.Unit6 Story Time教學設計【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）五年級下冊 Unit6【主 題】Growing Up【課 時】第7課時：Story Time一、本課教學目標1. 能夠在教師的引導下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂本單元的故事，完成故事后的練習，并嘗試表演故事。2. 能夠通過故事學習，學會面對現(xiàn)實，不自暴自棄，努力改變自己的生活。教學建議讀前活動1. 學生唱本單元Fun Time中的歌曲，復習相關的詞匯和功能句，如：learned to. started to . became . went to. feltTip: 為了增加學生參與活動的廣度，此處教師可根據(jù)學生的實際情況，采用小組活動的形式來操作。2. 教師出示前面冊次學習過的有關季節(jié)的詞卡，以及本單元的詞卡，讓學生任意選擇，展開造句活動，如：T: . became taller than before!S: Summer came. I became taller than before.T: . became bigger and bigger.S: Winter came. I became bigger and bigger.T: . became-happier and happier.S: Spring came. He became happier and happier.3. 教師出示小鴨子和天鵝的圖片，然后提問學生：Do you know how this duckling became a beautiful swan? Have you ever read this story in English before?4. 學生結(jié)對，圍繞著What is it about? 這一問題對故事內(nèi)容展開討論和預測。讀中活動1. 呈現(xiàn)故事(1) 教師引導學生觀察故事的第一幅圖片，引出即將要閱讀的故事。學生觀察圖片，把之前結(jié)對預測的結(jié)果說一說。(2) 學生自主閱讀故事，初步感知故事大意。2. 整體感知故事(1) 學生完整地聽一遍故事錄音，再次整體感知故事，并嘗試從故事中找到以下幾個問題的答案：Why did all the ducks dislike the ugly duckling? How was it different from the other ducklings? How did the ugly duckling become a beautiful swan?(2) 圖片環(huán)游，深層理解故事。學生逐圖學習，回答以下問題。Picture1： What can you see? How many ducklings can you see?Picture2： How is the duckling different from the others?Picture3： How did the ugly duckling feel? Why?Picture4-5： Summer came. How did the ugly duckling feel? Why?Picture 6 ： What did the ugly duckling look like?Picture 7 ： How did the ugly duckling spend the winter?Picture 8: When did the ugly duckling learn that he was a beautiful swan? What was the swan like?Tip: 教師引導學生觀察圖片，并借助圖片思考問題，如：How did the ugly duckling feel? 教師可根據(jù)學生情況不讓學生提問，只讓他們按照圖三和圖四的學習方法，借助小鴨子的情感變化逐圖學習便可。3. 聽錄音，模仿跟讀故事(1) 教師播放錄音，學生聽并再次體會故事內(nèi)容，深度理解故事。(2) 學生再次獨立瀏覽故事，熟悉文本。(3) 教師逐圖播放故事錄音，請學生看圖并跟讀。教師注意指導學生模仿錄音中的語音和語調(diào)，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。(4) 教師進行分層處理教學，讓學生朗讀故事中的部分內(nèi)容?？捎蓪W生選擇自己喜歡的圖片或是情節(jié)片段，然后有感情地朗讀出來。(5) 學生以小組為單位，自由朗讀故事。(6) 學生在教師的引導或是借助板書復述故事。教師板書形式參考如下：(7) 教師引導學生進行拓展討論。參考問題如下：Do you like the ugly duckling? Why? 接著學生以小組為單位圍繞以下問題展開討論：Do you want to be a beautiful swan? How can you be a beautiful swan? 討論后，教師可以向?qū)W生推薦一本繪本故事：You are a swan in my heart.引導學生深刻體會故事主題，努力讓自己成為別人心目中的“白天鵝”。 Tip: 學生的閱讀不能只停留在課堂 上，教師要進行課外閱讀資源的延伸，引導學生找尋其他資源，進行課本之外的閱讀，以幫助學生形成良好的閱讀習慣，并真正讓閱讀成為學生生活 的一部分。讀后活動1. 學生默讀B項的句子，然后根據(jù)對故事內(nèi)容的熟悉和了解，完成連線任務。此處教師可根據(jù)學生對故事的熟悉程度，決定在進行連線任務之前，是否讓學生再次閱讀一遍故事。2. 師生一起訂正答案。3. 教師請學生起立或是到講臺前把連好線的句子完整地朗讀一遍。4. 教師引導學生借助故事圖片或是板書再次簡要地復述一遍故事。此時教師可在黑板上板書關鍵時間和發(fā)生的事件作為提示，然后自己示范復述一遍故事，之后讓學生在小組內(nèi)練習復述故事，并請數(shù)組學生進行展示。5. 教師按春、夏、秋、冬四個季節(jié)把學生分成四個部分，讓學生根據(jù)各自小組的喜好，選擇其中一部分進行表演準備。6. 小組內(nèi)分配角色，練習表演。7. 各小組輪流在全班范圍內(nèi)展示，由其他組進行評價。評價可從語言、表情、表演、合作、創(chuàng)意等幾個方面進行。備選活動教師可鼓勵學生以小組為單位，結(jié)合自己的理解，創(chuàng)編一個全新版本的丑小鴨。【教學反思】.