第五部分寫作第一章記敘文寫作第一節(jié)簡約精致，尺幅波瀾情節(jié)模板一模板一 時間為序，一線穿珠時間為序，一線穿珠( (時序漸進式時序漸進式) 1. 1.模板闡釋模板闡釋 時序漸進式要求以時間為序，將事情的來龍去脈敘述清楚，時序漸進式要求以時間為序，將事情的來龍去脈敘述清楚，并且通過對事件發(fā)展過程的敘寫塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)主并且通過對事件發(fā)展過程的敘寫塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)主旨，又叫旨，又叫“一線貫穿式一線貫穿式”。其好處是可以在比較短的時間內(nèi)寫。其好處是可以在比較短的時間內(nèi)寫出條理性較強的文章。出條理性較強的文章。 2.2.注意事項注意事項 (1)(1)入題入題 要開門見山，直奔主題。首段文字語言要盡量簡潔生動，要開門見山，直奔主題。首段文字語言要盡量簡潔生動，主要目的是引出要寫的事件，并營造氛圍。主要目的是引出要寫的事件，并營造氛圍。(2)(2)順敘順敘 體現(xiàn)明確的時間順序。即在展開具體事件時，以時間為線體現(xiàn)明確的時間順序。即在展開具體事件時，以時間為線索，將事情的開端、發(fā)展、結(jié)局以及人物等記敘文的要素全部索，將事情的開端、發(fā)展、結(jié)局以及人物等記敘文的要素全部呈現(xiàn)出來，并力求寫出事件的波瀾，凸顯人物的性格，彰顯文呈現(xiàn)出來，并力求寫出事件的波瀾，凸顯人物的性格，彰顯文章的主題。章的主題。 適當運用倒敘、插敘。運用倒敘只是為了使文章行文跌宕，適當運用倒敘、插敘。運用倒敘只是為了使文章行文跌宕，激發(fā)讀者興趣，其實全文仍以順敘為主；運用插敘只是暫時中激發(fā)讀者興趣，其實全文仍以順敘為主；運用插敘只是暫時中斷順敘的具體事件，目的是補充完善主要情節(jié)，同時還可以使斷順敘的具體事件，目的是補充完善主要情節(jié)，同時還可以使文章的敘述更加靈活，情節(jié)更加波瀾起伏，引人入勝。文章的敘述更加靈活，情節(jié)更加波瀾起伏，引人入勝。 (3)(3)點題點題 要突出事件意義。在事件敘述的過程之中，尤其是事件敘要突出事件意義。在事件敘述的過程之中，尤其是事件敘述完畢之后，要述完畢之后，要“畫龍點睛畫龍點睛”，即用簡潔的抒情、議論性語言，即用簡潔的抒情、議論性語言點明事件的意義，給人啟發(fā)，引人深思。點明事件的意義，給人啟發(fā)，引人深思?！痉段馁p析范文賞析】她與新同學(xué)她與新同學(xué)(2013(2013年高考新課標全國卷年高考新課標全國卷優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文) ) 她總算如愿以償她總算如愿以償了：第一次走出山了：第一次走出山溝，第一次來到縣溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨立生城，第一次到外地讀書，第一次獨立生活了活了【賞析賞析】諸多的第一次，諸多的第一次，引起了下面的插曲。引起了下面的插曲。 父母送她到學(xué)校后就回去了。她獨自父母送她到學(xué)校后就回去了。她獨自坐在寢室床上。坐在寢室床上。對面的正在吃飯的女同對面的正在吃飯的女同學(xué)，又矮又小，眼珠亂轉(zhuǎn)，一副鬼靈精怪學(xué)，又矮又小，眼珠亂轉(zhuǎn)，一副鬼靈精怪的樣子。她有些懼怕新同學(xué)的那雙眼睛，的樣子。她有些懼怕新同學(xué)的那雙眼睛，好像透過皮層看到了什么，只是雙手緊抱好像透過皮層看到了什么，只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹?shù)囟⒅?。著那只小提包，拘謹?shù)囟⒅?“ “你是剛到吧？你是剛到吧？”小個子抬頭，微笑小個子抬頭，微笑著問。著問。 “ “嗯。嗯?！彼唵蔚鼗卮稹Ｋ唵蔚鼗卮?。寫父母離開自寫父母離開自己獨自面對同學(xué)的拘己獨自面對同學(xué)的拘謹，為后文寫到打飯謹，為后文寫到打飯波折以及波折以及“我我”最后最后的釋然做鋪墊，體現(xiàn)的釋然做鋪墊，體現(xiàn)了模板的特點：時序了模板的特點：時序漸進。漸進。細節(jié)描寫，表細節(jié)描寫，表現(xiàn)了她對新同學(xué)的懼現(xiàn)了她對新同學(xué)的懼怕。怕。 “ “還沒吃飯吧，應(yīng)該趕快去打。還沒吃飯吧，應(yīng)該趕快去打。” “ “謝謝，謝謝！謝謝，謝謝！”她站起來，卻不她站起來，卻不免有些憂慮免有些憂慮小提包的拉鏈沒有鎖。小提包的拉鏈沒有鎖。怎么辦？怎么辦？ “ “怎么，沒領(lǐng)到飯卡？我這有怎么，沒領(lǐng)到飯卡？我這有那還是我去幫你打吧，不然就來不及那還是我去幫你打吧，不然就來不及了。了?！毙€子見她遲疑，邊說邊放下碗小個子見她遲疑，邊說邊放下碗筷往門外走。筷往門外走。內(nèi)心憂慮，對內(nèi)心憂慮，對小提包的關(guān)注。形象小提包的關(guān)注。形象地表現(xiàn)了她對同學(xué)的地表現(xiàn)了她對同學(xué)的警惕心理。為下文情警惕心理。為下文情節(jié)的發(fā)展張本。節(jié)的發(fā)展張本。 “ “不，不不，不我有，有。我有，有?！彼患卑烟崴患卑烟岚采弦凰ぃ〕鲲埡?，轉(zhuǎn)身就走。包往床上一摔，取出飯盒，轉(zhuǎn)身就走。 可她一走出寢室就后悔了可她一走出寢室就后悔了“害人之害人之心不可有，防人之心不可無；不怕一萬，就心不可有，防人之心不可無；不怕一萬，就怕萬一；自己在外面，時刻要多長個心眼怕萬一；自己在外面，時刻要多長個心眼呀！呀！”媽媽臨走叮囑的話，清晰地縈繞在耳媽媽臨走叮囑的話，清晰地縈繞在耳畔。她越想越不放心，快步而回，門畔。她越想越不放心，快步而回，門“砰砰”的一聲撞開了。可寢室里連個人影都沒有，的一聲撞開了?？蓪嬍依镞B個人影都沒有，小個子不見了。小個子不見了。 沒有人沒有人影。設(shè)置懸念，影。設(shè)置懸念，掀起一個小小掀起一個小小的高潮。的高潮。 “ “去哪啦？！去哪啦？！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，好在她心里一驚，一頭撲到自己的床上，好在小提包還在；緊張的手半天也沒打開提包的拉鏈。小提包還在；緊張的手半天也沒打開提包的拉鏈。 正在這時，小個子從床底下爬了出來。正在這時，小個子從床底下爬了出來。 “ “你？你？”二人都用疑惑的眼光盯著對方。二人都用疑惑的眼光盯著對方。 “ “我，我沒有找到食堂，不，我我，我沒有找到食堂，不，我回來取一樣?xùn)|西?；貋砣∫粯?xùn)|西?！彼艁y地擦拭著額頭上的汗珠。她慌亂地擦拭著額頭上的汗珠。 “ “你走時我看見床晃動了，就鉆你走時我看見床晃動了，就鉆進里邊幫你墊一下床腳。進里邊幫你墊一下床腳。”小個子說，小個子說，“你沒有打來飯吧？剛來不熟悉，我你沒有打來飯吧？