課 題勢能課標陳述知道勢能教材分析本節(jié)教材是在上一節(jié)動能的知識的基礎(chǔ)上，先從幾個實例能夠做功由此引出了重力勢能和彈性勢能的概念，但是在這里新教材對于重力勢能的概念是有改動。改動后更嚴謹。然后用實驗說明重力勢能的大小和彈性勢能的大小跟哪些因素有關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察分析能力。學(xué)情分析經(jīng)過將近一年的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論，多給他們提供一些直觀的，貼近生活的東西，激發(fā)其求知欲。教學(xué)目標1.知道重力勢能，會通過實驗應(yīng)用控制變量的方法探究重力勢能的大小與什么因素有關(guān)。2. 知道彈性勢能的概念，會通過實驗探究彈性勢能與哪些因素有關(guān)。評價設(shè)計1.通過學(xué)生舉例、“跟蹤練習(xí)一”、 “達標檢測”第 1、2、3、4題，檢測目標1的達成2.通過學(xué)生舉例、 “跟蹤練習(xí)二” “達標檢測” 第1、5題檢測目標2的達成課前準備教師用具：多媒體課件、彈弓、玩具回力車、拉線八爪章魚等學(xué)生用具：沙箱、質(zhì)量不同體積相同的金屬塊、鐵架臺，小桌、彈簧、小車、橡皮筋等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問1.提問：1、什么是能量？ 2、什么是動能？動能的大小與哪些因素有關(guān)？3、在探究動能的大小與哪些因素有關(guān)的實驗中，動能的大小是通過觀察什么來得出的？這是什么方法？整個實驗還用到什么方法？生思考后回答通過能量概念的復(fù)習(xí)為重力勢能和彈性勢能概念的建立提供前提。通過動能大小跟哪些因素有關(guān)的實驗的復(fù)習(xí)為重力勢能大小跟哪些因素有關(guān)打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課圖片：利用郭晶晶三米跳板的圖片引入新課看每一張圖片，思考為什能夠做功激發(fā)學(xué)生興趣探究新知重力勢能觀察： 1、通過觀察兩組圖片，一組是高處的石頭和平地的石頭，另一組是舉高的夯錘，和平地的夯錘，哪個更可怕，能量更大，引導(dǎo)學(xué)生找出，能量的有什么共同特征？舉例：舉例說出生活中具有重力勢能的物體。生思考后回答（在高處）桌上的書、天上飛行的飛機、小鳥、教室的吊燈等讓學(xué)生再次感知重力勢能的概念，也使學(xué)生明白生活中處處有物理。探究重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)思考：剛才舉例的這些物體具有的重力勢能的大小相同嗎？猜想：通過聯(lián)系實際：1、頭頂懸鉛球和乒乓球，哪個可怕？2、同一石塊不同高度落在腳面上，感覺一樣嗎？設(shè)計實驗：1、利用桌面的器材，思考以下問題探究重力勢能與質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)控制哪個量不變，改變什么量？ 探究重力勢能與高度的關(guān)系又應(yīng)保持什么量不變，改變什么量？這種研究問題的方法叫什么？物體重力勢能的大小可以通過觀察什么來反映？這屬于什么方法？2、實驗方案 ( 1 ) 探究重力勢能的大小與質(zhì)量的關(guān)系做法是 。 ( 2 ) 探究重力勢能的大小與高度的關(guān)系做法是 。 巡視指導(dǎo)：對實驗不成功、不規(guī)范的小組進行必要的提醒與指導(dǎo)組織交流：讓有代表性的小組進行展示，給予評價生活中的物理：1、為什么進入工地必須戴安全帽？2、如果你是高層建筑的住戶，你該怎樣做？3、如果你是行人，應(yīng)該注意什么？反饋練習(xí)：1、飛機在一定高度飛行時， 跳傘運動員從飛機上跳下后，在勻速下落過程中，運動員的重力勢能將_，飛機的重力勢能將_(“變大”“變小”“不變”）2、如圖，從運動員騰空跳起向上運動后再向下落入水中，若不計空氣阻力則運動員上升時的重力勢能 （填“增大” “減小”或“不變”），下降時的重力勢能 （填“增大”“減小”或“不變”）。 評價結(jié)果不相同猜想重力勢能的大小可能跟什么因素有關(guān)？小組討論設(shè)計實驗，實驗探究明確方法：感受控制變量的必要性。用到了轉(zhuǎn)換法。