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《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓 教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角，課本第76-77頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。通過互相交流，體會(huì)解決問題策略的多樣性，具有初步的符號(hào)感。 3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過程。 難點(diǎn)：有序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，組合時(shí)做到不重復(fù)、不遺漏。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片。 教學(xué)內(nèi)容： 一、 導(dǎo)入新課，揭示課題。 師:同學(xué)們,喜歡看馬戲表演嗎，馬戲團(tuán)的小丑要去動(dòng)物園表演馬戲，他想選一頂帽子和一條褲子。 師：看，小丑有幾頂帽子？幾條褲子？ 師：你建議小丑戴哪一頂帽子，穿哪一條褲子？ 師：同學(xué)們的建議都很好，如果一頂帽子只能搭配一條褲子的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？ 二、討論合作，探究搭配方法 （一）情境一:服飾搭配 1、借助學(xué)具擺并匯報(bào)交流，得出搭配方法。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們把衣服卡片拿出來，讓我們動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌兩個(gè)人一起合作，一個(gè)同學(xué)擺，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)，看一看一頂帽子配一條褲子一共有多少種不同搭配方法，兩個(gè)人互相說說你是怎么擺的？ 生若沒有擺出來，師問：他們擺了幾種？（4種）擺完了嗎？（沒有）還差幾種？你能把差的這2種擺出來嗎？剛才這組同學(xué)為什么會(huì)漏掉2種呢？（沒有順序，遺漏了） 師：少擺了，我們就說遺漏了，如果不按順序，還有可能多擺，叫重復(fù)。板書：遺漏、重復(fù)） 師：我們?cè)趺礃硬拍茏龅讲恢貜?fù)也不遺漏？（有順序地?cái)[）那誰能有順序的擺一擺？（再請(qǐng)一組學(xué)生擺）你們組是怎么擺的？ 師：剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定下裝，用上裝來進(jìn)行搭配。） 生若順利擺出來了,師問：你們組是怎么擺得？你覺得他們組擺得怎么樣？為什么擺得好呢？（有順序，板書） 師：同學(xué)們，剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定褲子，用帽子來進(jìn)行搭配。） 師：如果不按順序擺，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？（少擺了，就遺漏了，還有可能多擺，那就叫做擺重復(fù)了，師適時(shí)板書。） 2、教師小結(jié)。 師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要擺出所有的搭配方法，做到不重復(fù)，也不遺漏，就要有順序的進(jìn)行搭配，可以有兩種思路：一種是先定帽子，用褲子來進(jìn)行搭配。另一種方法是先定褲子，再用帽子進(jìn)行搭配。（課件展示）那不管我們先選定帽子跟褲子搭配，還是先選定褲子，分別跟帽子搭配，只要我們做到有順序，就可以不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法都找出來。 3、學(xué)生探究多種記錄方法。 師：同學(xué)們，我們剛才是通過用學(xué)具來擺知道一共有6種搭配方法的，如果沒有學(xué)具，你能找出所有的搭配方法嗎？請(qǐng)你把你的方法在記錄卡上表示出來吧。 師：同學(xué)們剛才記錄得很認(rèn)真，下面我們一起來看一看，這幾位同學(xué)他們是怎么記錄的？（展示學(xué)生的各種不同記錄方法） 預(yù)設(shè)： 生1、文字記錄 師：看，這個(gè)同學(xué)用文字記錄了所有的搭配方法。 生2、實(shí)物圖 師：看，這個(gè)同學(xué)畫了實(shí)物圖，然后把每一種搭配方法連線了。 生3、圖形代替 師：？說說你是怎么記錄的？ 生3：用△代表帽子，用□代表褲子，用連線的方法表示有6種。 師：用△代表帽子，可是現(xiàn)在不能區(qū)分這是兩種不同的帽子，怎么辦？ 生3：可以給它編上序號(hào)。（師分別給帽子和褲子按學(xué)生的說法編上序號(hào)） 師：你們真了不起，這么一張簡(jiǎn)單的圖，一下子就能讓人看出來有兩種不同的帽子，三種不同的褲子，共有6種不同的搭配方法） 師：這幾位同學(xué)的記錄方法，你最喜歡誰的？你們還有沒有什么更簡(jiǎn)便的方法呢？ 可以直接用數(shù)字、圓圈代替。 生4：23=6（種）師：你是怎么想的呢？ 師：你的方法真是太簡(jiǎn)便了！掌聲送給他！ 同學(xué)們，他的這種方法，課件上看得更清楚，我們一起看一看吧！如果我們用英文字母A、B代表了2頂帽子，用數(shù)字1、2、3代表3條褲子。那么一頂帽子搭配3條褲子有3種不同的搭配方法，又一頂帽子搭配3條不同的褲子，又有3種不同的搭配方法，這樣就有2個(gè)幾種？（2個(gè)3）所以可以寫出算式23=6（種）。（課件演示） 那如果我們先選定一件下裝，分別和不同的2件上裝搭配，有2種不同的搭配方法…… 也可以寫出算式23=6（種）。 （預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有列出算式） 師：同學(xué)們，從連線圖中我們可以看出：一定帽子和3條褲子搭配，就有3種不同的方法，又一頂帽子和3條褲子搭配，又有3種不同的方法。所以，就有2個(gè)幾？ 生齊答：2個(gè)3。 師：能列出算式嗎？ 師小結(jié)：看來我們還可以用列算式的方法計(jì)算出一共有6種搭配方法。 同學(xué)們，通過剛才的討論研究，你們找到了用文字記錄、畫實(shí)物圖、用圖形或用英文字母代替、列算式等等，那這么多種不同的記錄方法，你最喜歡哪一種呢？ 4、板書課題。 同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，你們剛才為小丑搭配衣服就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角中的知識(shí)——搭配中的學(xué)問（板書課題），通過有序的搭配可以為我們解決很多生活中的問題。 （二）、情境二：早餐店。 1、師：小丑選好了衣服，要去吃早餐了，早餐店準(zhǔn)備了飲料和點(diǎn)心，大家看看哪些是飲料？（果汁、可樂）哪些是點(diǎn)心？