大二上教育學(xué)原理復(fù)習(xí)提綱第一章、教育與教育學(xué)（單選、多選、判斷、判斷簡(jiǎn)析）（一）、教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。（二）、各種教育起源說的代表人物及觀點(diǎn)：1、生物起源說。代表人物有法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家勒?qǐng)D爾諾和英國(guó)教育家沛西能，他們的觀點(diǎn)“動(dòng)物界就有教育活動(dòng)”。2、心理起源說。代表人物是美國(guó)教育家孟祿，觀點(diǎn)“在原始社會(huì)尚未有獨(dú)立的教育活動(dòng)，教育起源于兒童對(duì)成年的無意識(shí)的模仿”。3、勞動(dòng)起源說。是在馬克思主義唯物史指導(dǎo)下形成的。觀點(diǎn)（1）、教育是人類社會(huì)的活動(dòng)，為人類社會(huì)所特有，不能與動(dòng)物的某些本能活動(dòng)相混淆，而抹煞它的社會(huì)性特點(diǎn)。（2）、教育是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，不是或主要不是有意識(shí)的模仿，有意識(shí)和有目的性是教育的本質(zhì)特點(diǎn)之一。（3）、在原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)雖不是全部，但仍屬教育活動(dòng)的主要內(nèi)容。這不僅因?yàn)樯a(chǎn)勞動(dòng)是制約其他社會(huì)活動(dòng)的決定因素，而且語言與交往的發(fā)展也與生產(chǎn)勞動(dòng)有著密切的關(guān)系。（4）、教育要實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，并最終要通過人的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的目的。（三）、教育的發(fā)展歷程：1、原始教育。2、古代教育。3、現(xiàn)代教育。（四）、教育的形式：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育、自然形態(tài)的教育。（五）、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展:(一)教育學(xué)的萌芽 (二)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。獨(dú)立標(biāo)志:1632年捷克著名教育家夸美紐斯撰寫了大教學(xué)論，提出了普及初等教育；完整教育學(xué)體系的創(chuàng)立者是德國(guó)教育理論家赫爾巴特。（三）科學(xué)教育學(xué)的建立。第二章 教育與社會(huì)發(fā)展（單選、判斷）（一）教育的功能：1、理論功能：解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動(dòng)教育改革。2、教育的經(jīng)濟(jì)功能：（1）、教育可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力的再生產(chǎn)，是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)能力的重要手段。（2）、教育可以促進(jìn)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。（3）、教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)，新的生產(chǎn)力。3、教育的政治功能：（1）、通過培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的合格公民和政治人才去實(shí)現(xiàn)教育的政治作用。（2）、通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)。（3）、組織學(xué)生直接參加社會(huì)的政治活動(dòng)，把學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)的政治能力使用。（4）、通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。4、教育的文化功能：文化傳承功能、文化融合功能、文化選擇功能、文化創(chuàng)新功能。5教育的人口功能。第三章 教育與人的身心發(fā)展（單選、判斷）（一）青少年身心發(fā)展規(guī)律與教育：1、青少年的身心發(fā)展具有統(tǒng)一性，這決定了教育必須兼顧學(xué)生身體和心理的和諧統(tǒng)一發(fā)展。2、青少年的身心發(fā)展具有階段性，決定了教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段采取不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。3、青少年身心發(fā)展的速度具有不均衡性，決定了教育必須抓住關(guān)鍵期適時(shí)進(jìn)行。4、青少年身心發(fā)展就有個(gè)體差異性，決定了教育必須因材施教。（二）影響人身心發(fā)展的因素：遺傳因素是人的身心發(fā)展的生理前提、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中起導(dǎo)向作用、主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（三）教育對(duì)兒童發(fā)展的作用第四章 教育目的（單選、多選、判斷）（一）教育目的的含義：想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地，想要得到的結(jié)果。（二）1、教育目的教育方針的關(guān)系：可以近似的將教育方針看成教育目的的政策性表達(dá)。在我國(guó)，國(guó)家教育目的一般也是通過教育方針來體現(xiàn)和表述的。2、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：所有的培養(yǎng)目標(biāo)都是要根據(jù)總的教育目的來制定，符合總的教育目的；總的教育目的又必須通過各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。3、教育目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：教育目的制約著教學(xué)目的，并主要通過教學(xué)目的加以體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)。在一般的教學(xué)目的下又有學(xué)科教學(xué)的目的或目標(biāo)，它們都受制約于總體的教育目的。（三）我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：1、我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。2、我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向。3、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。（四）我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成：德育、智育、體育、美育。第五章 教師與學(xué)生（單選、多選、判斷、判斷簡(jiǎn)析、簡(jiǎn)答、案例分析）（一）教師的勞動(dòng)特點(diǎn):1、復(fù)雜性：教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、教師職責(zé)的多方面性、教師勞動(dòng)過程的復(fù)雜性。2、創(chuàng)造性。3、示范性4、個(gè)體性與集體性。5、時(shí)空無限性。（二）教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成：職業(yè)性向（生理、心理、個(gè)性傾向）、專業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德、職業(yè)精神、健康個(gè)性）、專業(yè)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）、專業(yè)能力（教育能力、教學(xué)能力、教研能力、教管能力）。（三）教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（四）教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu):職業(yè)性向（生理、心理、個(gè)性傾向）、專業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德、職業(yè)精神、健康個(gè)性）、專業(yè)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）、專業(yè)能力（教育能力、教學(xué)能力、教研能力、教管能力）。：（五）現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中、獨(dú)特、完整的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。（六）良好師生關(guān)系的特征：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。（七）良好師生關(guān)系的構(gòu)建：1、了解和研究學(xué)生。