生物的生殖復(fù)習(xí)課教案教材分析：生物的生殖主要包括綠色開花植物、動(dòng)物和人類的生殖，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多且 容易混淆。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段生物的生殖要求都是了解層次，重點(diǎn)是要學(xué) 生在了解的過程中，關(guān)注生物與人類的關(guān)系，學(xué)會辯證的看問題。教材引領(lǐng)學(xué)生 從生活實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué) 生的興趣，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，產(chǎn)生思維的火花， 形成良好的問題意識和探究意識，感受到生命的神奇與偉大，體驗(yàn)到生物學(xué)知識 與人類關(guān)系的密切。學(xué)生分析：生物的生殖與人類的關(guān)系較為緊密，學(xué)生對這部分內(nèi)容也較為感興趣。雖然已經(jīng) 在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的生殖，但是由于內(nèi)容較多，知識點(diǎn)較為分散， 學(xué)生常常不能很好的抓住生殖的本質(zhì)。 同時(shí)，由于學(xué)缺乏對大自然的了解以及與 生活實(shí)際相脫離，學(xué)生對知識的掌握程度和解決問題的能力都較為欠缺。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 知識與技能：描述綠色開花植物的受精過程并了解綠色植物的無性生殖方式； 了解鳥卵的結(jié)構(gòu)模式圖及動(dòng)物不同的受精方式和生殖方式； 理解男、女生殖系統(tǒng)的組成及受精的位置。2.2. 過程與方法：通過解決生活實(shí)際相關(guān)的問題，掌握生物有性生殖和無性生殖的本質(zhì)。3 3情感與價(jià)值觀關(guān)注生活關(guān)注熱點(diǎn)，建立知識與生活之間的橋梁；培養(yǎng)理性思維，學(xué)會批判性看待問題；感悟生命的神奇與偉大，激發(fā)對父母的感恩之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過解決生活實(shí)際相關(guān)的問題，掌握生物有性生殖和無性生殖的本質(zhì)。教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖植 物 的生 殖【舊知新聞】講述科幻電影 火星救援中 馬克等待救援的故事，面對事 物短缺，馬克可以利用實(shí)驗(yàn)室 的土豆來繁殖，得到更多的事 物。提問：土豆有哪些生殖方式？馬克更適合使用哪種方 法來繁殖土豆？試著比較兩 種生殖方式。引導(dǎo)學(xué)生回憶植 物的有性生殖和 無性生殖?？苹秒娪暗那楣?jié) 能引起學(xué)生的強(qiáng) 烈興趣， 并且電影 中有關(guān)土豆作為 食物的梗自然地 引出了植物的有 性生殖和無性生 殖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到 創(chuàng)設(shè)的情景中， 產(chǎn) 生了貼合實(shí)際的 問題并去嘗試去 解決問題，避免導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)浮 于表面?！九f知構(gòu)建】1.1.圖片展示綠色開花植物的 有性生殖過程：開花f傳粉f受精T結(jié)果。2.2.子房最終是如何發(fā)育成果 實(shí)和種子的？嘗試?yán)貌牧?制作模型。3.3.小結(jié)：綠色開花植物的有 性生殖的本質(zhì)是什么？1.1.完成學(xué)案中的有性生殖過程的 部分。2.2.小組合作制作模型，并進(jìn)行展 評。3.3.學(xué)生找到有性生殖的本質(zhì)： 有受 精作用。綠色開花植物的 有性生殖過程對 于學(xué)生來說較為 陌生和復(fù)雜。因此 在學(xué)生活動(dòng)之前，清晰生動(dòng)的圖片 展示能幫助學(xué)生 更好地喚起記憶。子房發(fā)育成果實(shí) 和種子的模型制 作活動(dòng)意在讓學(xué) 生通過親身參與 合作互助，深切體 會子房發(fā)育的過 程?！九f知構(gòu)建】1.1.提問：植物的無性生殖有 哪些方式？本質(zhì)是什么？圖 片展示植物的各種器官繁殖 后代的照片，以及一些人工栽 培的照片。2.2.如果你是馬克，你會選擇 哪種生殖方式來繁殖土豆以 獲得足夠的食物？為什么？3.3.馬克成功獲救后，在地球 依然用這種方式繁殖土豆，沒 幾年土豆就越種越小、常常病 死，這是為什么？你能幫助馬 克解決這個(gè)問題嗎？1.1.兀成學(xué)案中植物無性生殖的部 分，找到無性生殖 的本質(zhì)：無受精作 用。2.2.