《重慶市中考語文 第二部分 古詩文積累與閱讀 專題二 文言文閱讀 第19篇《送東陽馬生序》課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市中考語文 第二部分 古詩文積累與閱讀 專題二 文言文閱讀 第19篇《送東陽馬生序》課件（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二部分第二部分 古詩文積累與閱讀古詩文積累與閱讀專題二專題二 文言文閱讀文言文閱讀第十九篇第十九篇 送東陽馬生序送東陽馬生序( (節(jié)選節(jié)選) )明宋濂明宋濂一、重點詞語積累一、重點詞語積累1. 重點實詞重點實詞(1)余幼時即余幼時即嗜嗜學學 嗜嗜EJ: .(2)無從無從致致書以觀書以觀 致致: .(3)每每假借假借于藏書之家于藏書之家 假借假借: .(4)弗弗之之怠怠 弗弗: . 怠怠: .(5)走送之走送之,不敢稍不敢稍逾逾約約 逾逾: .(6)以是以是人多以書假余人多以書假余 以是以是: .(7)又患無又患無碩師碩師名人與游名人與游 碩碩: . 碩師碩師: .知識梳理愛好愛好得到得到借借

2、不不懈怠懈怠超過超過因此因此大大學問淵博的老師學問淵博的老師(8)從鄉(xiāng)之先達執(zhí)從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩經(jīng)叩問問 經(jīng)經(jīng)EJ: .叩叩: .(9)未嘗稍降未嘗稍降辭色辭色 辭色辭色: .(10)援援疑疑質(zhì)質(zhì)理理 援援: .質(zhì)質(zhì): .(11)或遇其或遇其叱咄叱咄 叱咄叱咄: .(12)俟俟其欣悅其欣悅 俟俟: .(13)負負篋曳屣篋曳屣 篋篋EJ: . 曳曳EJ: .屣屣EJ: .(14)窮窮冬烈風冬烈風 窮窮EJ: .(15)至至舍舍 舍舍: .經(jīng)書經(jīng)書請教請教言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出詢問詢問訓斥，呵責訓斥，呵責等待等待小箱子小箱子拖，拉拖，拉鞋鞋盡盡這里指學舍，書館這里指學舍，書館(16)媵

3、人媵人持湯持湯沃沃灌灌 媵人媵人: . 沃沃EJ: .(17)以以衾衾擁覆擁覆 衾衾: .(18)寓寓逆逆旅旅 逆逆EJ: .(19)戴朱戴朱纓纓寶飾之帽寶飾之帽 纓纓: .(20)右備右備容臭容臭 容臭容臭: .(21)燁然燁然若神人若神人 燁然燁然: .(22)余則余則缊缊袍袍敝敝衣處其間衣處其間 缊缊: .敝敝: .(23)略無略無慕艷慕艷意意 慕艷慕艷: .(24)以以中中有足樂者中有足樂者中EJ: .被子被子迎迎帽帶帽帶香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子舊絮舊絮破破羨慕羨慕內(nèi)心內(nèi)心浸泡浸泡這里指服侍的人這里指服侍的人2. 通假字通假字 (1)四支僵勁不能動四支僵勁不能動 通通 ,

4、意思意思 。(2)媵人持湯沃灌媵人持湯沃灌EJ 通通 , 意思意思 。(3)同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡 通通 , 意思意思 。支支肢肢肢體肢體灌灌盥盥洗洗被被披披這里是這里是“穿穿”的意思的意思3. 古今異義古今異義(1)錄畢錄畢,走走送之送之 古義古義: ， 今今義義: 。(2)以是人多以書以是人多以書假假余余 古義古義 ，今今義義: 。(3)媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌 古義古義: ，今義，今義: 。跑跑行走行走借借與真相反與真相反,不真實不真實熱水熱水食物煮熟后所得的汁水食物煮熟后所得的汁水(4)主人日主人日再再F食食 古義古義: ，今義，今義: 。(5)右備容右備容臭臭古義古義: ，今義

