市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力真題模擬試題A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（ ）。A.絕對評價 B.相對評價 C.總結性評價 D.個體差異評價2、啟發(fā)式教學體現(xiàn)的教學規(guī)律（ ）。A.教師主導與學生主體相統(tǒng)一 B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一3、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（ ）。A.知、情、意、行 B.導、學、習、行C.聞、行、忠、信 D.學、思、習、行4、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實現(xiàn)的需要5、體現(xiàn)家國對學校的統(tǒng)一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據(jù)構成的是（ ）。A.題型計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標6、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對獨立性7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性8、小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感9、學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（ ）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)傳主義學習理論10、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突11、國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是（ ）。A.教育目標B.教育目的C.教育方針D.教育策略12、學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（ ）。A.小組活動B.學科活動C.閱讀活動D.群眾性活動13、“-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是( )。A.理論聯(lián)系實際B.長善救失C.教育影響的一致性制D.因材施教14、在發(fā)生火災時，使用干粉滅火器進行滅火，正確的步是（ ）。將滅火器提到距火源兩米左右的上風處倒置滅火器，握緊壓把除掉鉛封，拔出保險銷右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對準火源根部噴射A. B.C. D.15、從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調(diào)動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（ ）。A.導向性原則B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導原則16、小學生行為改變的基本方法不包括（ ）。 A.強化法 B.自我控制法 C.全身松弛訓練 D.示范法 17、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（ ）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情18、課外活動的組織形式不包括（ ）。 A.個人活動 B.文藝活動 C.群眾性活動 D.小組活動 19、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ）。A 強化法B 暫時隔離法C 系統(tǒng)脫敏法D 合理情緒療法20、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.互補性C.不平衡性D.差異性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、對學生進行管理的基本要求是什么？2、簡述知覺的一般特性。3、簡述教育科學研究的基本環(huán)節(jié)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。2、小學新教師楊洋在談教育感受時，有些無奈地說：“剛走上教育崗位時，我堅信沒有愛，就沒有教育，”因此，在教育教學中我一直對學生充滿著愛心，希望用自己的愛來感化學生，帶好班級，促使他們成長。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級時一定要嚴格要求，有時用簡單命令的方式反而更加奏效，這使我對這一教育信念產(chǎn)生了困惑.”(1)談談你對“沒有愛，就沒有教育”的理解。(2)在小學教育中，教師應該如何處理“愛”與嚴格管理之間的關系? 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）請列出在數(shù)學“統(tǒng)計與概率”學習時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【解析】D。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準，對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內(nèi)差異評價。2、A3、D4、C5、A6、D7、D8、A9、B10、C11、C12、答案：D解析：眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動,主要包括：報告和講座；各種集會；各種比賽；參觀、訪問、調(diào)查、旅行；社會公益活動等。13、D14、C15、D16、C17、B18、B19、D20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)重視學生的學習過程;(2)增強學生的自信心;(3) 關注每位學生的發(fā)展。2、答案如下：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識知覺對象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征稱為知覺的恒常性。3、答案如下：(1)教育科學研究的構思與設計。教育科學研究的構思與設計是教育科學研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設和設計研究方案四項工作。(2)教育科學研究的組織與實施。組織與實施是教育科學研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實，這是教育科學研究的核心環(huán)節(jié)。一般說來，教育科學研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。(3)教育科學研究成果的分析與表述。這一個環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項工作。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)隨著年齡的增長,學生情緒的社會性成分不斷增加。中學以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：情緒反應強烈,易動感情。他們常常因為一點小事情,或者振奮,顯得激動、熱情;或者動怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣,導致同學關系緊張。出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。如只要父母過問他的學習,他就很抵觸。情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快,變得也快；在學校,取得好成績時就非常高興,遇到一點挫折又極度苦惱。(2)對曉輝問題的知道，教會曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富曉輝的情緒體驗；引導曉輝正確看待問題（調(diào)整認知）；教會曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法；a.認知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.幽默法。（5）通過實際鍛煉提高曉輝情緒調(diào)節(jié)能力。2、答案：(1)沒有愛，就沒有教育。熱愛學生是教師從事教育工作的前提，愛學生是教師對教育事業(yè)堅貞不渝、忠心耿耿的基礎，也是教育方法、教育藝術的基礎。教師對學生的熱愛，則是愛在教育中突出的表現(xiàn)。這種愛對教師的自我完善和學生的健康成長都具有十分重要的意義。 熱愛學生有利于促進學生奮發(fā)向上； 熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎； 熱愛學生為教師培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契機； 熱愛學生有利于教師教學質(zhì)量的提高； 熱愛學生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻。 (2)熱愛學生要求教師深入了解學生、充分尊重學生、始終信任學生、平等對待學生，同時，教師對學生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統(tǒng)一結合起來的愛。教師的這種愛不是寵愛、溺愛和放任，而是要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。教師對學生的“嚴”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學生，而是要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有情?？梢?，對學生的嚴格要求也是對學生尊重和關愛的一種體現(xiàn)。在教育中，教師應做到“愛”與嚴格管理的統(tǒng)一。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）三種統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目；易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。折線統(tǒng)計圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形。特點：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對于總數(shù)的大小。（2）教學目標知識與技能：認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的信息。過程與方法:通過對數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學活動，進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀：在將實際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計圖的過程中，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。（3）一、導入新課，活動1 出示情境圖我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，通過統(tǒng)計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。二、探求新知追問：說說占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會用什么統(tǒng)計圖表示這些數(shù)據(jù)？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？要求學生觀察表格和條形統(tǒng)計圖，獨立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學，同學之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結果，展示扇形統(tǒng)計圖進行講解。提問：圖表中，整個圓代表什么？每個扇形代表什么？用這個統(tǒng)計圖有什么好處？大小和什么有關？總結學生回答，歸納并板書：扇形統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系。其中圓形表示總數(shù)，扇形代表各部分數(shù)量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比。設計意圖：讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖得到數(shù)量之間的關系，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現(xiàn)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關系，加深百分比與總量之間的聯(lián)系和區(qū)別。三、應用新知將老師提供的牛奶的營養(yǎng)成分表繪制成扇形統(tǒng)計圖，并說一說，從統(tǒng)計圖中你獲得了哪些信息？設計意圖：學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，是通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。四、小結作業(yè)小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用？你對它產(chǎn)生了哪些了解？作業(yè)：做小調(diào)查，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)分析，一方面讓學生在生活中進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，另一方面也為下節(jié)課選擇合適的統(tǒng)計圖進行素材的準備。