仿真模擬在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用摘要：加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是我國高等教育教學(xué)改革的內(nèi)容之一。文章在分析我國會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了仿真模擬會計實(shí)踐教學(xué)改革的新思路，以適應(yīng)社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求，同時也有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。 關(guān)鍵詞：仿真模擬；會計；實(shí)踐教學(xué) 會計專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，會計專業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理會計實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識和技能，是個普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明我國會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問題。這就需要對當(dāng)前我國高等院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并探討解決此問題的相應(yīng)對策。 一、目前我國會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 對會計專業(yè)的學(xué)生而言，人才市場既要求其有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時又要求其具備較強(qiáng)的會計實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對理論知識體系的理解，提高學(xué)生對會計實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國目前會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。 我國目前會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，現(xiàn)行的會計實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容的確定不明確。 第二，現(xiàn)行的會計實(shí)踐性教學(xué)只注重會計核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會計監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開這一重要的審核工作，大多數(shù)同學(xué)只熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會計崗位之間的牽制關(guān)系。 第三，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習(xí)單位的會計工作環(huán)境不適合眾多人同場集中實(shí)習(xí)。其次，會計工作本身的嚴(yán)肅性決定了實(shí)習(xí)單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機(jī)會。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位對其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。 第四，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過程中只能靠自己的理論知識來想象。 為了彌補(bǔ)以上不足，會計實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢是將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，通過建立會計仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會計實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。 二、仿真模擬會計實(shí)踐教學(xué)的必要性 仿真模擬教學(xué)法是指通過模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。市場需求對會計教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會計實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過仿真模擬設(shè)計來完成。 通過仿真模擬會計實(shí)務(wù)的運(yùn)作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。 （一）以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新性來提高學(xué)生對會計工作崗位的關(guān)注度和吸引力 仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會計教學(xué)變枯燥為生動，可以給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時，它也能更多免費(fèi)論文資料：華融經(jīng)濟(jì)學(xué)論文網(wǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對未參加過會計實(shí)踐活動的學(xué)生來講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對會計專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動力。 （二）以洞察經(jīng)營規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問題來創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件 仿真模擬會計實(shí)踐通過模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過仿真模擬教學(xué)法在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應(yīng)社會，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。 （三）以創(chuàng)造和諧氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神 傳統(tǒng)的會計實(shí)踐教學(xué)往往是單一的、分散的和靜態(tài)的，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生過于追求自我。而現(xiàn)在的社會分工很細(xì)，每一項(xiàng)工作都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，社會需要具有團(tuán)隊協(xié)作精神的學(xué)生。而仿真教學(xué)法所設(shè)計的模擬氛圍與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相似，學(xué)生必須依賴其他成員協(xié)作才能解決面臨的具體問題，因此，仿真模擬會計實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生充分領(lǐng)悟到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。 三、仿真模擬在會計實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施的基本條件 仿真模擬訓(xùn)練不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，需要有崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的實(shí)際單證樣本、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的環(huán)境布置以及教師對業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和程序的準(zhǔn)備等一系列條件。因此，學(xué)校開展會計仿真模擬訓(xùn)練，要有針對性地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，才能使會計仿真模擬訓(xùn)練有條不紊地進(jìn)行。 （一）崗位設(shè)置 進(jìn)行會計仿真模擬時按以下要求設(shè)置各崗位，以輪換的形式讓每個學(xué)生進(jìn)入各個角色。 1、企業(yè)外部崗位 銀行崗位，包括出納窗口（銀行出納員）、結(jié)算窗口（銀行業(yè)務(wù)員）。 稅務(wù)崗位，包括報稅窗口（稅務(wù)專管員）、納稅窗口（稅務(wù)制單員）。 2、企業(yè)內(nèi)部崗位 非會計部門崗位，包括企業(yè)負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）、部門負(fù)責(zé)人（部門經(jīng)理）、業(yè)務(wù)部門（一般業(yè)務(wù)員）。 會計部門崗位，包括更多免費(fèi)論文資料：華融經(jīng)濟(jì)學(xué)論文網(wǎng)會計負(fù)責(zé)人（財務(wù)部經(jīng)理）、會計主管（會計主管人員）、會計（會計員）、出納（出納員）。 （二）會計仿真模擬訓(xùn)練所需資料準(zhǔn)備 會計仿真模擬訓(xùn)練需要有與實(shí)際業(yè)務(wù)相符的各種單證資料，通過比較，學(xué)校采用西安大華股份有限公司作為所模擬公司，收集了各種類別的仿真原始憑證，如發(fā)票、收據(jù)、入庫單、結(jié)算憑證等，可與銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)等聯(lián)系購買一些空白單據(jù)，注明“模擬實(shí)訓(xùn)用”；記賬憑證、科目匯總表、各種賬簿、會計報表等，可到會計用品商店購買；其他資料也應(yīng)盡量與企業(yè)會計部門使用的用品相同，形成能滿足會計仿真模擬訓(xùn)練需要的資料庫。（三）會計仿真模擬的環(huán)境布置 會計仿真模擬過程涉及到人員在工作中的流動性，因此仿真模擬必須使學(xué)生在業(yè)務(wù)操作過程中有動態(tài)的感覺，也即把不同的部門分開設(shè)置，例如，把銀行、稅務(wù)局和會計部門布置在不同的教室，根據(jù)不同的崗位設(shè)置柜臺，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)有“跑銀行”的感覺，辦理納稅業(yè)務(wù)有“跑稅局”的感覺，讓學(xué)生有置身真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境。 （四）教師業(yè)務(wù)觀摩與培訓(xùn) 進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的仿真模擬，教師對具體業(yè)務(wù)環(huán)境要親身經(jīng)歷，這就要求學(xué)校必須對參與仿真模擬訓(xùn)練的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并組織教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局實(shí)地觀摩，熟悉其管理要求和單證流轉(zhuǎn)程序，避免在教學(xué)中紙上談兵，同時也有利于實(shí)訓(xùn)教師在安排仿真模擬訓(xùn)練時對學(xué)生進(jìn)行崗位的組織分工。 四、仿真模擬在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 根據(jù)會計實(shí)際工作的特點(diǎn)，會計實(shí)踐的仿真模擬一般有銀行結(jié)算的仿真模擬，納稅業(yè)務(wù)的仿真模擬，原始憑證流轉(zhuǎn)的仿真模擬等。 （一）銀行結(jié)算的仿真模擬訓(xùn)練 從銀行結(jié)算的要求來看，結(jié)算關(guān)系涉及收款人、銀行、付款人三方，結(jié)算單證必須在結(jié)算關(guān)系人之間流轉(zhuǎn)才能完成整個結(jié)算過程。