（漢堡、蛋糕、雞腿）如果我飲料和點(diǎn)心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配方法呢？誰能馬上說出答案？幾種？（6種）哪6種？（生答師課件演示）如果多一種飲料，有多少種不同的搭配呢？ 師：如果又拿來一種點(diǎn)心，該有多少種不同的搭配方法呢？ 生齊答：12種。 師：你是怎么想的？哇，有這么多種搭配方法，不過小丑最愛吃的是牛奶和蛋糕。 （三）、情境三：路線圖。 師：吃完早餐，小丑來到了學(xué)校。大家看！這是從學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖，從圖中我們可以看出從學(xué)校去動(dòng)物園要經(jīng)過什么地方，從學(xué)校到少年宮有A、B兩條不同的路線，從少年宮到動(dòng)物園有c、d、e三條不同的路線，那你們知道從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動(dòng)物園一共有多少條不同的路線嗎？ 生： 師：同學(xué)們真棒，找到了所有的路線，如果是你，你認(rèn)為選哪條路最合適？這條路距離最近。 （四）、情境四：密碼門（課件出示動(dòng)物園大門） 師：小丑來到了動(dòng)物園，可是怎么也打不來大門，原來啊，動(dòng)物園的院長(zhǎng)為了安全給動(dòng)物園安裝了一扇密碼門，必須要破譯門上的密碼才能進(jìn)去，密碼是由數(shù)字2、4、9組成的一個(gè)3位數(shù)。如果不告訴你正確的密碼，我最多要試幾次就可以把門打開？你能把有可能出現(xiàn)的密碼寫下來嗎？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)板書） （生按數(shù)位順序來擺：先確定百位上的數(shù)字，然后交換十位上和個(gè)位數(shù)字。） 密碼是由這三個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)最大三位數(shù)，誰來選中密碼，把門打開？哇，動(dòng)物園的動(dòng)物真美啊！ 三、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，那你有哪些收獲呢？ 在我們的生活中，還有很多像這樣的搭配問題，請(qǐng)同學(xué)們課后找一找，并試著運(yùn)用有序的思考方法來解決，好嗎？ 《搭配中的學(xué)問》說課稿 銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓 今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》 。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的你能記住 10%親耳聽到的你能記住 20%而親身經(jīng)歷所得到的你能記住 80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、 “做”中學(xué)、 “樂”中學(xué)的多樣活動(dòng)。 一、領(lǐng)悟教材編寫意圖把握課程三維目標(biāo) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng) 《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面無法做到有序搭配。為此我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法培養(yǎng)有序思考的能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教材特點(diǎn)和本班情況制定以下教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)掌握搭配的方法。 2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際、通過配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力掌握搭配的方法。 教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生有序的思考問題做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問題并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。 教具學(xué)具課件、 衣服、菜名小卡片。 二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材” 1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)探究欲望 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境” 。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境通過讓學(xué)生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍小組討論、匯報(bào)都興致勃勃參與熱情很高。還有就是服裝搭配、朋友握手、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情 2 境。充分抓住學(xué)生的好奇心使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。 2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程實(shí)現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體兒童的天性是活潑好動(dòng)愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過連一連、配餐、擺一擺、配一配、服裝搭配、做一做朋友握手、畫一畫從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。 總之，在本課中努力貫徹新課標(biāo)本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配 新課開始我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中通過談話的形式用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題拉近師生之間的距離。同時(shí)使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣并揭示課題，在這一環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組通過想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。 