剛來不熟悉，我正好要去打水，順便幫你打回來；你正好要去打水，順便幫你打回來；你在宿舍里看家好了。在宿舍里看家好了。” 時間推移，時間推移，故事推進。小個子故事推進。小個子同學(xué)的善解人意，同學(xué)的善解人意，表現(xiàn)了人性的美好表現(xiàn)了人性的美好和純真的一面。和純真的一面。 小個子含笑出去了，她伸手搖搖小個子含笑出去了，她伸手搖搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在不床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在不動了。動了。 呆呆地愣了足有呆呆地愣了足有3 3分鐘，她才打分鐘，她才打開那個小提包，那開那個小提包，那6 6張偉人頭像似乎張偉人頭像似乎正沖著她笑呢。正沖著她笑呢?！鞍?，真是虛驚一場，唉，真是虛驚一場，早知如此早知如此”她深為自己的無端猜她深為自己的無端猜疑而自責(zé)。疑而自責(zé)。 偉人頭像的偉人頭像的微笑讓原先的擔(dān)驚微笑讓原先的擔(dān)驚受怕成為一場虛驚。受怕成為一場虛驚。 不一會兒，小個子端著為她打的飯菜不一會兒，小個子端著為她打的飯菜走了進來，而且含笑憨厚地對她說：走了進來，而且含笑憨厚地對她說：“我我知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)大都知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)大都這樣；現(xiàn)在我們成了同寢室的同學(xué)，以后這樣；現(xiàn)在我們成了同寢室的同學(xué)，以后就知道我是什么人了。就知道我是什么人了。” “ “哦哦哦哦”面對小個子的友善面對小個子的友善寬容，她只覺得兩頰發(fā)熱，卻什么也沒有寬容，她只覺得兩頰發(fā)熱，卻什么也沒有說出來。說出來。 小個子的小個子的話解開了心結(jié)，話解開了心結(jié)，詮釋了同學(xué)關(guān)系。詮釋了同學(xué)關(guān)系。她兩頰發(fā)她兩頰發(fā)熱是慚愧，也是熱是慚愧，也是反思。反思。 【點評點評】文章起筆寫她第一次離家在外，因初識的同學(xué)長得文章起筆寫她第一次離家在外，因初識的同學(xué)長得“鬼靈精怪鬼靈精怪”，使她誤會生疑，以至產(chǎn)生了，使她誤會生疑，以至產(chǎn)生了“去不去打飯去不去打飯”的的矛盾糾葛，但曲徑通幽，幾番波折，最后矛盾得以解決。情節(jié)矛盾糾葛，但曲徑通幽，幾番波折，最后矛盾得以解決。情節(jié)徐疾有致，前因后果，清楚明白，結(jié)構(gòu)完整。語言準確、生動，徐疾有致，前因后果，清楚明白，結(jié)構(gòu)完整。語言準確、生動，如如“你？你？二人都用疑惑的眼光盯著對方二人都用疑惑的眼光盯著對方”，雖然短到只有，雖然短到只有一個字的問話，但異口同聲，各有所疑?？盀樯駚碇P。一個字的問話，但異口同聲，各有所疑?？盀樯駚碇P。 巧設(shè)情節(jié)，小有波瀾。第一次離家在外，人生地疏，由于巧設(shè)情節(jié)，小有波瀾。第一次離家在外，人生地疏，由于小個子同學(xué)長得小個子同學(xué)長得“鬼靈精怪鬼靈精怪”，致使她因誤會而行為異常，于，致使她因誤會而行為異常，于是故事情節(jié)產(chǎn)生了波折而多趣：是故事情節(jié)產(chǎn)生了波折而多趣：“警惕，不去打飯警惕，不去打飯急迫沖急迫沖動下去打飯動下去打飯去而急返顯尷尬去而急返顯尷尬同學(xué)打飯后，釋然同學(xué)打飯后，釋然”，文，文章徐疾有致，在自然、合理中展開情節(jié)，增添耐讀性。章徐疾有致，在自然、合理中展開情節(jié)，增添耐讀性。 模板二模板二 設(shè)置懸念，搖曳生姿設(shè)置懸念，搖曳生姿( (懸念誘入式懸念誘入式) 1. 1.模板闡釋模板闡釋 開頭設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；行文中，要運用多種開頭設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；行文中，要運用多種手法，將事情的經(jīng)過敘述得跌宕起伏，懸念迭生，搖曳生姿；手法，將事情的經(jīng)過敘述得跌宕起伏，懸念迭生，搖曳生姿；最后要照應(yīng)前文的種種暗示，將事情的結(jié)果或原因等在結(jié)尾交最后要照應(yīng)前文的種種暗示，將事情的結(jié)果或原因等在結(jié)尾交代清楚，讓讀者恍然大悟。代清楚，讓讀者恍然大悟。 2.2.注意事項注意事項 (1)(1) 文章一開始，就通過環(huán)境或人物描寫渲染與本文事件性質(zhì)文章一開始，就通過環(huán)境或人物描寫渲染與本文事件性質(zhì)和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描寫和渲染，必須兼有交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏寫和渲染，必須兼有交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏筆的作用；必須能揭示事件的矛盾焦點，引人關(guān)注；必須勾勒筆的作用；必須能揭示事件的矛盾焦點，引人關(guān)注；必須勾勒出人物的性格特征并顯現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的出人物的性格特征并顯現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的懸念，就像古代的章回小說懸念，就像古代的章回小說“賣關(guān)子賣關(guān)子”，能吊起讀者的胃口，能吊起讀者的胃口，非一口氣讀下去不可。非一口氣讀下去不可。(2)(2) “ “張本張本”就是事先為事態(tài)的發(fā)展做好布置。就是事先為事態(tài)的發(fā)展做好布置。“蓄勢蓄勢”就是就是為表現(xiàn)中心而做好鋪墊。這一步的關(guān)鍵是緊扣懸念，具體描述為表現(xiàn)中心而做好鋪墊。這一步的關(guān)鍵是緊扣懸念，具體描述矛盾的展開。矛盾的展開?！耙话l(fā)引而不發(fā)”就是說只集中寫矛盾的展開，卻不就是說只集中寫矛盾的展開，卻不忙著寫矛盾如何解決，有意加深懸念，為矛盾的最后解決和突忙著寫矛盾如何解決，有意加深懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想做堅實有力的鋪墊，有出中心思想做堅實有力的鋪墊，有“不鳴則已，一鳴驚人不鳴則已，一鳴驚人”的的表達效應(yīng)。這一步要走好，必須以懸念為先導(dǎo)，緊接上文交代表達效應(yīng)。這一步要走好，必須以懸念為先導(dǎo)，緊接上文交代事因，通過描述人物自身的多邊活動，聲情并茂地深入展開矛事因，通過描述人物自身的多邊活動，聲情并茂地深入展開矛盾沖突，使文章內(nèi)容曲折起伏，懸念逐層遞進，緊扣讀者心弦。