學(xué)生選擇無性生殖來幫助馬克 種植土豆。 并引導(dǎo) 學(xué)生回憶無性生 殖的優(yōu)勢3.3.地球的病菌感染了土豆， 學(xué)生們 想要解決這個(gè)問 題， 需要利用到組 織培養(yǎng)技術(shù)。植物的無性生殖 在生活中很常見，因此選擇了各種 清晰真實(shí)的照片 進(jìn)行展示，拉近與 生活的距離。話題重新回到火 星救援中，引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用回憶的 相關(guān)知識來幫助 馬克解決問題?！九f知熟練】習(xí)題 1 1 銀杏是我國特有的珍 稀 ，它的種子由發(fā)育而來，外面果皮包被。（）A A 裸子植物；胚珠；沒有 B B 裸子植物；珠被；沒有C C 蕨類植物；受精卵；沒有D D 被子植物；受精卵；有習(xí)題 2 2 將一株紅富士的接 穗嫁接到普通蘋果樹的砧木學(xué)生練習(xí)題目的設(shè)計(jì)和選 擇也盡可能地只 想解決實(shí)際問題，不僅僅是練習(xí)知 識點(diǎn)，更要練習(xí)解 決問題的能力。上，來年這棵樹結(jié)出來的果實(shí) 是紅富士的概率是多少？()A A 100%100%B B 75%75%C C 50%50%D D 25%25%動(dòng) 物 的生 殖【舊知新聞】播放一則新聞市場驚現(xiàn)人造 假雞蛋？假的！我們常常看見某地市場出現(xiàn)“假雞蛋”的網(wǎng)絡(luò)消息， 引起 市民恐慌，這是真的嗎？已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)物生殖的同 學(xué)們，你們能否幫助市民準(zhǔn)確 地判斷出真假雞蛋？引導(dǎo)學(xué)生回憶動(dòng) 物生殖中鳥卵的 結(jié)構(gòu)。選擇“人造雞蛋”作為動(dòng)物生殖的 切入點(diǎn)你僅僅是 關(guān)注社會熱點(diǎn)，也 在于培養(yǎng)學(xué)生的 理性思維，獨(dú)立思 考， 學(xué)會用批判的 眼光辨別這個(gè)信 息大爆炸的時(shí)代?！九f知構(gòu)建】1.1.頭腦風(fēng)暴：請你盡可能多 地在雞蛋模型圖上標(biāo)出真雞 蛋的特征，幫助市民辨別真假 雞蛋。2.2.動(dòng)物還有有哪些受精方式 和生殖方式？分小組進(jìn)行游 戲來區(qū)分不同類型動(dòng)物的受 精方式和生殖方式。3.3.動(dòng)物有無性生殖嗎？請舉 例。動(dòng)物有性生殖和無性生殖 的本質(zhì)是什么？1.1.學(xué)生分小組合作， 盡可能多地在 雞蛋模型圖上標(biāo) 注雞蛋的結(jié)構(gòu)和 作用特點(diǎn)等，并進(jìn) 行展評。2.2.各組代表一類生物， 當(dāng)屏幕上出 現(xiàn)不同的受精方 式和生殖方式名 詞時(shí)， 對應(yīng)的小組 咼舉隊(duì)牌起立展 示。3.3.動(dòng)物也有無性生殖，如小羊多 莉。并且動(dòng)物有性 生殖的本質(zhì)也是 有受精作用， 二無 性生殖則無受精 作用。 學(xué)生完成學(xué) 案動(dòng)物生殖部分。在動(dòng)物的生殖部 分，設(shè)計(jì)了一些簡 單而有趣的小活 動(dòng)， 難度不大，但 是需要學(xué)生集中 注意力， 并且調(diào)動(dòng) 起積極性。 但即使是簡單的小游戲 也能夠較快地幫 助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān) 的知識。人 的 生殖【舊知新聞】20182018 年新聞?lì)^條：我國第一個(gè) 試管嬰兒鄭萌珠度過 3030 周歲 生日。提問：鄭萌珠的出生和 我們有什么異同點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶人 的生殖過程和本 質(zhì)。學(xué)生對人的生殖 一直充滿好奇心，但是并不能透過 現(xiàn)象看本質(zhì)，選用 身邊真實(shí)的試管 嬰兒的新聞，可以 引導(dǎo)學(xué)生通過比 較來回憶人的生殖的本質(zhì)。【舊知構(gòu)建】1.1.可愛的嬰兒是怎么來的？ 請你比較試管嬰兒和普通嬰 兒的異同。圖片展示男女生殖 系統(tǒng)以及法語中的胎兒。2.2.最終是誰生下了鄭萌珠？ 鄭萌珠的出生是無性生殖 嗎？為什么？1.1.兀成學(xué)案人的生殖的部分， 比較 試管嬰兒與普通 嬰兒在“生殖細(xì)胞 產(chǎn)生器官、受精場 所、胚胎發(fā)育場所 以及胎兒發(fā)育營 養(yǎng)的來源”四個(gè)方 面的異同。2.2.引導(dǎo)學(xué)生找到試管嬰兒與普通 嬰兒共同的本質(zhì)：有性生殖。試管嬰兒與普通 嬰兒的比較并不 難， 但是能夠引導(dǎo) 學(xué)生透過現(xiàn)象看 本質(zhì)， 回憶“人是 怎么來的”。最后， 話題回到試 管嬰兒鄭萌珠身 上， 通過解決實(shí)際 問題“誰生下了鄭 萌珠”，引導(dǎo)送學(xué) 生找到人的生殖 的本質(zhì)?！