2、 活動(dòng)：服裝搭配。課件出示圖片，衣柜里放著二件上衣和 2 件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配，一共有幾種不同的穿法，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢，四人小組交流方案。 然后指名回答。通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。  活動(dòng)二：朋友握手， 剛才 XX 同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢，老師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。  活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線。同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。出示課件由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。說一說圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息，反饋交流，共有幾條路可以走，你用的是什么方法，你是怎樣思考的，，課件出示標(biāo)出， 數(shù)一數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法學(xué)生數(shù)后在小組交流。 4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功 ⑴這節(jié)課你有什么收獲學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法（2）、 你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色，你覺得自己表現(xiàn)得怎樣 ⑵布置課外作業(yè)讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。 總之教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒在基礎(chǔ)教育課程改革的今天我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛自由的發(fā)展. 《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思 銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓 《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開業(yè)這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。 1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。 我在這一課中圍繞“開心盒飯中心”星期一、星期三、星期五，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。 2．注重層次性和思考性。 活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。 3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 我在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 不足之處： 上完這節(jié)課后，感想頗多。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我覺得在教學(xué)過程中主要存在的問題是： 1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。 新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求我們要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 在組織學(xué)生搭配星期三的菜時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用想一想、擺一擺、配一配，組長(zhǎng)用連線的方法把配菜的方法記錄下來?？稍谘惨晫W(xué)生活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿著學(xué)具卡片興沖沖地對(duì)組長(zhǎng)說：“我喜歡牛排和豆腐。”然后就讓組長(zhǎng)記錄?？赡苁怯捎诶蠋熐懊娴膯栴}“你想買什么菜？” 的影響。她忽略了“星期三一共有多少種配菜方法？”這個(gè)問題。 可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時(shí)沒有對(duì)這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長(zhǎng)用連線的方法匯報(bào)搭配的方法。 新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時(shí)能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺(tái)前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會(huì)更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。 時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時(shí)加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。 2、在配菜活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動(dòng)中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。 3、最后，我又新設(shè)計(jì)了一個(gè)猜電話號(hào)碼后四位的游戲。這道題對(duì)于三年級(jí)的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。 4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。 在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 總之，這節(jié)課堂教學(xué)，雖然我關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請(qǐng)各位指正和幫助。