盾沖突，使文章內(nèi)容曲折起伏，懸念逐層遞進，緊扣讀者心弦。 (3)(3) “ “水到渠成水到渠成”說的是文章中矛盾的發(fā)展在具備對立統(tǒng)一的說的是文章中矛盾的發(fā)展在具備對立統(tǒng)一的條件時，得到了既在意料之外，又在情理之中的圓滿解決，使條件時，得到了既在意料之外，又在情理之中的圓滿解決，使懸念冰釋。它既是事件發(fā)展的必然結(jié)果，又突出了文章的中心懸念冰釋。它既是事件發(fā)展的必然結(jié)果，又突出了文章的中心思想。思想?！痉段馁p析范文賞析】青瓷青瓷(2013(2013年高考新課標全國卷年高考新課標全國卷優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文) ) 一枝青花猶如一條小蛇一枝青花猶如一條小蛇盤上了瓶身，那瓶在日光下盤上了瓶身，那瓶在日光下顯得如此晶瑩剔透。而一條顯得如此晶瑩剔透。而一條長長的記憶，糾纏著老戴的整個人生。長長的記憶，糾纏著老戴的整個人生。 當老戴還是小戴時，他的生活就如享受當老戴還是小戴時，他的生活就如享受著江南春風(fēng)的竹筍般，舒適，滋潤。但是好著江南春風(fēng)的竹筍般，舒適，滋潤。但是好夢總不會長，變故來得很隨意，又那么讓人夢總不會長，變故來得很隨意，又那么讓人無措。無措?！举p析賞析】 “晶瑩剔透晶瑩剔透”的的“青瓷青瓷”怎樣怎樣“糾纏著老戴的整糾纏著老戴的整個人生個人生”？文章開？文章開頭即設(shè)置懸念，激頭即設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣。發(fā)讀者興趣。 怎樣的怎樣的“變變故故”？讓人急欲得？讓人急欲得知答案，文章曲折知答案，文章曲折頓生。頓生。 老戴的爹，是小有名氣的制瓷人。有老戴的爹，是小有名氣的制瓷人。有一天，京城來了老朋友，老戴爹設(shè)了酒宴一天，京城來了老朋友，老戴爹設(shè)了酒宴招待客人。席間，老友拿出一個錦盒，愛招待客人。席間，老友拿出一個錦盒，愛瓷如癡的老戴爹當時就呆在那里，半晌，瓷如癡的老戴爹當時就呆在那里，半晌，才接過青瓷，喜得直叫，才接過青瓷，喜得直叫，“好瓷！好瓷！”老朋老朋友問：友問：“老哥哥，你說，這瓷值多少錢？老哥哥，你說，這瓷值多少錢？我這條老命就差點兒為這瓶丟了。我這條老命就差點兒為這瓶丟了。”老戴老戴的爹有了些醉意，的爹有了些醉意，笑嘻嘻地伸出兩個指笑嘻嘻地伸出兩個指 為下文為下文故事情節(jié)故事情節(jié)碎瓶做鋪墊。碎瓶做鋪墊。頭晃了晃。頭晃了晃?！皟汕?？兩千兩？”“”“哈，二十萬兩。哈，二十萬兩?！崩嫌严驳貌恢嫌严驳貌恢耄捍耄骸爱斦?？當真？”“”“我還能騙你嗎？這可是景德鎮(zhèn)的制品，慈禧我還能騙你嗎？這可是景德鎮(zhèn)的制品，慈禧太后的珍藏！太后的珍藏！”老戴爹略帶醉意抱著花瓶，誰知腳下被啥絆了老戴爹略帶醉意抱著花瓶，誰知腳下被啥絆了一下，就這樣破了一個洞。老戴爹的酒醒了，呆在了那里。一下，就這樣破了一個洞。老戴爹的酒醒了，呆在了那里。 最后，老戴爹變賣了所有家產(chǎn)，足最后，老戴爹變賣了所有家產(chǎn)，足足十一萬兩。朋友接過銀票在嘆息聲中足十一萬兩。朋友接過銀票在嘆息聲中離去了。離去了。 老戴爹在懊悔中開始了青花瓶的修老戴爹在懊悔中開始了青花瓶的修補，他的心情并沒有沮喪，搖著小腦袋補，他的心情并沒有沮喪，搖著小腦袋憧憬著說：憧憬著說：“兒子，我現(xiàn)在一心一意地兒子，我現(xiàn)在一心一意地修補青瓷，別的活我不做了，很快，大修補青瓷，別的活我不做了，很快，大房子就會回來的。房子就會回來的?！?小說波瀾起伏，小說波瀾起伏，出人意料的事件讓人感出人意料的事件讓人感慨，也急于卒讀，了解慨，也急于卒讀，了解小說結(jié)局。小說結(jié)局。 “老戴爹老戴爹”“”“一一心一意地修補青瓷心一意地修補青瓷”，暗中扣題暗中扣題他心中過他心中過于看重青瓷的價值。于看重青瓷的價值。 可惜，世上的事就是難遂人愿，家可惜，世上的事就是難遂人愿，家里已經(jīng)到了一貧如洗的地步，老戴爹仍里已經(jīng)到了一貧如洗的地步，老戴爹仍然固執(zhí)地不接其他任何活兒，埋頭修補然固執(zhí)地不接其他任何活兒，埋頭修補青瓷。老戴爹中風(fēng)，臨終前支吾地指著青瓷。老戴爹中風(fēng)，臨終前支吾地指著青瓷想說些什么，卻被老戴娘打斷了：青瓷想說些什么，卻被老戴娘打斷了：“你這個老不死的，這個破東西害了你，你這個老不死的，這個破東西害了你，你還拿它害孩子們，它再值錢我們也不你還拿它害孩子們，它再值錢我們也不補了！補了！”老戴爹在不甘中合上了眼睛，老戴爹在不甘中合上了眼睛，老戴娘哭得死去活來。老戴娘哭得死去活來。 “老戴爹老戴爹”的的悲劇人生是對太看重悲劇人生是對太看重青瓷的價值的否定，青瓷的價值的否定，引人深思，切合主題。引人深思，切合主題。 小戴漸漸變成了老戴，他的技術(shù)也越來小戴漸漸變成了老戴，他的技術(shù)也越來越好。但父親有遺愿，要修補那個瓷瓶，他越好。但父親有遺愿，要修補那個瓷瓶，他也就每天潛心修補瓷瓶。也就每天潛心修補瓷瓶。“爹，吃飯了！爹，爹，吃飯了！爹，你還在看那破瓶子？你還在看那破瓶子？”兒子叫著老戴，不緊兒子叫著老戴，不緊不慢地說。兒子在燒瓷上很有天分，這一點不慢地說。兒子在燒瓷上很有天分，這一點極像他爺爺。可是爺倆兒怎么也燒不出一塊極像他爺爺。可是爺倆兒怎么也燒不出一塊讓青花瓶看起來完美無缺的瓷來。讓青花瓶看起來完美無缺的瓷來。 “ “你這兩天背著我神神秘秘地干了什么你這兩天背著我神神秘秘地干了什么呢？呢？”老戴不解地看著兒子。老戴不解地看著兒子?！氨Ｃ堋１Ｃ?。”兒兒子得意一笑。子得意一笑。 “兒子在兒子在燒瓷上很有天分燒瓷上很有天分”為下文寫為下文寫“兒子兒子”的勇氣和創(chuàng)新做的勇氣和創(chuàng)新做鋪墊。鋪墊。 老戴六十大壽那天，賓客滿堂，卻老戴六十大壽那天，賓客滿堂，卻不見兒子。半晌，兒子滿頭大汗抱著一不見兒子。半晌，兒子滿頭大汗抱著一個錦盒走了過來。打開，一枝青花靜靜個錦盒走了過來。打開，一枝青花靜靜地開在瓶子身上，陽光下溫潤如玉。地開在瓶子身上，陽光下溫潤如玉?！澳?，你修好了？你，你修好了？”老戴流下了眼淚，老戴流下了眼淚，這瓶子真是天衣無縫。這瓶子真是天衣無縫。 新瓶的出新瓶的出現(xiàn)令人眼前一亮，現(xiàn)令人眼前一亮，但它真是補好的但它真是補好的青瓷嗎？青瓷嗎？ “ “沒。那破瓶子被我摔了，又不是什沒。那破瓶子被我摔了，又不是什么寶貝，修什么？我重新燒了一個一模一么寶貝，修什么？我重新燒了一個一模一樣的。樣的?！眱鹤有χf。兒子笑著說。 “ “你是怎么燒出來的呢？我和你爺爺你是怎么燒出來的呢？我和你爺爺怎么沒想到這么做呢？怎么沒想到這么做呢？” “ “你和爺爺太看重那青瓷的價值，只你和爺爺太看重那青瓷的價值，只知道補！知道補！” 文章直至最文章直至最后才亮出真相，在后才亮出真相，在曲折中彰顯了文章曲折中彰顯了文章的主旨，引人深思，的主旨，引人深思，令人回味。令人回味。 