字表達(dá)的具這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容體內(nèi)容作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟“水水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。的眼光看待每一樣?xùn)|西。這是生平第一次。這是生平第一次?！?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)?jiān)僮x課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)?jiān)僮x課文，品評(píng)并積累優(yōu)美而精警的語句課文，品評(píng)并積累優(yōu)美而精警的語句賞析品味賞析品味朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。 品品 味：味：作者寫在茫茫大海中航行是多作者寫在茫茫大海中航行是多么困難，這是用比喻的方式寫么困難，這是用比喻的方式寫出自己內(nèi)心的無限迷茫。形象出自己內(nèi)心的無限迷茫。形象的展示了墜入黑暗而沉寂的世的展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。界的海倫的心靈歷程。 賞析品味賞析品味 在沒受教育之前，我正像大霧中在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：我心里無聲地呼喊著：“光明！光光明！光明！快給我光明！明！快給我光明！” 品品 味：味：形象的寫出了海倫內(nèi)心的迷惘、形象的寫出了海倫內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對(duì)光明的渴盼。無所適從，以及對(duì)光明的渴盼。這句話用比喻的手法從反面說這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港航向，從而靠近理想的人生港灣。灣。 賞析品味賞析品味正在此時(shí)，愛的光明照在了我正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。的身上。品品 味：味：充滿著見到充滿著見到“光明光明”的喜悅之的喜悅之情，吸引著讀者看下面的故事。情，吸引著讀者看下面的故事。 這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。簇，美不勝收。 品品 味：味： 這句話表面看來說的是文字的神奇，這句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，了光明，看到了幸福，因而，“我我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。本文突破了本文突破了“以寫老師為主以寫老師為主”的慣例，的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。老師的可敬可愛。 正面描寫正面描寫-側(cè)面描寫側(cè)面描寫（直接描寫）（直接描寫） （間接描寫）（間接描寫） 海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。 在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸浚氵€知道哪些？ 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡： 以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說鋼鐵是鋼鐵是怎樣煉成的怎樣煉成的奧斯特洛夫斯基奧斯特洛夫斯基 （1904-19361904-1936） 蘇聯(lián)作家蘇聯(lián)作家 2525歲全身癱瘓歲全身癱瘓 雙目失明雙目失明天生跛足天生跛足 拜倫拜倫 （1788-18241788-1824） 英國英國1919世紀(jì)著名浪漫世紀(jì)著名浪漫主義詩人主義詩人被稱為被稱為“詩壇的拿詩壇的拿破侖破侖”路德維希路德維希范范貝多芬貝多芬（1770-18271770-1827） 德國偉大的作曲家德國偉大的作曲家 2626歲時(shí)聽覺衰退歲時(shí)聽覺衰退 3535歲時(shí)完全耳聾歲時(shí)完全耳聾 世界不給他歡樂世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給世界他卻創(chuàng)造了歡樂給世界 美國政治家美國政治家 4141歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓下肢癱瘓 是美國歷史上唯一蟬聯(lián)是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。四屆的總統(tǒng)。富蘭克林富蘭克林羅斯福羅斯福 （1882-19451882-1945）二十多歲時(shí)患眼疾，雙眼二十多歲時(shí)患眼疾，雙眼相繼失明相繼失明 二胡作品二胡作品二泉映月二泉映月獲獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。品獎(jiǎng)。阿炳阿炳 （1893-19501893-1950）原名華彥鈞原名華彥鈞自學(xué)掌握英語自學(xué)掌握英語 日語日語 德語等德語等 當(dāng)代知名作家當(dāng)代知名作家 翻翻譯家譯家5 5歲時(shí)胸部以下完全歲時(shí)胸部以下完全失去知覺失去知覺 高位截高位截癱癱張海迪張海迪 “孔雀仙子孔雀仙子”邰麗華邰麗華 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。任何一座高峰。 荻更斯荻更斯 苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。者是一個(gè)萬丈深淵。 巴爾扎克巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。中的美德是不屈不撓。 培根培根達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測 1.將下列詞語補(bǔ)充完整，并解釋所補(bǔ)充的字詞。將下列詞語補(bǔ)充完整，并解釋所補(bǔ)充的字詞。 (1)茁壯生長：茁壯生長：(2)油然而生：油然而生：(3)不可名狀：不可名狀： (4)落英繽紛：落英繽紛：(5)冥思遐想：冥思遐想：(6)恍然大悟：恍然大悟： (1)形容生長旺盛的樣子。茁壯，強(qiáng)壯，健壯。形容生長旺盛的樣子。茁壯，強(qiáng)壯，健壯。 (2)形容思想和感情形容思想和感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。 (3)不能夠用語言形容。不能夠用語言形容。 名，名，說出。說出。 (4)落花繁多而凌亂。落英，指落花。落花繁多而凌亂。落英，指落花。 (5)深沉地思索。遐，深沉地思索。遐，遠(yuǎn)。遠(yuǎn)。 (6)形容忽然醒悟?；腥唬鋈?。形容忽然醒悟?；腥?，忽然。 2詞語專題積累活動(dòng)詞語專題積累活動(dòng) (1)“截然不同截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思，你還能說出哪些表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思，你還能說出哪些表示此類含義的成語表示此類含義的成語?請(qǐng)依次寫在下面的橫線上請(qǐng)依次寫在下面的橫線上 迥然不同迥然不同天壤之別天壤之別云泥之別云泥之別判若兩人判若兩人判若云泥判若云泥迥乎不同迥乎不同 (2)“花團(tuán)錦簇花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語嗎富的詞語嗎? 色彩斑斕色彩斑斕 五彩繽紛五彩繽紛 姹紫嫣紅姹紫嫣紅 。 3仿照下列句子，另寫兩個(gè)句子，要求句式一致仿照下列句子，另寫兩個(gè)句子，要求句式一致 愛是冬日里的一束陽光，愛是愛是冬日里的一束陽光，愛是 ；愛是漫漫長夜里的；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是一豆燈光，愛是 ?？偨Y(jié)歸納總結(jié)歸納本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)言加以總結(jié) 3.海倫海倫凱勒的一生給了你怎凱勒的一生給了你怎樣的啟示？樣的啟示？ 課后作業(yè)課后作業(yè)1. 給海倫給海倫.凱勒寫一封信。凱勒寫一封信。2. 課后閱讀課后閱讀假如給我三天假如給我三天光明光明。