精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小說家談小說 一、教學目標：1了解小說文體特點及作者在小說中表達的思想感情。2體會小說中百合花的象征意義。3理解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特點。4學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。二、教學重點：1了解小說的故事情節(jié)和作者表達的思想感情。2把握評論的重要觀點，學習小說辯論的寫作方法。3學習在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學會表達自己的見解。三、教學難點：1理解茅盾先生對小說的評論觀點。2學習小說鑒賞的基本方法。四、課時安排：三課時教學過程：第一課時教學要點：自由閱讀小說，概括小說故事情節(jié)，分析人物形象，體會作者的思想感情。教學過程：一、導入同學們都知道董存瑞等革命烈士的英雄事跡，他們是戰(zhàn)爭年代涌現(xiàn)出的杰出的英雄的代表，而有更多的無名英雄為革命事業(yè)獻出了寶貴的生命。小說百合花就是講述這樣的故事。板書課題二、交流預(yù)習 茹志鵑，曾用名阿如，初旭，創(chuàng)作以短篇小說見長，曾長期在部隊文工團工作。茹志鵑，當代著名女作家，祖籍杭州。她擅長寫抒情心理小說。表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材的，以空靈精致的筆觸展示軍民間的深情和厚意；反映社會主義建設(shè)生活，那柔美纖細的筆觸常游弋在勞動婦女的心靈世界，顯示人物內(nèi)心的熱切和性格的賢淑。進入新時期后，她的視野更寬廣深邃了，作品“從微笑到沉思”，溫柔中透出辛辣，熱情了蘊涵冷峻。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。代表作百合花、靜靜的產(chǎn)院等。 三、學法指導：如何閱讀小說 （一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。（二）熟悉并分析故事情節(jié)。（三）分析環(huán)境描寫的作用，以便更好地理解人物性格和作品的意義。 （這里可適當聯(lián)系本學期的小說課文的學習。）四、整體感知1給5分鐘時間，讓學生自主閱讀小說，熟悉小說情節(jié)。2.指名同學概括講述故事內(nèi)容，其余同學認真聽講并作適當?shù)脑u價。參考：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。我原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務(wù)派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。3小說情節(jié)明確： 開端：“我”被通訊員送到前沿包扎所。 發(fā)展：“我”和通訊員到百姓家借被子。 高潮：通訊員為救擔架隊員而犧牲。 結(jié)尾：新媳婦為通訊員補衣服。4小說人物明確：通訊員 “我” 新媳婦 五、研習細節(jié)描寫 1請同學們找出課文中的幾處細節(jié)描寫 明確：（）通訊員槍筒插的樹枝和野菊花 （）通訊員給“我”兩個饅頭（）通訊員衣服上撕破的大洞（）新媳婦的棗紅底色百合花新被 2師生合作分析細節(jié)描寫在推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的作用。 （）通訊員槍筒插的樹枝和野菊花 明確：通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。 （）通訊員給“我”兩個饅頭明確：饅頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。 （）通訊員衣服上撕破的大洞明確：通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應(yīng)的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。（）新媳婦的棗紅底色百合花新被明確：有些細節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。 六、探究1景物描寫的作用 小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。 2. 小組合作探討小說中對比手法的運用。第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。七、總結(jié)小說主題 小說通過簡單的故事反映了解放軍的崇高品質(zhì)和人民愛護解放軍的真誠。八、布置作業(yè)閱讀最小的星星也閃光一文，完成下題。潘小鋒是個寡言少語、性格內(nèi)向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么？”張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來！“潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去?！吧险n不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。第二天，我在辦公室靜等他和他家長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家里太小太亂，不好意思?！蔽倚πΡ阕讼聛?，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了?！袄蠋焺e生氣，您喝茶！”我接過茶杯放到桌子上。“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎？別總是打孩子。”“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎?！蔽野此傅姆较蚩慈?，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的。”我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像。”“對不起，老師！