5、，今義: 。4. 詞類活用詞類活用(1)名詞作狀語名詞作狀語手自手自筆筆F錄錄 原意為原意為 ,在文中意思為在文中意思為 。(2)名詞用作動詞名詞用作動詞腰腰白玉之環(huán)白玉之環(huán) 原意為原意為 ,在文中意思為在文中意思為 。書寫工具書寫工具用筆用筆兩次兩次又一次又一次,繼續(xù)繼續(xù)身體部位身體部位腰佩腰佩氣味，這里指香氣氣味，這里指香氣臭味臭味手手F自筆錄自筆錄原意為原意為 ,在文中意思為在文中意思為 。余則余則缊袍敝衣缊袍敝衣處其間處其間原意為原意為 ,在文中意思為在文中意思為_ _(3)形容詞用作名詞形容詞用作名詞無無鮮肥鮮肥F滋味之享滋味之享 原意為原意為 ,在文中意思為在文中意思為 。鮮艷、肥

6、厚鮮艷、肥厚鮮魚和肥肉鮮魚和肥肉身體部位身體部位動手動手舊棉襖舊棉襖,破衣服破衣服穿著舊棉襖，穿著舊棉襖，破衣服破衣服5. 一詞多義一詞多義 燁然燁然若若F神人神人 。 不知口體之奉不不知口體之奉不若若人也人也 。 色愈恭色愈恭,禮愈禮愈至至 。 未未至至F舍舍,四支僵勁不能動四支僵勁不能動 。 益益慕慕圣賢之道圣賢之道 。 略無略無慕慕F艷意艷意 。(1)若若 好像好像如如(2)至至 (3)慕慕 周到周到到到仰慕仰慕羨慕羨慕 從從F鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 。 當余之當余之從從F師也師也 。 未嘗稍降辭未嘗稍降辭色色 。 色色F愈恭愈恭 。(4)從從 介詞，向介詞，向動詞，跟隨動詞，

7、跟隨 (5)色色臉色臉色表情表情二、關(guān)鍵句子翻譯二、關(guān)鍵句子翻譯1. 家貧家貧, ,無從致書以觀無從致書以觀。(EJEJ課后習題課后習題)家里窮，沒有辦法買到書來讀。家里窮，沒有辦法買到書來讀。2. 錄畢錄畢, ,走送之走送之, ,不敢稍逾約不敢稍逾約。(20152015梧州梧州,2013,2013昭通、昭通、義烏、鐵嶺義烏、鐵嶺,2011,2011河池河池,2010,2010山西山西,2009,2009株洲株洲,EJ,EJ課后習課后習題題)抄完后，小跑著送還書，不敢稍微超過約定的期限。抄完后，小跑著送還書，不敢稍微超過約定的期限。3. 以是人多以書假余以是人多以書假余。(20142014北京

8、北京,2012,2012張家界、襄張家界、襄陽陽,2010,2010山西山西,2009,2009云南云南)因此，人家多愿意把書借給我。因此，人家多愿意把書借給我。4. 既加冠既加冠, ,益慕圣賢之道益慕圣賢之道。(20152015梧州、梧州、20092009葫蘆島、葫蘆島、EJEJ課后習題課后習題)成年以后，更加仰慕古代圣賢所講的道理。成年以后，更加仰慕古代圣賢所講的道理。5. 俟其欣悅俟其欣悅, ,則又請焉則又請焉。(20122012葫蘆島葫蘆島)等到他高興了，就又去請教。等到他高興了，就又去請教。6. 故余雖愚故余雖愚, ,卒獲有所聞卒獲有所聞。(20152015南充南充,2014,201

9、4北北京京,2013,2013金華、麗水金華、麗水)所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。7. 當余之從師也當余之從師也, ,負篋曳屣行深山巨谷中負篋曳屣行深山巨谷中。(20122012丹丹東東)當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。在深山大谷里。8. 寓逆旅寓逆旅, ,主人日再食主人日再食, ,無鮮肥滋味之享無鮮肥滋味之享。(20132013青青海海,2011,2011內(nèi)江內(nèi)江,2009,2009金華、荊門金華、荊門)住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有