【點評點評】本文故事曲折，鑒瓶本文故事曲折，鑒瓶損瓶損瓶補瓶補瓶新瓶，漣新瓶，漣漪連連，引人入勝。結(jié)尾卒章顯志，契合材料，點明主旨。文漪連連，引人入勝。結(jié)尾卒章顯志，契合材料，點明主旨。文章勾畫老戴、老戴爹、兒子三個人物，章勾畫老戴、老戴爹、兒子三個人物，“戴戴”寓寓“帶著厚重的帶著厚重的壓力壓力”，又寓，又寓“慢慢等待慢慢等待”之意，構(gòu)思巧妙。再者，小說語言之意，構(gòu)思巧妙。再者，小說語言精到，精到，“一條長長的記憶，糾纏著老戴的整個人生一條長長的記憶，糾纏著老戴的整個人生”“”“當老戴當老戴還是小戴時，他的生活就如享受著江南春風(fēng)的竹筍般，舒適，還是小戴時，他的生活就如享受著江南春風(fēng)的竹筍般，舒適，滋潤滋潤”“”“小戴漸漸變成了老戴小戴漸漸變成了老戴”等，給人以靈韻之美。等，給人以靈韻之美。 模板三模板三 剪輯片段，蒙太奇式鏈接剪輯片段，蒙太奇式鏈接( (畫面組合式畫面組合式) 1.1.模板闡釋模板闡釋 通過畫面組接，可以立體地、多角度地表現(xiàn)人物形象，敘通過畫面組接，可以立體地、多角度地表現(xiàn)人物形象，敘述事件，描寫景物。述事件，描寫景物。 在寫記敘文時，我們可以在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個在寫記敘文時，我們可以在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個生動的、典型的人物生活片段，或事件情節(jié)片段，或景物描寫生動的、典型的人物生活片段，或事件情節(jié)片段，或景物描寫片段，把它們有機地組合起來，共同表現(xiàn)一個主題。這種構(gòu)思片段，把它們有機地組合起來，共同表現(xiàn)一個主題。這種構(gòu)思方法，就叫做方法，就叫做“畫面組合式畫面組合式”。 利用這種構(gòu)思方法，可以在較小的篇幅內(nèi)，多角度地表現(xiàn)利用這種構(gòu)思方法，可以在較小的篇幅內(nèi)，多角度地表現(xiàn)人物，體現(xiàn)作者謀篇布局的匠心。人物，體現(xiàn)作者謀篇布局的匠心。 2.2.注意事項注意事項 (1)(1)所選擇的所選擇的“畫面畫面”一定要符合文章中心的需要。同時，一定要符合文章中心的需要。同時，這幾個這幾個“畫面畫面”應(yīng)反映事物各個不同的側(cè)面。各個應(yīng)反映事物各個不同的側(cè)面。各個“畫面畫面”應(yīng)應(yīng)各有側(cè)重，各具情態(tài)，以期達到各有側(cè)重，各具情態(tài)，以期達到“眾星捧月眾星捧月”的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。 (2)“(2)“畫面畫面”的選取應(yīng)該具體、生動、形象、有感染力，的選取應(yīng)該具體、生動、形象、有感染力，因為它們將直接影響全文的表達效果。因為它們將直接影響全文的表達效果。 (3)(3)這些這些“畫面畫面”可以橫向排列，也可以縱向排列。橫向可以橫向排列，也可以縱向排列。橫向排列的排列的“畫面畫面”要有主次之分，縱向排列的要有主次之分，縱向排列的“畫面畫面”要有先后要有先后順序。只有這樣，才能使文章的中心明確而富有變化。順序。只有這樣，才能使文章的中心明確而富有變化。 (4)“(4)“畫面畫面”典型就行，不宜太多。太多不僅篇幅冗長，典型就行，不宜太多。太多不僅篇幅冗長，而且容易失去而且容易失去“向心力向心力”?！痉段馁p析范文賞析】活出生命的價值活出生命的價值(2012(2012年高考福建卷優(yōu)秀作文年高考福建卷優(yōu)秀作文) ) 一個正值事業(yè)巔峰的青年查一個正值事業(yè)巔峰的青年查出患了絕癥，他在絕望中神游到出患了絕癥，他在絕望中神游到了海邊，望著西下的夕陽，他覺了海邊，望著西下的夕陽，他覺得一切都該結(jié)束了，偶爾掠過海得一切都該結(jié)束了，偶爾掠過海面的海鷗，也仿佛在為他悲涼地面的海鷗，也仿佛在為他悲涼地哀鳴著。這時佛祖出現(xiàn)了，他抱著最后一絲希望卻又痛苦不哀鳴著。這時佛祖出現(xiàn)了，他抱著最后一絲希望卻又痛苦不堪地問佛祖：堪地問佛祖：“為什么上天給了我生命為什么上天給了我生命卻又急匆匆地將它收回？卻又急匆匆地將它收回？”佛祖笑了笑，佛祖笑了笑，沒有說什么，只揮了一下手沒有說什么，只揮了一下手 一陣眩暈。一陣眩暈?！举p析賞析】 環(huán)境描寫烘托環(huán)境描寫烘托氛圍，表現(xiàn)氛圍，表現(xiàn)“青年青年”的悲傷，為下文寫他的悲傷，為下文寫他情感的變化做鋪墊。情感的變化做鋪墊。同時，想象手法的運同時，想象手法的運用也為下文描繪兩幅用也為下文描繪兩幅畫面服務(wù)。畫面服務(wù)。 單獨成段，突單獨成段，突顯作用，引出下文的顯作用，引出下文的畫面。畫面。 青年來到一個病房，他看見一個青年來到一個病房，他看見一個8 8歲的男孩歲的男孩正在專心地畫著他想象中未來的樣子，從醫(yī)生口正在專心地畫著他想象中未來的樣子，從醫(yī)生口中得知，男孩的生命只剩下不足三個月?？墒悄兄械弥?，男孩的生命只剩下不足三個月?？墒悄泻⒌哪樕蠀s依舊掛著滿足的笑容，時而停筆思考，孩的臉上卻依舊掛著滿足的笑容，時而停筆思考，時而專心致志地描繪著。他情不自禁走上前，只時而專心致志地描繪著。他情不自禁走上前，只見畫里有一條長長的走廊，廊上掛滿了大大小小見畫里有一條長長的走廊，廊上掛滿了大大小小的畫。這是男孩的夢想，夢想成為一名畫家，開的畫。這是男孩的夢想，夢想成為一名畫家，開辦一次屬于自己的畫展。那幅畫很真實，真實得辦一次屬于自己的畫展。那幅畫很真實，真實得讓人感覺這是一個真切經(jīng)歷了一生一世的人在回讓人感覺這是一個真切經(jīng)歷了一生一世的人在回憶他的一生。青年人久久看著那幅畫，若有所憶他的一生。青年人久久看著那幅畫，若有所悟悟 第一幅畫第一幅畫面：一個生面：一個生命垂危的男命垂危的男孩仍在用自孩仍在用自己手中的己手中的“筆筆”摹畫摹畫自己的夢想。自己的夢想。 這時，佛祖又出現(xiàn)了，青年人臉上這時，佛祖又出現(xiàn)了，青年人臉上依舊掛著困惑神情問道：依舊掛著困惑神情問道：“既然世間不既然世間不需要我存在的價值，為何一開始又創(chuàng)造需要我存在的價值，為何一開始又創(chuàng)造了我？了我？”佛祖依舊笑了笑，什么也沒說，佛祖依舊笑了笑，什么也沒說，又揮了一下手又揮了一下手 又是一陣眩暈。又是一陣眩暈。 “佛祖佛祖”作為作為推動故事情節(jié)的人物，推動故事情節(jié)的人物，使文章又轉(zhuǎn)入另外一使文章又轉(zhuǎn)入另外一幅畫面。幅畫面。 青年人來到一個百歲老人的床前，在即將要離開人世之青年人來到一個百歲老人的床前，在即將要離開人世之時，老人滿心遺憾和無奈地對圍在身邊的孩子們說：時，老人滿心遺憾和無奈地對圍在身邊的孩子們說：“我這一我這一輩子，沒有勇氣走出大山，沒有勇氣開創(chuàng)自己的新生活，所以輩子，沒有勇氣走出大山，沒有勇氣開創(chuàng)自己的新生活，所以在山的這邊，我每天重復(fù)著同樣的事，我感覺我的生命仿佛只在山的這邊，我每天重復(fù)著同樣的事，我感覺我的生命仿佛只有一天。