如果按照傳統(tǒng)的會計實(shí)踐方法由學(xué)生單獨(dú)完成結(jié)算操作，就不能體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)的工作過程，也不能從結(jié)算角度來實(shí)現(xiàn)單證流轉(zhuǎn)和內(nèi)容審核，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解。因此，必須借助仿真設(shè)計來模擬實(shí)際工作流程。在模擬過程中，設(shè)置一個或二個銀行窗口，將學(xué)生分為收款人、銀行、付款人三方當(dāng)事人進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練。如在支票結(jié)算中，充當(dāng)付款人的學(xué)生填寫支票并交給充當(dāng)收款人的學(xué)生，收款人拿到支票后填寫進(jìn)賬單交給充當(dāng)銀行方的學(xué)生，充當(dāng)銀行方的學(xué)生審核合格后將進(jìn)賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。又如收款人在收到付款人送來的銀行匯票時，充當(dāng)收款方的學(xué)生先到銀行鑒別真?zhèn)?，確認(rèn)該匯票的真實(shí)性后，填寫進(jìn)賬單并在匯票背面“持票人向銀行提示付款簽章”處簽章，簽章應(yīng)與在銀行的印鑒相同，然后，將銀行匯票和解訖通知、進(jìn)賬單一并交給充當(dāng)銀行方的學(xué)生辦理結(jié)算，充當(dāng)銀行方的學(xué)生審核無誤后，辦理轉(zhuǎn)賬。充當(dāng)收款方的學(xué)生應(yīng)根據(jù)銀行蓋章并退回的進(jìn)賬單入賬。 （二）納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬訓(xùn)練 根據(jù)稅務(wù)部門的要求填報各種稅務(wù)管理資料，并且將模擬訓(xùn)練的終點(diǎn)界定為報送完畢各種納稅申報表。在納稅環(huán)節(jié)的仿真模擬設(shè)計中，可把學(xué)生分為納稅人、銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)三方當(dāng)事人，設(shè)置銀行窗口和稅務(wù)機(jī)關(guān)窗口。在實(shí)際操作中，充當(dāng)納稅人的學(xué)生填寫納稅申報表交給充當(dāng)稅各機(jī)關(guān)的學(xué)生，充當(dāng)稅務(wù)機(jī)關(guān)的學(xué)生審核無誤后填寫繳款書交給充當(dāng)納稅人的學(xué)生，充當(dāng)納稅人的學(xué)生憑繳款單向充當(dāng)銀行方的學(xué)生辦理繳款，充當(dāng)銀行方的學(xué)生審核后將繳款書中的“付款人入賬聯(lián)”退回給充當(dāng)納稅人的學(xué)生，充當(dāng)納稅人的學(xué)生據(jù)此進(jìn)行會計處理。 （三）內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真模擬訓(xùn)練 在內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真設(shè)計中，主要模擬原始憑證的審批入賬手續(xù)，涉及的關(guān)系人有業(yè)務(wù)經(jīng)辦人，部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會計人員。學(xué)生在實(shí)踐時可把他們分為四方關(guān)系人，由充當(dāng)經(jīng)辦人的學(xué)生在相應(yīng)原始憑證上說明情況并簽名后交給充當(dāng)部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生審核，充當(dāng)部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生審核簽名后送交充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行審批，充當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生審批簽名后再由充當(dāng)經(jīng)辦人的學(xué)生向充當(dāng)會計人員的學(xué)生報賬，充當(dāng)會計人員的學(xué)生根據(jù)審核原始憑證的要求對單證審批手續(xù)和單證內(nèi)容完整性進(jìn)行審查并做入賬處理。通過內(nèi)部單證流轉(zhuǎn)的仿真模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好細(xì)致的工作習(xí)慣，避免在將來的實(shí)際工作中出現(xiàn)因單證內(nèi)容和審批手續(xù)不全而誤入賬的錯誤。 通過會計仿真模擬訓(xùn)練，可以使學(xué)生全面了解企業(yè)在會計核算過程中同各個方面的關(guān)系，同時又熟練掌握對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理技巧和方法。 五、仿真模擬會計實(shí)踐教學(xué)的效果反饋 通過仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了會計業(yè)務(wù)的基本流程，因此在畢業(yè)應(yīng)聘時能自如應(yīng)對企業(yè)的測試，多數(shù)學(xué)生都能順利應(yīng)聘財務(wù)工作崗位，而且在工作中也能盡快進(jìn)入角色。 培養(yǎng)應(yīng)用型人材，僅向?qū)W生灌輸理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對會計專業(yè)學(xué)生，更要注重培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，而要做到這一點(diǎn)，必須重視會計仿真模擬這一教學(xué)環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)： 1、王淑萍.提高會計課堂教學(xué)效果途徑的探討J.會計之友,2006(1). 2、曹惠民.會計學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考J.中國管理現(xiàn)代化,2008(9). 3、陳國輝,陳文銘,傅丹.基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教程M.東北財大會計叢書,2007. 4、余海宗,李玉周.會計仿真模擬實(shí)踐教程M.西南財大出版社,2004.