10、新鮮肥美的東西可以享用?？梢韵碛谩?. 同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡, ,戴朱纓寶飾之帽戴朱纓寶飾之帽, ,腰白玉之環(huán)腰白玉之環(huán)。(20152015黔東南、黔東南、20112011余姚、余姚、20102010瀘州瀘州)同宿舍的學生都穿著繡花綢緞衣服，戴著綴有紅纓帶同宿舍的學生都穿著繡花綢緞衣服，戴著綴有紅纓帶和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)。和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)。10. 蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此。(20122012河北、哈爾濱、婁底河北、哈爾濱、婁底)我求學時的勤奮和艱辛大概我求學時的勤奮和艱辛大概(大體大體)就是這樣。就是這樣。三、內(nèi)容探究三、內(nèi)容探究1. 作者是如何解決

11、作者是如何解決“無書無書”、“無師無師”這兩個困難的？這兩個困難的？閱讀第一段閱讀第一段,用原文中的語句回答。用原文中的語句回答。(20122012哈爾濱哈爾濱)解決解決“無書無書”的辦法的辦法: 。解決解決“無師無師”的辦的辦法法: 。2. 文中多次提到太學生學習條件優(yōu)越文中多次提到太學生學習條件優(yōu)越,其用意是什么？其用意是什么？(20122012婁底婁底)答答:與作者的破衣衫形成鮮明對比與作者的破衣衫形成鮮明對比, ,突出自己學習條件突出自己學習條件的艱苦的艱苦, ,為揭示作者不慕權(quán)貴、以學為樂的精神境界為揭示作者不慕權(quán)貴、以學為樂的精神境界做鋪墊。做鋪墊。每假借于藏書之家每假借于藏書之家

12、, ,手自筆錄手自筆錄嘗趨百里外嘗趨百里外, ,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問3. 選文記述了作者年輕時求學的經(jīng)歷,從中我們可以悟出一些關(guān)于求學的道理。例如,從“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到:在求學過程中要不辭辛苦,向名師求教。請你從文中另找一個記述作者求學經(jīng)歷的句子,并說出自己的感悟。(2014北京)答:示例一 :句子:天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。感悟:求學的過程中要不辭辛苦,堅持不懈。示例二 :句子:或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復。感悟:求學的過程中對老師要畢恭畢敬,時刻保持謙虛的態(tài)度。4. 為什么為什么“余則缊袍敝衣處其間余則缊袍敝衣處其間

13、,略無慕艷意略無慕艷意”？請用？請用原文語句回答。原文語句回答。(20122012丹東丹東)答答:以中有足樂者以中有足樂者, ,不知口體之奉不若人也。不知口體之奉不若人也。5. 文中有很多對比之處文中有很多對比之處,請任選兩處請任選兩處,說說對比的作用。說說對比的作用。答答:文中多次使用對比的手法文中多次使用對比的手法, ,如老師的如老師的“叱咄叱咄”與學生與學生的的“色愈恭色愈恭, ,禮愈至禮愈至”,”,對比突出了作者謙虛好問的精對比突出了作者謙虛好問的精神。同舍生穿戴神。同舍生穿戴“燁然若神人燁然若神人”,”,自己卻自己卻“缊袍敝衣缊袍敝衣”,”,不但不但“略無慕艷意略無慕艷意”,”,反而

14、反而“以中有足樂者以中有足樂者”,”,這一對這一對比比, ,更顯作者志趣的高尚和精神的富有。更顯作者志趣的高尚和精神的富有。6. 你認為作者你認為作者“雖愚雖愚,卒獲有所聞卒獲有所聞”的原因是什么？的原因是什么？(結(jié)合文段回答結(jié)合文段回答,至少兩點至少兩點,可用自己的語言概括可用自己的語言概括)(20122012張家界張家界)答答:示例示例: :不畏家貧借書學習不畏家貧借書學習; ;千方百計向老師請教。千方百計向老師請教。7. 作者談及青少年時期作者談及青少年時期“不知口體之奉不若人也不知口體之奉不若人也”時時,運用肖像描寫運用肖像描寫,分別描述了自己和同舍生的服飾分別描述了自己和同舍生的服飾