有一天。”說著，老人靜靜閉上了眼，眼角淌出了最后一滴說著，老人靜靜閉上了眼，眼角淌出了最后一滴淚。從這滴包含了許多的不舍和悔恨的淚中，青年人恍然大淚。從這滴包含了許多的不舍和悔恨的淚中，青年人恍然大悟：人的生命有長有短，有的人生命雖短暫，卻能活出生命的悟：人的生命有長有短，有的人生命雖短暫，卻能活出生命的價值，而有的人雖長壽，卻活不出生命的意義。是啊，在價值，而有的人雖長壽，卻活不出生命的意義。是啊，在“人人生的賽跑生的賽跑”中，如果有堅定的目標、遠大的理想并為之而奮中，如果有堅定的目標、遠大的理想并為之而奮斗，活出生命的價值，即使人生短斗，活出生命的價值，即使人生短暫又何妨呢。青年想到這，頓時釋暫又何妨呢。青年想到這，頓時釋然了。然了。第二幅畫面：一個百歲第二幅畫面：一個百歲老人對自己一生的反思和老人對自己一生的反思和悔悟。與第一幅畫面形成悔悟。與第一幅畫面形成鮮明的對比。在強烈的對鮮明的對比。在強烈的對比中給比中給“青年青年”也給我們也給我們深刻的啟發(fā)，文章的主旨深刻的啟發(fā)，文章的主旨也很鮮明地表現(xiàn)出來。也很鮮明地表現(xiàn)出來。 這時，佛祖又出現(xiàn)了，周身的光芒籠這時，佛祖又出現(xiàn)了，周身的光芒籠罩著他，青年人向佛祖鞠躬以表達對他的罩著他，青年人向佛祖鞠躬以表達對他的真誠謝意，佛祖慈祥地笑了。等青年人抬真誠謝意，佛祖慈祥地笑了。等青年人抬起頭，佛祖已經(jīng)飄然而去，只聽見從遠方起頭，佛祖已經(jīng)飄然而去，只聽見從遠方傳來的聲音：傳來的聲音：“一生即一刻，一刻即一生，一生即一刻，一刻即一生，生作刻來刻亦生生作刻來刻亦生” 用用“佛佛祖祖”的富有哲的富有哲理的話揭示文理的話揭示文章主旨。章主旨。 青年人靜靜站立著，默默地咀嚼著佛祖剛青年人靜靜站立著，默默地咀嚼著佛祖剛才說的話，不由得想起了著名作家馮驥才的一才說的話，不由得想起了著名作家馮驥才的一句名言：句名言：“人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程。看你跑了多少路程。”這句滿含哲理的話不就這句滿含哲理的話不就道出了道出了“有限有限”( (時間時間) )與與“無限無限”( (價值價值) )的關(guān)的關(guān)系嗎？是的，人生即使短暫，也要活出生命的系嗎？是的，人生即使短暫，也要活出生命的價值，活出生命的意義?。∏嗄耆瞬恢挥X地價值，活出生命的意義??！青年人不知不覺地握緊了拳頭握緊了拳頭 “ “丁零丁零”鬧鐘響了。青年人睜開眼，鬧鐘響了。青年人睜開眼，略有沉思，之后，信心百倍地開始了新的一天略有沉思，之后，信心百倍地開始了新的一天的生活。的生活。 引用馮驥才引用馮驥才的名言揭示文章主的名言揭示文章主旨。旨。 由虛而實，由虛而實，虛實對照，豐富了虛實對照，豐富了文章內(nèi)涵，深化了文章內(nèi)涵，深化了作品的主旨。作品的主旨。 【點評點評】這是一篇立意深刻、構(gòu)思獨具匠心的考場優(yōu)秀作文。這是一篇立意深刻、構(gòu)思獨具匠心的考場優(yōu)秀作文。作者圍繞主旨作者圍繞主旨“人生即使短暫，也要活出生命的價值，活出生人生即使短暫，也要活出生命的價值，活出生命的意義命的意義”來構(gòu)思文章。作者以一個青年人患病向佛祖尋求答來構(gòu)思文章。作者以一個青年人患病向佛祖尋求答案的經(jīng)過為線索引出兩個場景：一個男孩，心懷夢想，樂觀生案的經(jīng)過為線索引出兩個場景：一個男孩，心懷夢想，樂觀生活，讓生命過得充實有意義；一個老人，無所追求，碌碌無為，活，讓生命過得充實有意義；一個老人，無所追求，碌碌無為，生命暗淡無光。精彩的細節(jié)描寫，深入的心理刻畫，鮮明的映生命暗淡無光。精彩的細節(jié)描寫，深入的心理刻畫，鮮明的映襯對比，昭示出深刻的道理，讓青年人從中獲得啟迪，感悟出襯對比，昭示出深刻的道理，讓青年人從中獲得啟迪，感悟出生命的價值和意義。生命的價值和意義。 【方法歸納方法歸納】“著意畫資妙選材，也須結(jié)構(gòu)匠心裁。著意畫資妙選材，也須結(jié)構(gòu)匠心裁?！庇洈⑽牡膶懽饕洈⑽牡膶懽饕笥信c之相適應(yīng)的恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，這樣，才能把作者的情感求有與之相適應(yīng)的恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，這樣，才能把作者的情感和事件，敘述與議論，情節(jié)和場面等串聯(lián)編織起來，使其成為和事件，敘述與議論，情節(jié)和場面等串聯(lián)編織起來，使其成為一個完整的有機整體。記敘文的謀篇布局一般應(yīng)在以下幾個方一個完整的有機整體。記敘文的謀篇布局一般應(yīng)在以下幾個方面著力：面著力： 一、一線貫串，構(gòu)思精巧一、一線貫串，構(gòu)思精巧 線索，是指貫串于整篇文章、統(tǒng)攝和連綴文章中各個場景、線索，是指貫串于整篇文章、統(tǒng)攝和連綴文章中各個場景、材料的紐帶。在記敘文的寫作中，用一根線把事件按一定順序材料的紐帶。在記敘文的寫作中，用一根線把事件按一定順序串聯(lián)起來，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，串聯(lián)起來，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，條理井然，顯得內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰。一般來說，敘事線索的條理井然，顯得內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰。一般來說，敘事線索的類型可以有以下幾種：類型可以有以下幾種： 優(yōu)秀的高考記敘文都會做到線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思精優(yōu)秀的高考記敘文都會做到線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思精巧。如巧。如20112011年高考安徽卷優(yōu)秀作文年高考安徽卷優(yōu)秀作文時間在流逝時間在流逝就巧妙地選就巧妙地選擇了一個特殊又富有意蘊的意象擇了一個特殊又富有意蘊的意象“老手帕老手帕”為線索，詳細為線索，詳細地敘述了這條地敘述了這條“老手帕老手帕”的來歷，表達了的來歷，表達了“時光流逝，母愛永時光流逝，母愛永恒恒”的主題，確實是一篇線索清晰、結(jié)構(gòu)完整、情感真摯、能的主題，確實是一篇線索清晰、結(jié)構(gòu)完整、情感真摯、能夠激發(fā)讀者共鳴的好文章。夠激發(fā)讀者共鳴的好文章。 