第一單元：承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會第一課：責(zé)任與角色同在第一目：我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；2、能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義。）2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明，強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。）【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會保護(hù)比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。師同學(xué)們想一想這個故事告訴了我們什么？生學(xué)生討論后回答問題師歸納總結(jié)（讓學(xué)生明白在社會生活中我們都稱擔(dān)著一定的責(zé)任）二、新授：【我的角色我的責(zé)任】（一）第一個活動：支付賠款的案例分析1、以對話的方式呈現(xiàn)情境2、提問：（學(xué)生討論后回答問題，學(xué)生辯論：）（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。教師引導(dǎo)：按照我們的文化傳統(tǒng)父母為當(dāng)然的，孩子接受這一切則心安理得，不必為此承擔(dān)責(zé)孩子所作的一切都是理所任。給學(xué)生一個爭議得話題讓學(xué)生討論）（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）師歸納總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)。對于自己的錯誤行為應(yīng)該由自己承擔(dān)后果。（二）回顧自己的成長歷程思考：1、你從什么時候開始，認(rèn)識到要為自己的行為負(fù)責(zé)？2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？師的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？（三）第二個活動：責(zé)任的含義1、將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個領(lǐng)域，女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。注意：教師可以先舉例3、責(zé)任就是一個人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。（四）第三個活動：地震問題展示：汶川地震救援場景。提問：在這個場景中都有那些人承擔(dān)了責(zé)任？分別承擔(dān)了什么責(zé)任？總結(jié)：人們因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。（五）第四個活動：責(zé)任的幾種來源問題1、教師講解責(zé)任的幾種主要來源2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。（六）第五個活動：生活中的角色1、在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，這些角色是怎么變換的呢？（學(xué)生看書后回答問題）2、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色。3、分成前后若干小組，要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。4、按照課本活動步驟各小組依次進(jìn)行。5、小組活動結(jié)束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學(xué)談自己的感受總結(jié)：只有人人都認(rèn)識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活?！菊l在對我負(fù)責(zé)】（一）設(shè)身處地：假如你是要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。并思考：誰該為小含負(fù)責(zé)？擴(kuò)展思考：利用P11的案例，想想不承擔(dān)責(zé)任的后果。（二）學(xué)會感恩師通過大家的事例我們知道了什么？師總結(jié)：在我們的社會，有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任；有些人會努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計(jì)較個人的得失，盡心盡力的承擔(dān)著社會責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因?yàn)樗麄?，我們的社會才會更加美好。師提出問題：這讓我們明白了一個道理，那就是：我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感，那么為什么每個人都應(yīng)該有責(zé)任感呢？生看書回答問題。三、課堂小結(jié)：1、學(xué)生反思交流：我承擔(dān)我的責(zé)任了嗎，我承擔(dān)得怎么樣？2、通過今天的學(xué)習(xí)我們明白了，我不僅對他人承擔(dān)責(zé)任，他人同樣對我承擔(dān)著責(zé)任，即:我為人人，人人為我。每個人都應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任感這樣我們的社會才能更加安全，更加溫暖，更加充滿希望?！窘虒W(xué)反思】