15、,這是這是怎樣的寫法？他借此贈給馬生的精神禮物是什么？怎樣的寫法？他借此贈給馬生的精神禮物是什么？答答:對比對比( (或或“反襯反襯”)”)錦衣玉食只是外在膚淺的享受錦衣玉食只是外在膚淺的享受, ,知識學習才是人生的至味。知識學習才是人生的至味。四、拓展延伸四、拓展延伸1. 作者家貧嗜學作者家貧嗜學,樂以忘憂樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬在老師面前畢恭畢敬,不敢不敢出言出言,當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？尊師方式？(RJRJ課后習題課后習題)答答:這種學習態(tài)度值得肯定這種學習態(tài)度值得肯定, ,另外尊師重教與師道尊嚴另外尊師重教與師道尊嚴

16、的關(guān)系要分辨清楚的關(guān)系要分辨清楚, ,所謂所謂“一日為師一日為師, ,終身為父終身為父”說的說的就是這個道理。當今社會就是這個道理。當今社會, ,老師和學生要互相尊重老師和學生要互相尊重, ,并并不能一味強調(diào)師道尊嚴不能一味強調(diào)師道尊嚴,“,“吾愛吾師吾愛吾師, ,吾更愛真理吾更愛真理”。變式提問變式提問:作者在老師面前畢恭畢敬作者在老師面前畢恭畢敬,不敢出言不敢出言,你是你是否贊同這種從師態(tài)度否贊同這種從師態(tài)度,為什么？為什么？(20132013麗水麗水)答答:示例一示例一: :贊同。學生應該虛心學習贊同。學生應該虛心學習, ,在老師面前在老師面前畢恭畢敬畢恭畢敬, ,這既是對老師的尊敬這既

17、是對老師的尊敬, ,也是自己虛心求也是自己虛心求教的表現(xiàn)。教的表現(xiàn)。示例二示例二: :不贊同。我們要善于表達自己的疑問或想不贊同。我們要善于表達自己的疑問或想法法, ,與老師平等地交流、溝通與老師平等地交流、溝通, ,這樣有利于求得真這樣有利于求得真知。知。2. 你覺得你覺得“先達先達”對弟子對弟子“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色”的態(tài)度可的態(tài)度可取嗎？為什么？取嗎？為什么？答答:示例一示例一: :不可取。師生關(guān)系應該是民主平等的關(guān)系不可取。師生關(guān)系應該是民主平等的關(guān)系, ,老師應放下高高在上的架子老師應放下高高在上的架子, ,與學生平等交流、相互與學生平等交流、相互信任、共同進步。這樣才能有利于我

18、們的學習和成長。信任、共同進步。這樣才能有利于我們的學習和成長。示例二示例二: :可取。我認為可取。我認為“先達先達”的的“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色”并非不尊重學生并非不尊重學生, ,而是一種更負責的尊重。因為只有而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師嚴師”才能出才能出“高徒高徒”,”,出高素質(zhì)的學子。同時出高素質(zhì)的學子。同時, ,尊尊重師長還是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。重師長還是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。3. 作者通過自敘青少年時代求學的經(jīng)歷和學習態(tài)度作者通過自敘青少年時代求學的經(jīng)歷和學習態(tài)度,勉勉勵讀者勤奮學習勵讀者勤奮學習,成為德才兼?zhèn)涞娜?。你如何看待學習成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｄ闳绾慰创龑W習條件與

19、學習好壞之間的關(guān)系？條件與學習好壞之間的關(guān)系？答答:示例示例: :學習條件不好學習條件不好, ,仍然能學好仍然能學好, ,像宋濂那樣像宋濂那樣; ;學習學習條件好條件好, ,卻不一定能學好卻不一定能學好, ,像某些像某些“太學生太學生”那樣。學那樣。學習條件的好壞習條件的好壞, ,對學習能夠有所影響對學習能夠有所影響, ,但不是起決定性但不是起決定性作用的。促使學習成功的關(guān)鍵作用的。促使學習成功的關(guān)鍵, ,是長期堅持是長期堅持“勤且艱勤且艱”、專心致志。這是宋濂的切身體會專心致志。這是宋濂的切身體會, ,也是古今學有所成的也是古今學有所成的人的共同體會。人的共同體會。4. 從作者的成長中我們不