二、敘述曲折，尺水興波二、敘述曲折，尺水興波 優(yōu)秀的記敘文要反映客觀生活，而客觀事物本身是有起伏優(yōu)秀的記敘文要反映客觀生活，而客觀事物本身是有起伏變化的，因此，優(yōu)秀的記敘文就要寫出事件的波瀾，準確地反變化的，因此，優(yōu)秀的記敘文就要寫出事件的波瀾，準確地反映客觀事物。從閱讀心理上來看，只有寫出了事件的波瀾才能映客觀事物。從閱讀心理上來看，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。達到引人入勝的效果。 要寫出事件的波瀾可運用以下技巧：要寫出事件的波瀾可運用以下技巧： ( (一一) )改變常規(guī)的敘述方式改變常規(guī)的敘述方式 1.1.倒敘激趣法倒敘激趣法 倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是把事件的結(jié)局倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。 采用倒敘的好處：使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；采用倒敘的好處：使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；使文章曲折有致，造成懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；突出文使文章曲折有致，造成懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；突出文章的中心。如章的中心。如20132013年高考福建卷優(yōu)秀作文年高考福建卷優(yōu)秀作文扎根大地成了樹扎根大地成了樹就運用了倒敘的手法，先寫就運用了倒敘的手法，先寫“我我”在浮躁的社會中終于能夠靜在浮躁的社會中終于能夠靜下心來，潛心讀書，由下心來，潛心讀書，由“丑小鴨丑小鴨”變成變成“白天鵝白天鵝”，升入市重，升入市重點中學(xué)，成為一棵茁壯成長的樹。而后回顧自己過去沉溺于網(wǎng)點中學(xué)，成為一棵茁壯成長的樹。而后回顧自己過去沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，像流星一樣無依無附地飄在空中的空虛和無聊，然后絡(luò)游戲，像流星一樣無依無附地飄在空中的空虛和無聊，然后寫由于家庭的變故，寫由于家庭的變故，“我我”痛下決心、幡然醒悟的過程，最后痛下決心、幡然醒悟的過程，最后回到順敘，寫回到順敘，寫“我我”怎樣將自己的怎樣將自己的“心心”安靜下來，努力地使安靜下來，努力地使自己成為自己成為“黑馬黑馬”的經(jīng)歷的經(jīng)歷【特別提醒特別提醒】運用這種敘述方式要注意交代清楚起點。倒敘與運用這種敘述方式要注意交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。到自然銜接。 2.2.插敘補充法插敘補充法 插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。憶或故事的敘述方法。 運用這種敘述方式，可以對主要情節(jié)起補充襯托的作用，運用這種敘述方式，可以對主要情節(jié)起補充襯托的作用，同時可以為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時可以為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。如如20122012年高考江蘇卷優(yōu)秀作文年高考江蘇卷優(yōu)秀作文憂與愛憂與愛，在敘寫，在敘寫“一系列憂一系列憂事事”時就插敘了媽媽為了時就插敘了媽媽為了“我我”的高考而的高考而“算命算命”的情節(jié)，補的情節(jié)，補充交代了媽媽做出這些充交代了媽媽做出這些“憂事憂事”的原因。的原因。 ( (二二) )敘事有波瀾的技巧敘事有波瀾的技巧 1.1.情節(jié)陡轉(zhuǎn)法情節(jié)陡轉(zhuǎn)法 在敘述故事時，故意順著某個方面發(fā)展下去，層層遞進，在敘述故事時，故意順著某個方面發(fā)展下去，層層遞進，直到情節(jié)高潮時，筆鋒突轉(zhuǎn)，來一個直到情節(jié)高潮時，筆鋒突轉(zhuǎn)，來一個180180度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。這種寫法可以包含兩瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。這種寫法可以包含兩部分：部分：“蓄勢在前蓄勢在前”和和“逆轉(zhuǎn)在后逆轉(zhuǎn)在后”，即先形成一種思維定式，即先形成一種思維定式，然后逆轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定式，從而造成一種久蓄而猝然后逆轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定式，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。發(fā)的藝術(shù)沖擊力。 如如20122012年高考新課標全國卷優(yōu)秀作文年高考新課標全國卷優(yōu)秀作文分外的小事分外的小事，寫，寫“他他”因為做一個價值上億的大項目而顧不上接待自己的父親，因為做一個價值上億的大項目而顧不上接待自己的父親，被父親和上司誤解，到手的項目亦因此而失去。在這樣的情況被父親和上司誤解，到手的項目亦因此而失去。在這樣的情況下，老保姆道出了實情：下，老保姆道出了實情：“他他”為母親捐出了自己的一個腎臟，為母親捐出了自己的一個腎臟，為湊夠醫(yī)藥費才夜以繼日地準備這個項目為湊夠醫(yī)藥費才夜以繼日地準備這個項目故事至此戛然而故事至此戛然而止，出人意料，又在情理之中，令人感動。止，出人意料，又在情理之中，令人感動。 2.2.設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法 文似看山不喜平，如果有一個個懸念往復(fù)百折，給人以文似看山不喜平，如果有一個個懸念往復(fù)百折，給人以“山重水復(fù)山重水復(fù)”后后“柳暗花明柳暗花明”的感覺，就能逐步滿足讀者的期的感覺，就能逐步滿足讀者的期待心理，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果，吸引讀者去尋求謎底。因此，待心理，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果，吸引讀者去尋求謎底。因此，巧設(shè)懸念是一種引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段，運用巧設(shè)懸念是一種引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段，運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理。