精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中化學(xué)課氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一.教材分析；1.地位與作用本課題的知識(shí)是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的進(jìn)行物質(zhì)制取是的講解，它即要建立在本單元前兩節(jié)（氧氣的物理性質(zhì)）的基礎(chǔ)上還要為以后學(xué)習(xí)物質(zhì)（二氧化碳等的制取）起到學(xué)習(xí)方法的鋪墊作用。 2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路1）本節(jié)課知識(shí)包括氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的具體內(nèi)容：藥品的選擇，反應(yīng)條件的確定，反應(yīng)裝置的選取，根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)采取合理的收集方法根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)采取驗(yàn)滿(mǎn)的方法，2）本課題的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制取一瓶氧氣。 難點(diǎn)是：催化劑和催化作用的概念，疑點(diǎn)是：是否還有其他制取氧氣的方法？在課堂上最好能讓學(xué)生進(jìn)行探究。利用學(xué)生已經(jīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，由氧氣在日常生活中的應(yīng)用。指出在日常生活中會(huì)經(jīng)常需要純凈的氧氣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考如何制取氣體？教學(xué)中以物質(zhì)反應(yīng)為主線，實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟為枝葉逐步進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制取氧氣的其他方法。是學(xué)生掌握制取氣體的基本思路和方法，初步具備一定的探究能力。二學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析1.學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)思維，情感）：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，并對(duì)氧氣已有比較清楚的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)提出的問(wèn)題：1）氣體發(fā)生裝置的選擇與哪些因素有關(guān)？2）為什么實(shí)驗(yàn)室要用高錳酸鉀或氯酸鉀以及雙氧水來(lái)制取氧氣？又如何選擇儀器組裝裝置?如何進(jìn)行收集和驗(yàn)證？3）催化劑是什么？怎么起作用的？它參與反應(yīng)嗎？三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法。2.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。3.能說(shuō)明化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)區(qū)別和判斷這些反應(yīng)過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇儀器組裝。氣體收集和檢驗(yàn)。驗(yàn)滿(mǎn)的基本思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣四、重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破策略重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法難點(diǎn)：催化劑和催化作用1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的反應(yīng)原理。并介紹催化劑和催化作用。從而引出復(fù)分解反應(yīng)的觀念。2.教學(xué)思路與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)3.情景導(dǎo)入：展示氧氣在日常生活中的應(yīng)用?；仡櫻鯕獾男再|(zhì)，引出需要純凈的氧氣應(yīng)該如何制取的問(wèn)題？1）出示過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳，和高錳酸鉀對(duì)它們的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)2） 合作探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)氧氣用哪些用途？甲：在生活中，氧氣可以供給動(dòng)物呼吸。乙：醫(yī)院急救病人。丙：蠟燭燃燒需要氧氣。老師：氧氣的用途真是廣泛。同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？-如何獲得純凈的氧氣呢？你們是否希望自己也能夠制出氧氣來(lái)？生：想！過(guò)渡看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。一、如何制取氧氣一）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的探究;1在試管里加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管。觀察現(xiàn)象，2.稍稍加熱，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象3.另取一試管，加入二氧化錳稍加熱將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象4.再另取一試管，加入過(guò)氧化氫溶液并加入二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象5.填寫(xiě)表格實(shí)驗(yàn)編號(hào)1.2.3.4. 現(xiàn)象原因反應(yīng)物和生成物化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式用過(guò)的二氧化錳能否再用的探究：把用過(guò)的二氧化錳中再加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再帶火星的木條復(fù)燃？可反復(fù)進(jìn)行，順而得出催化劑和催化作用的概念提示其他催化劑氧化鐵，氧化銅。硫酸銅溶液。土豆片等教師演示并制取一瓶氧氣邊做邊講解。第二課時(shí)試驗(yàn)探究二 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣探究一）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣設(shè)計(jì)思路1.反應(yīng)原理高錳酸鉀錳酸鉀 + 二氧化錳+ 氧氣KMnO4 - K2MnO4+MnO2+O 2 在試管中取少量高錳酸鉀，請(qǐng)學(xué)生觀察顏色狀態(tài)。2.發(fā)生裝置：?jiǎn)枺阂罁?jù)反應(yīng)原理，請(qǐng)你思考用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置需要那些儀器？能否用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置？為什么？學(xué)生討論后，教師展示發(fā)生裝置（固體加熱型）3.收集裝置：教師先介紹實(shí)驗(yàn)室常用收集氣體的三種方法后讓學(xué)生根據(jù)氧氣的性質(zhì)討論收集氧氣的方法）。說(shuō)明選擇的依據(jù)。收集氣體的操作要領(lǐng)。裝置選好了，那么我們的實(shí)驗(yàn)是否可以開(kāi)始了？你明白操作步驟和操作要領(lǐng)嗎？先讓學(xué)生思考后，閱讀課本35-37頁(yè)討論歸納氧氣實(shí)驗(yàn)室制備的步驟。師生共同總結(jié)歸納，教師適時(shí)提出問(wèn)題。使學(xué)生明確操作要領(lǐng)。加熱高錳酸鉀時(shí)，試管口應(yīng)該放一小團(tuán)棉花的原因。用排水集氣法法收集完后先撤離導(dǎo)氣管還是先熄滅酒精燈？為什么？4.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟 1 查(檢查裝置的氣密性) 2 裝(裝藥品,在管口塞棉花，塞緊單孔塞)試管口應(yīng)該放一小團(tuán)棉花的原因 3 定(將試管固定在鐵架臺(tái)上) 4 點(diǎn)(點(diǎn)燃酒精燈加熱藥品) 5 收(收集氣體) 6 離(將導(dǎo)管撤離水槽) 7 熄(熄滅酒精燈)小結(jié)：查。裝。定。點(diǎn)。收。離，息（ “茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”）操作步驟及注意事項(xiàng)操作中，應(yīng)注意的事項(xiàng)二、學(xué)生操作請(qǐng)兩名學(xué)生代表演示操作。其余學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找不正確的操作。總結(jié)操作中的注意事項(xiàng)，糾正操作中的錯(cuò)誤。小結(jié)：你本節(jié)課有什么收獲，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)與大家分享。專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)