市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合練習(xí)試卷C卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（ ）。A 612周歲 B 614周歲 C 712周歲 D 714周歲2、在教育研究中，訪談法與問(wèn)卷法相比（ ）。A.更具客觀性 B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理 D.更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究3、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反應(yīng)了教育具有（ ）。A、文化傳承功能B、文化創(chuàng)造功能C、文化更新功能D、文化傳播功能4、學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于（ ）。A.1.5小時(shí) B.1小時(shí) C.2小時(shí) D.0.5小時(shí)5、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知6、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“x"，做對(duì)后再打“V“，這種評(píng)價(jià)屬于( )。A.延遲評(píng)價(jià)B.絶對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)7、衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是（ ）。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B.科技發(fā)展水平C.人口結(jié)構(gòu)狀況 D.基礎(chǔ)教育水平8、解決問(wèn)題的基本過(guò)程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題理解問(wèn)題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)理解問(wèn)題一檢查假設(shè) D.研究問(wèn)題一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 9、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于（ ）。A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段10、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱(chēng)為()。A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定11、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（ ）。 A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.求同存異12、在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說(shuō)明情緒具有（ ）。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性13、孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問(wèn)題屬于（ ）。A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥 14、在教育研究文獻(xiàn)中，各類(lèi)文物，教育史專(zhuān)著，名師教育實(shí)錄等屬于（ ）。A、事實(shí)性文獻(xiàn)B、工具性文獻(xiàn)C、理論性文獻(xiàn)D、經(jīng)驗(yàn)型文獻(xiàn)15、在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（ ）。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)16、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.隱性課程 D.顯性課程17、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（ ）。A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)選擇性c、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)恒常性18、良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的（ ）。A、激勵(lì)功能 B、凝聚功能 C、約束功能 D、教化功能19、針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高的情況,周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,增加一些趣味性知識(shí),這一課程實(shí)施符合（ ）。A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向C.技術(shù)取向D.相互適應(yīng)取向20、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！睂W(xué)記中這句話反映了（ ）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。2、 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念 ， 你如何理解？3、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一天，黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過(guò)了五六分鐘，幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老師背誦，并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí)，小偉也要求背誦，幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑，因?yàn)樾ビ兄橇θ毕?，思維緩慢，說(shuō)話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃老師望看小偉漲紅的臉，微笑看說(shuō)：“好的。小偉，你來(lái)背，不著急，慢慢來(lái)。”小偉用他那特有的發(fā)音，一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō)：“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問(wèn)題：(1)結(jié)合材料，評(píng)析黃老師的做法。(2)【題干】教師應(yīng)如何對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。2、一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任努:（1）簡(jiǎn)要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程并寫(xiě)連續(xù)性觀察日志。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、D3、答案D解析 題干中“一帶一路”中留學(xué)生把我國(guó)文化帶回自己國(guó)家體現(xiàn)了交流文化的功能，即教育的傳播功能。故正確答案為D。4、B5、D6、A7、D8、A9、A10、B11、B12、D13、A14、A15、D16、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的觀念。17、答案B解析 知覺(jué)的選擇性是指人主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分) 作為知覺(jué)的對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺(jué)映象，而把周?chē)溆嗟氖挛锂?dāng)成知覺(jué)的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺(jué)映象。王老師在教生字詞的時(shí)候會(huì)用紅筆標(biāo)注出來(lái)，這是利用了知覺(jué)的選擇性。故正確答案為B。18、A19、D20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：訪談法的基本步驟：設(shè)計(jì)訪談提綱；恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)；準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集有關(guān)資料；適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)；及時(shí)作好訪談?dòng)涗洠话氵€要錄音或 錄像。2、答案如下：20世紀(jì)60年代，法國(guó)保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說(shuō)，身為教師需要做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；（2）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。3、答案如下：(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。(2)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。(3)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。(4)反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，黃老師遵循個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個(gè)別差異性，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級(jí)其他普通孩子相比，存在諸多問(wèn)題。黃老師認(rèn)識(shí)到這一差異性，針對(duì)小偉的特珠情況，采用了個(gè)性化教育方式。其次，黃老師身體力行發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。案例中，當(dāng)小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評(píng)價(jià)，肯定了小偉的學(xué)習(xí)過(guò)程，并有利于促進(jìn)小偉的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學(xué)生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，黃老師并沒(méi)有因?yàn)樾サ闹橇?wèn)題歧視他，而是積極樂(lè)觀地鼓勵(lì)他、幫助他;黃老師在班級(jí)其他同學(xué)面前也做到了為人師表，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，有利于營(yíng)造互幫互助、健康的氛圍。2.作為教師，對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹(shù)立正確的教育理念。掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃積極引導(dǎo)班級(jí)其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。2、答案如下：改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.這篇講讀課文，依次描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。2.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锏姆椒?，提高觀察能力、理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。3.課題:觀察植物(綠蘿)生長(zhǎng)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)方案教學(xué)目標(biāo):1.依據(jù)重要特征記錄，呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程。2.通過(guò)比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。3.知道事物的特征可以反映事物，也就要學(xué)會(huì)利用特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物。4.愛(ài)護(hù)植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)中的問(wèn)題，并通過(guò)比較，提出解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程:(1)談話導(dǎo)入教師提出問(wèn)題:“同學(xué)們，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過(guò)近幾天的觀察,現(xiàn)在你們的綠蘿生長(zhǎng)情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧?！睂W(xué)生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。(2)課堂交流提問(wèn):在綠蘿生長(zhǎng)的過(guò)程中，主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記錄?，F(xiàn)在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長(zhǎng)主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段?要求:學(xué)生以小組為單位討論，小組代表作答。月確:先長(zhǎng)莖，再長(zhǎng)葉，莖葉交替生長(zhǎng);莖會(huì)越來(lái)越粗，葉子會(huì)又嫩綠變成深綠。提問(wèn):怎么使綠蘿長(zhǎng)得更快呢?要求:同桌之間交流，點(diǎn)名回答。明確:學(xué)生講述自己的意見(jiàn)，教師將其分條總結(jié)下來(lái)。提問(wèn):為什么有的學(xué)生的植物長(zhǎng)得好，有的學(xué)生的植物長(zhǎng)得不好呢?要求:全班討論。明確:學(xué)生講述自己的意見(jiàn)，教師將其分條總結(jié)下來(lái)。總結(jié):經(jīng)過(guò)同學(xué)們的種植,已經(jīng)感覺(jué)到了種植是- - 件既辛苦又幸福的事情，讓我們利用有關(guān)種植的知識(shí)和技能,親自動(dòng)手,種更多的樹(shù)來(lái)綠化我們的校園，種更多的花來(lái)美化我們的環(huán)境。(3)作業(yè)布置:讓學(xué)生將自己的培育過(guò)程寫(xiě)成觀察日記，寫(xiě)清楚生長(zhǎng)過(guò)程和培育感受。