的期待心理。 如如20132013年高考湖南卷優(yōu)秀作文年高考湖南卷優(yōu)秀作文宿命宿命的開頭寫的開頭寫“我是一我是一只豬只豬”“”“有著極其悲慘的宿命有著極其悲慘的宿命”，營造出一種懸念，既是對這，營造出一種懸念，既是對這種寫法感到新奇，也是對這只豬種寫法感到新奇，也是對這只豬“悲慘的宿命悲慘的宿命”的關(guān)注，激發(fā)的關(guān)注，激發(fā)讀者一探作者寫作意圖的強烈興趣。讀者一探作者寫作意圖的強烈興趣。 3.3.虛實結(jié)合法虛實結(jié)合法 正面直接描寫是實寫，側(cè)面間接描寫是虛寫，虛寫為實寫正面直接描寫是實寫，側(cè)面間接描寫是虛寫，虛寫為實寫服務(wù)。在記敘文寫作時，可以以實帶虛，在順敘中插敘相關(guān)情服務(wù)。在記敘文寫作時，可以以實帶虛，在順敘中插敘相關(guān)情節(jié)，使虛與實相輔相成，形成波瀾。如模板三中提供的范文就節(jié)，使虛與實相輔相成，形成波瀾。如模板三中提供的范文就運用了這種手法，既使敘述方式更加靈活，也豐富了文章的內(nèi)運用了這種手法，既使敘述方式更加靈活，也豐富了文章的內(nèi)容，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。容，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。 4.4.抑揚相生法抑揚相生法 “ “抑抑”是壓低、否定，是壓低、否定，“揚揚”是振發(fā)、褒揚；是振發(fā)、褒揚；“相生相生”是是說文章要有說文章要有“揚揚”有有“抑抑”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見，相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是的是“欲揚先抑欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑抑”的最終目的還是為了的最終目的還是為了更充分的更充分的“揚揚”。 如如20122012年高考湖南卷優(yōu)秀作文年高考湖南卷優(yōu)秀作文賣菜人的賣菜人的老繭老繭就先寫就先寫“賣菜人賣菜人”因為手上長滿了老繭因為手上長滿了老繭和布滿了泥土而遭人嫌棄，在他習(xí)慣了和小區(qū)和布滿了泥土而遭人嫌棄，在他習(xí)慣了和小區(qū)的人們不接觸手的的人們不接觸手的“盆子盆子”交易后，令人料想交易后，令人料想不到的事情發(fā)生了，他用小區(qū)人都嫌棄的雙手不到的事情發(fā)生了，他用小區(qū)人都嫌棄的雙手托住了半掛在陽臺欄桿上的孩子，成了小區(qū)的英雄，深受感托住了半掛在陽臺欄桿上的孩子，成了小區(qū)的英雄，深受感動的小區(qū)人于是又主動地與動的小區(qū)人于是又主動地與“賣菜人賣菜人”進行了進行了“手上交易手上交易”。如此，在鮮明的對比中，文章的主旨鮮明地表現(xiàn)出來：一雙如此，在鮮明的對比中，文章的主旨鮮明地表現(xiàn)出來：一雙手的價值，不在于它的主人富貴還是貧窮，而在于它的主人手的價值，不在于它的主人富貴還是貧窮，而在于它的主人的精神和道德高度。的精神和道德高度。 5.5.巧合誤會法巧合誤會法 “ “神奇來自巧合，精妙源于誤會神奇來自巧合，精妙源于誤會”，現(xiàn)實社會生活中往往，現(xiàn)實社會生活中往往會充滿許多巧合和誤會，恰當?shù)亟柚@些巧合和誤會，可以把會充滿許多巧合和誤會，恰當?shù)亟柚@些巧合和誤會，可以把事件敘述得生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。如一篇高考作事件敘述得生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。如一篇高考作文是這樣寫的：入夜，文是這樣寫的：入夜，“我我”焦急地籌錢為母親治病，遇到迷焦急地籌錢為母親治病，遇到迷路的小孩在求助，求助之人正是王醫(yī)生之子，此一巧；路的小孩在求助，求助之人正是王醫(yī)生之子，此一巧；“我我”經(jīng)過一番思想斗爭，將其送回，而經(jīng)過一番思想斗爭，將其送回，而“我我”回家發(fā)現(xiàn)母親的病已回家發(fā)現(xiàn)母親的病已得到診治，醫(yī)生竟是那位王醫(yī)生，此二巧。這樣的故事情節(jié)看得到診治，醫(yī)生竟是那位王醫(yī)生，此二巧。這樣的故事情節(jié)看似巧合，實則是匠心獨運，在巧合中歌頌了社會上善心的重要似巧合，實則是匠心獨運，在巧合中歌頌了社會上善心的重要性，引人深思。性，引人深思?！緦c專練對點專練】1.1.下面是以下面是以“尷尬瞬間尷尬瞬間”為題的作文片段，請你展開聯(lián)想，為為題的作文片段，請你展開聯(lián)想，為其寫一段其寫一段100100字左右的結(jié)尾，使文章情節(jié)曲折、有波瀾。字左右的結(jié)尾，使文章情節(jié)曲折、有波瀾。 我對已搬來一星期卻仍我對已搬來一星期卻仍“不識廬山真面目不識廬山真面目”的鄰居很是好的鄰居很是好奇，總想一睹奇，總想一睹“芳容芳容”。終于有一天，隔壁傳來開門的聲音。終于有一天，隔壁傳來開門的聲音。機不可失，趕忙打開門一看，哇，好一位秀發(fā)披肩清純美麗的機不可失，趕忙打開門一看，哇，好一位秀發(fā)披肩清純美麗的現(xiàn)代淑女！當我正上上下下現(xiàn)代淑女！當我正上上下下“飽餐秀色飽餐秀色”時，一聲河?xùn)|獅吼：時，一聲河?xùn)|獅吼：“見鬼，瞅什么瞅，沒見過人哪？見鬼，瞅什么瞅，沒見過人哪？”唬得我心里直發(fā)毛，灰溜唬得我心里直發(fā)毛，灰溜溜地關(guān)了門。溜地關(guān)了門。 一天，我正要下樓，樓下傳來了腳步聲。糟糕，一天，我正要下樓，樓下傳來了腳步聲。糟糕，“見鬼見鬼”來了，真是冤家路窄來了，真是冤家路窄 無奈，只好昂首闊步視而不見，下樓梯如履平地，一腳踏無奈，只好昂首闊步視而不見，下樓梯如履平地，一腳踏了三個臺階，結(jié)果可想而知了三個臺階，結(jié)果可想而知讓讓“見鬼見鬼”笑了個夠。而由于笑了個夠。而由于自己自己“光榮負傷光榮負傷”在床上趴了好幾日，恨恨發(fā)誓與在床上趴了好幾日，恨恨發(fā)誓與“見鬼見鬼”勢勢不兩立。不兩立。答案答案( (示例示例) )：幾天后，忽有人敲門，一看，是幾天后，忽有人敲門，一看，是“見鬼見鬼”，“你你的腿怎么樣了？的腿怎么樣了？”滿臉燦爛的笑容和關(guān)切的神情讓我如墜千里滿臉燦爛的笑容和關(guān)切的神情讓我如墜千里迷霧，又受寵若驚。迷霧，又受寵若驚?！皼]，沒事兒。沒，沒事兒?！薄啊薄澳悄憧梢詭臀姨簹饽悄憧梢詭臀姨簹夤迒?？罐嗎？” ??？！??？！2.2.