動手做實驗學(xué)生自己總結(jié)實驗結(jié)論：重力勢能的大小與高度和質(zhì)量有關(guān)展示交流：小組成員分工合作，向全班展示自己的成果生討論，總結(jié)自己在生活中應(yīng)該怎樣做學(xué)生做題檢查對照引起學(xué)生探究的興趣，提出了探究的問題根據(jù)學(xué)生的實際感受，來猜想，避免了毫無根據(jù)的亂猜。進一步強調(diào)控制變量法老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實驗，使學(xué)生獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加強學(xué)生的合作意識。突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。體現(xiàn)從物理走向生活的理念精選兩個小題，檢測本模塊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果彈性勢能玩過彈弓嗎？請一位同學(xué)來玩一下，射擊制定目標。做一做：通過拉長彈簧、拉伸橡皮筋、張開彈弓感受他們能夠做功，思考他們有什么共同特征？提示：以前學(xué)過形變和彈性形變引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈性勢能的概念：舉例：生活中還有那些物體具有彈性勢能？提出問題：這些物體具有的彈性勢能一樣多嗎？猜想：通過三張圖片引導(dǎo)學(xué)生猜想彈性勢能與哪些因素有關(guān)實驗方案：壓縮彈簧，改變彈簧的彈性形變大小，觀察推動小車的距離。巡視指導(dǎo)：對實驗不成功、不規(guī)范的小組進行必要的提醒與指導(dǎo)組織交流：讓有代表性的小組進行展示，給予評價反饋練習(xí)二：1.下列物體中具有彈性勢能的是（ ）A.拉彎的弓把箭射出去 B.鐘表里的發(fā)條帶動齒輪轉(zhuǎn)動C.火箭發(fā)射升天 D.小孩蕩秋千從高處向低處落下2、蹦床運動員在接觸蹦床最低點時，蹦床發(fā)生的彈性形變最 ，所以蹦床的 最大。評價結(jié)果一位同學(xué)來射擊，生動手做，然后思考他們的共同特征（都發(fā)生了彈性形變）舉例：張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍進行實驗：學(xué)生利用桌上的器材進行探究并得出結(jié)論彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)展示交流：小組成員分工合作，向全班展示自己的成果對照檢查感受彈性勢能的威力，對學(xué)生進行安全教育。引起學(xué)生探究的興趣， 精選兩個小題，檢測本模塊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果回歸目標梳理知識針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生對照進行知識回顧對應(yīng)目標，回顧本節(jié)課學(xué)到的知識達標檢測1、下列物體具有重力勢能的是_，具有彈性勢能的是_ 在水平地面上滾動的足球 壓彎的跳板 懸掛在室內(nèi)的電燈 高速升空的火箭2、下列各項運動的物體，其勢能一定增加的是（ ）A在平直公路上勻速行駛的汽車B豎直勻速下降的降落傘C勻速上坡的自行車D勻速下坡的摩托車3、自行車下坡時，不等蹬腳踏板速度也會越來越大，在此過程中，自行車的動能逐漸_，自行車的重力勢能逐漸_。(選填“增大”、“減小”或“不變”) 4、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的_能逐漸減少，_能逐漸增大。5、彈簧門在推開后能自動關(guān)閉，這是由于門被推開后，彈簧被卷緊變形， _能變大，是因為 變大。評價結(jié)果獨立檢測對照檢查精選兩道習(xí)題，檢查目標1、2的達成拓展延伸布置作業(yè)分層次布置作業(yè)明確作業(yè)內(nèi)容、要求，量力而為。針對學(xué)生能力的不同，布置不同層次的作業(yè)，有利于激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板書設(shè)計二、勢能重力勢能 影響因素：質(zhì)量、舉高的高度 彈性勢能 影響因素：彈性形變程度 學(xué)生對勢能以及影響勢能的因素一目了然。