2.3.2平面與平面垂直的判定說課稿說課人：高長福我說的課是高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)必修2第二章第2節(jié)內(nèi)容平面與平面垂直的判定。一、 教材分析：1教材地位和作用本節(jié)課的主要內(nèi)容有兩個：（1）二面角和二面角的平面角的概念，（2）平面與平面?zhèn)兇怪钡呐卸āＳ捎谄矫媾c平面垂直的概念是建立在二面角的基礎(chǔ)之上，且二面角的平面角不但定量地描述了兩相交平面的相對位置，同時也是空間中線線、線面、面面垂直關(guān)系的一個匯集點，所以搞好二面角的學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握線面垂直、面面垂直的知識。乃至空間思維能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。2教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)：（1）通過直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出平面與平面垂直的判定定理。（2）能運(yùn)用平面與平面垂直的判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題。根據(jù)上面對教材的分析及課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）借助對圖片、實例的觀察、類比、抽象、概括二面角的概念，面面垂直的定義。并能正確理解定義。（2）通過直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出二面角平面角的定義，平面與平面垂直的判定定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的全過程，體驗探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、本節(jié)課的教學(xué)重點：（1）二面角及平面角概念的形成過程；（2）面面垂直的判定定理的運(yùn)用。難點：（1）二面角的平面角的形成過程及尋找方法；（2）面面垂直的判定定理的運(yùn)用。二、學(xué)情與學(xué)法分析：目前高一學(xué)生已學(xué)過空間線面、面面的平行和線面的垂直關(guān)系，對空間線線、線面、面面三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系比較了解，且（2）班學(xué)生思維較活躍，參與意識、自主探究能力有所提高，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識和能力。針對目前學(xué)生的年齡特點和心理特征以及他們的知識水平，采用誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)方法。用由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生概念、形成定理。在定理的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、論證能力，并通過引導(dǎo)學(xué)生對定理及例題圖形的認(rèn)識，加深學(xué)生對定理的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的目的。本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從具體例子入手總結(jié)出定理，體會數(shù)學(xué)中由“特殊”到“一般”的研究規(guī)律；通過判定定理，將“面面垂直”的問題轉(zhuǎn)化為“線面垂直”的問題去處理，體會轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)的應(yīng)用。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：二面角的概念建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境感知概念類比歸納形成概念操作確認(rèn)深化概念二面角的平面角定義建構(gòu)發(fā)問思考猜想定義操作探究形成定義鞏固練習(xí)深化定義面面垂直的判定定理的探究分析實例猜想定理類比歸納確認(rèn)定理抽象演譯深化定理面面的垂直判定定理的運(yùn)用嘗試練習(xí)鞏固定理總結(jié)、反思、提高認(rèn)識四、教學(xué)過程設(shè)計：1二面角的概念的建構(gòu)（1）創(chuàng)設(shè)情境感知概念問題1：菜刀、斧頭的刀面組成的是什么空間圖形的形象？問題2、生活中是否有二面角的例子？設(shè)計意圖：通過實例讓學(xué)生直觀感知二面角空間結(jié)構(gòu)，對二面角進(jìn)行感性認(rèn)識。（2）類比歸納形成概念設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)平面角的有關(guān)知識，讓學(xué)生類比后自己歸納出二面角的定義、構(gòu)成及表示法，通過新舊知識之間的比較，加深對新知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、歸納的能力。（2）動手操作深化概念。小組活動：利用紙張制作二面角的模型，找出它的棱和半平面并給予命名。設(shè)計意圖：通過動手操作讓學(xué)生親身體驗二面角的形成過程、命名方法，使學(xué)生形成二面角的輪廓，并進(jìn)行抽象概括，理解二面角的本質(zhì)屬性。2二平角的平面角定義的構(gòu)建：（1）發(fā)問思考猜想定義：問題：二面角有及有大小問題？大小度量？（2）操作探究形成定義設(shè)計意圖：通過解決二面角度量問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑與方案。這不僅鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生體會：定義、概念的形成并非憑空杜撰，而是具有一定的科學(xué)性和合理性。（3）鞏固練習(xí)深化定義探究：（1）二面角越大，它的平面角AOB 越（2）當(dāng)二面角的兩個半平面位置確定時，AOB的大小 設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生理解二面角與二面角的平面角的關(guān)系，探索構(gòu)成二面角的平面角的三個條件，體驗尋找二面角的平面角的過程，從而掌握求二面角的求法。使得到的知識能學(xué)以致用，品嘗成功的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。ABCDDCAB3面面垂直的判定定理的探究（1）引入定義練一練：如圖，正方體ABCD-ABCD中,二面角A-BD-B=度。設(shè)計意圖：直接由練習(xí)的特殊結(jié)果引出概念，不僅加快教學(xué)進(jìn)度，而且使新知識的引入自然、貼切。（2）分析實例猜想判定歸納定理問題1：生活右，平面與平面垂直的例子有哪些？2：建筑工人怎樣測量所不砌的墻是否與水平面垂直？3：教室的門打開的時候，門的哪部分位置不變，門軸與地面的關(guān)系如何？無論門轉(zhuǎn)到什么位置，門與地面是否保持互相垂直？設(shè)計意圖：通過生活實例探究，讓學(xué)生通過直觀感知、操作確認(rèn)得出定理，用符號語言“翻譯”定理的內(nèi)容，使他們深刻理解定理，思辨定理的結(jié)構(gòu)，并防患于未然。同時，在探究過程中讓學(xué)生感悟到：原來知識來源于生活，并能服務(wù)于工作當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4面的垂直判定定理的運(yùn)用嘗試練習(xí)鞏固定理例3：如圖，AB是O的直徑，PA垂直于O所在的平面，C是圓周上不同于A、B的任意一點，求證：平面PAC平面PBC設(shè)計意圖：通過例題讓學(xué)生嘗試運(yùn)用定理，引導(dǎo)學(xué)生分析問題思路，探究解決問題的策略與途徑，歸納解題方法，從而鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生分析、解決問題的能力。同時通過范例書寫，規(guī)范學(xué)生答題格式，提高學(xué)生解題的正確率。5總結(jié)反思，提高認(rèn)識：（1）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道什么是二面角？二面角的大小怎么度量？（2）你學(xué)會了哪些判斷平面與平面垂直的方法？（3）線線垂直、線面垂直、面面垂直怎樣互相轉(zhuǎn)化？這體現(xiàn)了一種什么數(shù)學(xué)思想？設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主反思?xì)w納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識的理解，數(shù)學(xué)思維再次升華。6作業(yè)布置：P77.3,4P82.1 2013年4月18日