閱讀下面的材料，請認真審題，先確立寫作的中心，然后運閱讀下面的材料，請認真審題，先確立寫作的中心，然后運用抑揚相生的手法，寫一個用抑揚相生的手法，寫一個500500字左右的記敘文片段。字左右的記敘文片段。 古人常以古人常以“琴棋書畫琴棋書畫”論及一個人的才華和修養(yǎng)，其中的論及一個人的才華和修養(yǎng)，其中的“棋棋”指的就是圍棋。被人們形象地比喻為黑白世界的圍棋，指的就是圍棋。被人們形象地比喻為黑白世界的圍棋，盤面有縱橫各十九條等距離、垂直交叉的直線，棋子分黑白兩盤面有縱橫各十九條等距離、垂直交叉的直線，棋子分黑白兩色。圍棋的規(guī)則十分簡單，卻擁有十分廣闊的落子空間，使得色。圍棋的規(guī)則十分簡單，卻擁有十分廣闊的落子空間，使得圍棋變化多端。圍棋變化多端。答案答案( (示例示例) )：棋，我是從未真正學(xué)過，也未曾真正下過的，但棋，我是從未真正學(xué)過，也未曾真正下過的，但關(guān)于棋的理解我卻有著深刻的體會。關(guān)于棋的理解我卻有著深刻的體會。 那時，媽媽給我報了個圍棋班，出于好奇，我參加了。教那時，媽媽給我報了個圍棋班，出于好奇，我參加了。教課的是位老先生，穿著領(lǐng)口有些發(fā)黃的白襯衫，看起來猥猥瑣課的是位老先生，穿著領(lǐng)口有些發(fā)黃的白襯衫，看起來猥猥瑣瑣的樣子，與我所想的仙風(fēng)道骨、長衫飄飄的形象一點也不符，瑣的樣子，與我所想的仙風(fēng)道骨、長衫飄飄的形象一點也不符，我撇撇嘴，不屑地搖了搖頭。我撇撇嘴，不屑地搖了搖頭。 但我獵奇的心思還沒完全泯滅，開始上課了，只見他小心但我獵奇的心思還沒完全泯滅，開始上課了，只見他小心翼翼地從袋子里取出棋盤，眼神專注，那眼神中似乎包含著足翼翼地從袋子里取出棋盤，眼神專注，那眼神中似乎包含著足以使整個教室變得像殿堂一樣神圣肅穆的力量。以使整個教室變得像殿堂一樣神圣肅穆的力量。 將棋盤擺好之后，他又從口袋里拿出了帶著藍色暗紋的手將棋盤擺好之后，他又從口袋里拿出了帶著藍色暗紋的手絹，仔仔細細地擦拭每一顆棋子，他沒有說一句話，甚至還沒絹，仔仔細細地擦拭每一顆棋子，他沒有說一句話，甚至還沒介紹他的名字。良久，他仿佛才從自己的世界中醒來，放下了介紹他的名字。良久，他仿佛才從自己的世界中醒來，放下了手中的手絹。手中的手絹。 “ “同學(xué)們，是來學(xué)棋的吧！同學(xué)們，是來學(xué)棋的吧！”他微笑著對我們說。他微笑著對我們說。“哼，哼，不是來學(xué)棋，難道我們是來看戲的？不是來學(xué)棋，難道我們是來看戲的？”我心里輕哼一聲。我心里輕哼一聲。 “ “這節(jié)課我是不打算教你們下棋的，我只想告訴你們?nèi)绾芜@節(jié)課我是不打算教你們下棋的，我只想告訴你們?nèi)绾螑圩o你們的棋子。要記住啊，它絕對不是你取勝的工具，它是愛護你們的棋子。要記住啊，它絕對不是你取勝的工具，它是有靈魂的，有靈魂的東西是絕不能看作工具的??！有靈魂的，有靈魂的東西是絕不能看作工具的啊！”聽著他這聽著他這種平和而又充滿情感的語言，我忽然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。種平和而又充滿情感的語言，我忽然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。老師說得對啊，生命給我們?nèi)绱硕嗟酿佡?，而我們能做的只有老師說得對啊，生命給我們?nèi)绱硕嗟酿佡洠覀兡茏龅闹挥腥フ湎?，去掌握，一如哲人所說，掌握于手心的就是無限。這去珍惜，去掌握，一如哲人所說，掌握于手心的就是無限。這至今只下過一次的棋，值得我畢生去揣摩，去思考。至今只下過一次的棋，值得我畢生去揣摩，去思考。3.3.請你運用請你運用“畫面組合畫面組合”的方法，寫兩個場景來表現(xiàn)的方法，寫兩個場景來表現(xiàn)“沉默的沉默的父愛父愛”這一主題，這一主題，500500字左右。字左右。答案答案( (示例示例) )：6 6歲。操場上。一個小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著歲。操場上。一個小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵，沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，孩子多么渴望爸爸的鼓勵，沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興味索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一父親早已是興味索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的撞擊聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在陣金屬與地面的撞擊聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步父親的腳步父親的腳步聲依舊堅定。聲依舊堅定。 1616歲。禮堂里。當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。歲。禮堂里。當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。簇擁的人群中，唯獨停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。簇擁的人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。父親站起身，屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。父親站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步步、兩步、三步父親的腳步聲依舊堅定。父親的腳步聲依舊堅定。 【專項提升專項提升】1.1.閱讀下面的文字，按要求作文。閱讀下面的文字，按要求作文。 錢鐘書認為，人生如圍城，城外的人想沖進去，城里的人錢鐘書認為，人生如圍城，城外的人想沖進去，城里的人想沖出來。當今社會，小到個人，大到國家，想沖出來。當今社會，小到個人，大到國家，“圍城圍城”無處不無處不在。有圍城，就會有突圍。在。有圍城，就會有突圍。 你對你對“突圍突圍”有什么經(jīng)歷或體驗？請以有什么經(jīng)歷或體驗？請以“突圍突圍”為題，寫為題，寫一篇記敘文。要求：立意自定；不少于一篇記敘文。要求：立意自定；不少于800800字。字?！緦懽魈崾緦懽魈崾尽繉忣}時，我們可以運用連續(xù)發(fā)問法拓展思維，如審題時，我們可以運用連續(xù)發(fā)問法拓展思維，如在你的視野范圍內(nèi)，在你的人生經(jīng)歷中，你有什么在你的視野范圍內(nèi)，在你的人生經(jīng)歷中，你有什么“圍圍”需要需要“突突”？你為什么要？你為什么要“突圍突圍”呢？你認為怎樣才能成功呢？你認為怎樣才