2、樹立正確的學(xué)生觀。3、克服不良的心理偏見。4、主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。5、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。第六章 教育制度（多選、判斷）（一）我國(guó)學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。（二）現(xiàn)代學(xué)制類型：1、制度類型：六三制、五四制、九年一貫制第七章 課程（單選、多選）（一）典型的課程觀：1、課程即教學(xué)項(xiàng)目。2、課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。3、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。4、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5、課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)。6、課程即社會(huì)改造。（二）顯性課程的種類：學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。第八章 教學(xué)（單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析）（一）教學(xué)的地位：1、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的主要途徑。2、教學(xué)直接體現(xiàn)學(xué)校教育目的。3、教學(xué)是學(xué)?；顒?dòng)的核心。（二）教學(xué)過程的基本階段：激發(fā)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果。（三）中小學(xué)常用的教學(xué)原則及其貫徹要求：1、理論聯(lián)系實(shí)際原則含義：教師在教學(xué)過程中，既重視理論知識(shí)的傳授，保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又要注意和生活實(shí)際相聯(lián)系，保證學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。貫徹要求：重視理論知識(shí)的教學(xué)、教學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)。2、循序漸進(jìn)原則含義：指教學(xué)要按照一定的邏輯系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，持續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。（3）講授的內(nèi)容要按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序進(jìn)行。（4）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）教學(xué)中要處理好“漸進(jìn)”和“驟進(jìn)”的關(guān)系。3、直觀性和抽象性統(tǒng)一原則含義：指教師在教學(xué)過程中通過直觀性形象的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的表象，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合等發(fā)展學(xué)生的理論思維。貫徹要求：恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段、直觀和講解結(jié)合起來、關(guān)注直觀形象展示的目的。4、因材施教原則含義：教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。貫徹要求：（1）教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生的實(shí)際情況。（2）教師要針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的方法。（3）注意不同年齡段學(xué)生的銜接問題。（4）教師要區(qū)分不同的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。5、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則含義：教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。貫徹要求：（1）教學(xué)內(nèi)容篩選和選擇要注意科學(xué)性思想性相統(tǒng)一的原則。（2）挖掘教材的思想性。（3）教師要努力提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。6、啟發(fā)性原則含義：教師在教學(xué)過程中，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高他們分析問題和解決問題的能力。貫徹要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、建立良好的師生關(guān)系。（四）中小學(xué)常用教學(xué)方法及含義：1、講授法：最常用、最古老，通過口頭講述向?qū)W生傳授知識(shí)。2、討論法：在教學(xué)過程中，圍繞一定主題或者議題進(jìn)行討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)看法，促使班級(jí)成員之間相互學(xué)習(xí)。3、談話法：也稱問答法、提問法，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，根據(jù)師生之間答問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，獲得知識(shí)和技能。4、演示法：教師通過向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)物、模型、圖片等，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或者采用現(xiàn)代化教學(xué)手段知道學(xué)生獲得知識(shí)。5、讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書或者課外讀物會(huì)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣和自學(xué)能力。6、參觀法：教師根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生到學(xué)校以外的場(chǎng)所直接觀察實(shí)物，豐富自己的體驗(yàn)來獲得知識(shí)。7、練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把課堂教學(xué)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，用以消化知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能技巧。8、實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，控制試驗(yàn)的條件，引起事物或者現(xiàn)象發(fā)生變化，通過觀察獲取知識(shí)。9、實(shí)習(xí)作業(yè)法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)際條件下或者模擬條件下，嘗試進(jìn)行一些實(shí)際工作，從工作中獲得掌握知識(shí)技能。（五）班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：班、時(shí)、表、課。（六）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及相應(yīng)內(nèi)容：1、備課。（1）備教材：理解課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教科書、開發(fā)和利用課程資源。（2）備學(xué)生：把握學(xué)生整體發(fā)展水平、了解學(xué)生的個(gè)別差異。（3）做好教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)的序列。（4）擬定教學(xué)計(jì)劃：背景資料（學(xué)校、班級(jí)、科目、教師、日期等）、課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程的類型、教學(xué)方法、教材和教具的準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、附錄。2、上課：目的要明確、內(nèi)容要正確、教學(xué)方法要適當(dāng)、教學(xué)組織有序、教學(xué)效果好。3、作業(yè)的布置和批改。4、課外輔導(dǎo)。5、學(xué)生成績(jī)的檢查和評(píng)定。（七）評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)：1、落實(shí)新課程的三維目標(biāo)。2、構(gòu)建“預(yù)設(shè)”與“生成”相結(jié)合的教學(xué)模式。3、形成教、學(xué)并重的有效教學(xué)思維。4、開展有效的師生對(duì)話。5、發(fā)揮教師的教學(xué)智慧。