20、難看出從作者的成長中我們不難看出,除勤奮刻苦外除勤奮刻苦外,他還有他還有許多可貴的品質(zhì)值得我們借鑒許多可貴的品質(zhì)值得我們借鑒,請你把體會最深的兩點寫請你把體會最深的兩點寫在下面。在下面。答答:誠實守信。作者向人借書誠實守信。作者向人借書, ,從來都會準時歸還從來都會準時歸還, ,不不負約負約, ,所以能借到更多的書讀。有禮有節(jié)。作者向所以能借到更多的書讀。有禮有節(jié)。作者向“先達先達”求教時求教時, ,總是總是“色愈恭色愈恭, ,禮愈至禮愈至”,”,故能得到更故能得到更多的收獲。安貧樂道。同舍生都衣著華麗多的收獲。安貧樂道。同舍生都衣著華麗, ,作者卻無作者卻無艷羨之色艷羨之色, ,堅守于學習之

21、道。勤奮刻苦。為獲取更多堅守于學習之道。勤奮刻苦。為獲取更多知識知識, ,作者不辭百里作者不辭百里, ,向賢者請教向賢者請教, ,寒暑無間寒暑無間, ,一心向?qū)W一心向?qū)W, ,終有所成終有所成 。( (寫出兩點即可寫出兩點即可) )5. 學完本文學完本文,在學習上你有哪些啟示在學習上你有哪些啟示(寫兩點寫兩點)。(20142014岳陽岳陽)答答:示例示例: :學習要努力認真。要虛心向老師請教。學習要努力認真。要虛心向老師請教。6. “知之者不如好之者知之者不如好之者,好之者不如樂之者。好之者不如樂之者?！鼻嗌倌陼r青少年時期的作者所思所行盡在于這種期的作者所思所行盡在于這種“好好”與與“樂樂”中中

22、,選文部選文部分寫了他好學樂學的種種情形分寫了他好學樂學的種種情形,請你用自己的語言概括出請你用自己的語言概括出其中的兩件事。其中的兩件事。答答:家中貧困家中貧困, ,常向別人借書來看常向別人借書來看, ,并且親手抄寫。不并且親手抄寫。不辭路途遙遠辭路途遙遠, ,到百里之外向名師請教。寒冬之中到百里之外向名師請教。寒冬之中, ,大雪大雪深積深積, ,足膚凍裂足膚凍裂, ,仍強忍其苦仍強忍其苦, , 堅持學習。不與同舍人堅持學習。不與同舍人攀比衣食之優(yōu)越攀比衣食之優(yōu)越, ,而是專心致志讀書而是專心致志讀書, ,從中體味學習的從中體味學習的“足樂足樂”。7. 請結(jié)合送東陽馬生序請結(jié)合送東陽馬生序(

23、節(jié)選節(jié)選),談談你對談談你對“見不見不賢而內(nèi)自省賢而內(nèi)自省”一句話的理解。一句話的理解。(20122012齊齊哈爾齊齊哈爾)答答:示例示例: :作者身處錦衣玉袍的富家子弟中作者身處錦衣玉袍的富家子弟中, ,卻一點也卻一點也不羨慕不羨慕, ,不自慚形穢不自慚形穢, ,因為他內(nèi)心有精神的安慰和理因為他內(nèi)心有精神的安慰和理想的寄托想的寄托, ,反而能夠更加勤奮地學習。這就是對自我反而能夠更加勤奮地學習。這就是對自我的反省。的反省。金題演練一、一、(2015外國語學校第二次月考外國語學校第二次月考)閱讀閱讀送東陽送東陽馬生序馬生序(節(jié)選節(jié)選)12段段,完成完成14題。題。(15分分)1. 解釋下列加點

24、詞的意思。解釋下列加點詞的意思。(4分分) (1)每每假假借于藏書之家借于藏書之家 假假 ( )(2)寓寓逆逆旅逆旅逆 旅旅( ) (3)同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡 被被( ) (4)腰腰白玉之環(huán)白玉之環(huán) 腰腰( ) 借借旅店旅店通通“披披”，穿，穿腰佩腰佩2. 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(4分分)(1)以中有足樂者以中有足樂者, ,不知口體之奉不若人也不知口體之奉不若人也。因為心中有足以快樂的事，因為心中有足以快樂的事，(所以所以)不會覺得吃的不會覺得吃的穿的比不上其他的人。穿的比不上其他的人。(2)余立侍左右余立侍左右, ,援疑質(zhì)理援疑質(zhì)理, ,俯身傾耳以請俯身傾耳