九f知熟練】習(xí)題 1 1 19781978 年誕生的世界上 第一例“試管嬰兒”為不孕癥 患者帶來了福音；19961996 年第一 只克隆動(dòng)物“多莉”問世，證 明了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞 的細(xì)胞核仍然保持全能性。制 造“試管嬰兒”和克隆動(dòng)物所 采用的生殖方式分別是（） A A 都屬于有性生殖 B B 前者屬于無性生殖，后者屬 于有性生殖C C 都屬于無性生殖 D D 前者屬于有性生殖，后者屬 于無性生殖習(xí)題 2 2 下列關(guān)于生物生殖的 敘述錯(cuò)誤的是（） A A 卵生動(dòng)物的受精方式不一 疋疋體外受精B B 體內(nèi)受精疋動(dòng)物對陸地生 活環(huán)境的一種適應(yīng)C C 卵細(xì)胞的形成是新生命的 開始D D 龍鳳胎是由兩個(gè)卵細(xì)胞分 別和兩個(gè)精子受精所產(chǎn)生學(xué)生練習(xí)將動(dòng)物的生殖和 人的生殖的聯(lián)系 放在一起，盡可能 多聯(lián)系生活。歸 納 總結(jié)1.1.通過回憶梳理咼等植物、 動(dòng)物和人類的生殖，我們尋找 下生物的有性生殖和無性生 殖的本質(zhì)是什么？（串聯(lián)成簡 單的概念圖）1.1.有性生殖的本 質(zhì)：有受精作用即 有兩性生殖細(xì)胞 結(jié)合。無性生殖的本質(zhì)：通過簡單的概念 圖將生物的生殖 知識點(diǎn)串聯(lián)。2.2.生殖對于生物來說有什么 意義呢？無受精作用即無 良性生殖細(xì)胞結(jié) 合。2.2.生殖的意義： 生 命得以延續(xù)。情 感 升華母親分娩時(shí)，既賦予了全新的 生命，也承受了巨大的痛苦。 你有什么想對母親說的話 嗎？請你設(shè)計(jì)一張賀卡，寫下 你對媽媽想說的話。生命偉大而圣神，生命來之不易。 我 們感恩母親的生 育之恩，感恩父母 的養(yǎng)育之恩。 學(xué)生 們寫下自己的感 激之情。通過設(shè)計(jì)給母親 的一個(gè)小賀卡，培 養(yǎng)學(xué)生對生命的 敬畏之心，激發(fā)學(xué) 生對父母養(yǎng)育的 感恩之心， 從知識 的復(fù)習(xí)升華到情 感的熏陶。板 書有受精作用無受精作用有性生殖無性生殖植物動(dòng)物人類課后小結(jié)：上好一堂復(fù)習(xí)課難度不亞于新授課，內(nèi)容多、易混淆，學(xué)生也容易覺得枯燥。 本節(jié)復(fù)習(xí)課生物的生殖包括了高等植物、動(dòng)物和人的生殖三大部分，并且需 要學(xué)生最終能夠熟練地區(qū)分有性生殖和無性生殖的本質(zhì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)導(dǎo)入部分盡可能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與實(shí)際生活 中的生物學(xué)的距離，效果較好。但在人的生殖部分，運(yùn)用試管嬰兒鄭萌珠引出復(fù) 習(xí)的內(nèi)容，最后回到鄭萌珠這個(gè)話題上時(shí)，材料挖掘還是不夠深，比如鄭萌珠的 父母為什么不能正常生育孩子？試管嬰兒的技術(shù)對于人類社會有什么樣的意 義？相信加上這些問題，能夠帶給學(xué)生更多的啟發(fā)。本節(jié)課的一些學(xué)生活動(dòng)效果也較好， 能夠營造課堂活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。但是整堂課下來依然存在一些待完善 的地方。如小組合作完成子房發(fā)育成果實(shí)和種子的模型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會存在比較多的盲點(diǎn)，需要太多的時(shí)間去琢磨，因此這部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)可能需要教師降低難 度，更精準(zhǔn)地明確要求，以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。在復(fù)習(xí)植物的無性生殖時(shí)， 將圖片展示換成實(shí)物展示，更加直觀有趣，也能更加抓住學(xué)生的心。最后的情感升華部分，旨在幫助學(xué)生在知識的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)之上， 進(jìn)一 步熏陶高尚的價(jià)值觀，但是發(fā)現(xiàn)如果僅僅只是讓學(xué)生在學(xué)案上設(shè)計(jì)賀卡， 不能很 好地引起情感共鳴。為學(xué)生準(zhǔn)備好制作賀卡的材料，讓學(xué)生當(dāng)堂制作，應(yīng)該能更 好地激起學(xué)生的情感迸發(fā)。