25、以請。我站在旁邊侍候著，提出疑問，詢問道理，彎著我站在旁邊侍候著，提出疑問，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請教。身子，側(cè)著耳朵，向他請教。 3. 選出對文章內(nèi)容分析不正確的一項選出對文章內(nèi)容分析不正確的一項(3分分) ( ) A. 本文敘述了作者青少年時求學的艱難和勤奮學習本文敘述了作者青少年時求學的艱難和勤奮學習 的經(jīng)歷的經(jīng)歷,寄寓了作者對馬生的殷切期望。寄寓了作者對馬生的殷切期望。 B. 第一段重點記敘作者克服學習上第一段重點記敘作者克服學習上“無書無書”和和“無師無師” 的困難、終于能夠有所收獲的事情。的困難、終于能夠有所收獲的事情。 C. 第二段從衣食住行四個方面表現(xiàn)求學的艱苦第二

26、段從衣食住行四個方面表現(xiàn)求學的艱苦,其中其中 “負篋曳履行深山巨谷中負篋曳履行深山巨谷中”一句寫出了作者家境的一句寫出了作者家境的 貧寒和借書路途的遙遠與險惡。貧寒和借書路途的遙遠與險惡。 D. “略無慕艷意略無慕艷意”一句表現(xiàn)了作者在艱苦的學習生一句表現(xiàn)了作者在艱苦的學習生 活中怡然自樂、對同舍生的豪華生活毫不艷羨的心態(tài)?；钪锈蛔詷贰ν嵘暮廊A生活毫不艷羨的心態(tài)。【解析解析】第二段寫的是作者拜師求學的艱辛，并】第二段寫的是作者拜師求學的艱辛，并 不是不是“借書路途借書路途”，C C項表述與原文不符，故選項表述與原文不符，故選 C C項。項。【答案】【答案】C4. 和作者當年的學習條件相

27、比和作者當年的學習條件相比,今天的你比他有哪今天的你比他有哪些優(yōu)越的地方？結(jié)合本文些優(yōu)越的地方？結(jié)合本文,說說現(xiàn)代中學生讀書應說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。有怎樣的苦樂觀。(4分分)【解析】【解析】解答第一問我們可以在文中找到描寫作解答第一問我們可以在文中找到描寫作者學習條件的內(nèi)容，然后與自己進行對比，寫出者學習條件的內(nèi)容，然后與自己進行對比，寫出自己學習條件的優(yōu)越所在即可。解答第二問聯(lián)系自己學習條件的優(yōu)越所在即可。解答第二問聯(lián)系文章內(nèi)容可知，作者在學習的過程中面臨著諸多文章內(nèi)容可知，作者在學習的過程中面臨著諸多困難，但是作者卻在學習的過程中發(fā)現(xiàn)了快樂，困難，但是作者卻在學習的過程中發(fā)現(xiàn)

28、了快樂，把握了這一點然后組織語言回答即可。把握了這一點然后組織語言回答即可。【答案】【答案】示例示例: :優(yōu)越的地方優(yōu)越的地方: :有豐富的學習資源有豐富的學習資源; ;交通便交通便利利; ;學校環(huán)境舒適學校環(huán)境舒適; ;物質(zhì)條件充足物質(zhì)條件充足; ;老師關(guān)心學生，師生老師關(guān)心學生，師生關(guān)系融洽。關(guān)系融洽?？鄻酚^苦樂觀: :不要認為學習是一件痛苦的事，想到宋濂為了不要認為學習是一件痛苦的事，想到宋濂為了學習而付出的努力，現(xiàn)在的我們有著比他優(yōu)越得多的學習而付出的努力，現(xiàn)在的我們有著比他優(yōu)越得多的學習條件，我們更應該努力學習，向宋濂一樣，發(fā)現(xiàn)學習條件，我們更應該努力學習，向宋濂一樣，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。學習中的樂趣。