我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來?！迸诵′h有點委屈地說道?！芭诵′h，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫?！蔽疫€是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽！”“我會的，沒問題?！彼姥詨颜Z地答應(yīng)了。我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了。”說著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧！”“不用，我一個人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的。”告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發(fā)光。1請你用四字詞語，將小說的主要情節(jié)補充完整。星夜家訪2下列對文章的理解和分析，正確的一項是( )A小說以“我”對潘小鋒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索貫穿全文，將人物設(shè)定在學校和家庭兩個特定場景當中加以表現(xiàn)。B第段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內(nèi)向、安靜、憂郁、自私、不關(guān)心班集體的學生。C第段到第段，設(shè)置了兩個懸念性的小插曲課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動情節(jié)發(fā)展。D本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關(guān)心愛護孩子的父親形象。3按照要求完成下列兩小題?！八匀坏皖^不語，臉一下子紅到了脖子”中，“紅到脖子”表現(xiàn)了潘小峰當時怎樣的心理？ _文章以“最小的星星也閃光”為題有哪些妙處？ _4閱讀下面的鏈接文字并回答問題?！炬溄印课以陔鼥V中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。 （魯迅故鄉(xiāng)） 本文第段中劃橫線的句子與鏈接材料中的文字都運用了景物描寫，作者這樣設(shè)計各自有何作用。_ 板書設(shè)計人物：通訊員 “我” 新媳婦 開端：“我”被通訊員送到前沿包扎所。 發(fā)展：“我”和通訊員到百姓家借被子。情節(jié)：高潮：通訊員為救擔架隊員而犧牲。 結(jié)尾：新媳婦為通訊員補衣服。主題：反映解放軍的崇高品質(zhì)和人民愛護解放軍的真誠。細 槍上插樹枝：天真、純潔、面臨戰(zhàn)斗不緊張、愛好自然 節(jié) 饅頭：關(guān)愛戰(zhàn)友 描 百合花被：靦腆、憨厚、善良、純潔、可愛、 寫 破衣袖：靦腆、憨厚、熱心、關(guān)愛、善良、莊重、圣潔第二課時教學要點：1.理解茅盾先生對小說的評論觀點。 2.學習小說的鑒賞的基本方法。教學過程：一、導入（復習上節(jié)課導入）二、作者簡介 茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)當代著名作家，代表作有子夜、林家鋪子，農(nóng)村三部曲春蠶秋收殘冬等。三、學習評論1讓學生迅速瀏覽這篇評論，熟悉其大意。2引導學生給課文劃分層次，讓學生討論交流。 明確：第一部分（1-2）：概括敘述作品的情節(jié)和主題，明確評論重點。 第二部分（3-5）：分析文章情節(jié)和人物塑造的特點。 第三部分（6） ：概括閱讀作品的感受。3研習課文 小說的三要素是什么？ 明確：人物、情節(jié)、環(huán)境本文作者抓住什么來評論的？ 明確：故事情節(jié)和塑造人物評論文的特點參考：高度集中的論題。茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點細節(jié)描寫，展開評論，用筆不多，但分析十分透徹。獨到新穎的觀念。在文學創(chuàng)作步入公式化、概念化、單一化的年代，作者卻大膽提出了許多人所不敢言的觀點。有力的分析論證。文章主要運用舉例的方法說明自己的見解，在列舉事例的基礎(chǔ)上，運用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當進行理論分析，內(nèi)容樸實，文風實在。 4. 茅盾在第三段中說“這閑閑的兩筆，前后呼應(yīng)”，在最后一段說“它是結(jié)構(gòu)嚴謹，沒有閑筆的短篇小說”這兩處是不是前后矛盾？ 明確：不矛盾，前一處的“閑閑”是指自然巧妙，不露痕跡，后一句的“閑筆”，是指與人物、主題無關(guān)的描寫或敘述。 5.小說家談小說的主題思想探究明確：本文通過對百合花的深入細致的分析，提出了“通過故事發(fā)展的細節(jié)描寫獲得人物的印象”，以及細節(jié)描寫需要“自然和巧妙”的觀點，對文學作品的分析和鑒賞具有很強的指導意義。五、讓學生對比自己對小說的理解，反復誦讀評論文章，體會作者的獨到見解，寫一篇評論。六、布置作業(yè) 學生完成評論第三課時教學目標：1學會寫評論文2通過比較閱讀，體會不同風格。教學過程：一、檢查作業(yè)，導入新課指名一位同學朗讀自己修改后的作業(yè)，其余同學認真聽，比較，點評。二、進入新課1教師：通過學習，同學們修改后的文章比以前有了明顯的進步。已經(jīng)初步具備了小說評論的雛形。不過，要想成為真正的辯論家，還需要不斷努力，相信你們一定有這個能力，其實，小說評論也是仁者見仁，智者見智，作者可以根據(jù)自己的獨特視角，不同的感受，從不同的角度來進行評論。我們也可以試一下，能否從另有個角度來談百合花。2指導：從百合花的象征意義，在文章中的作用的角度 從環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用的角度3同學閱讀、思考，討論、交流。三、再讀百合花小說的環(huán)境描寫小說中“我”的形象小說情節(jié)發(fā)展中的銜接（自然過渡）對小說題目的理解四、總結(jié) 在初讀了小說，精讀了評論之后，我們再來看這篇小說，感受確實不同了，同學們對小說又有了新的認識和感悟，這是很重要的，也是我們學習這一課的根本目的。五、布置作業(yè) 請結(jié)合所學知識，為小說豐碑寫一篇評論，要求觀點明確，論述有椐，600字左右。板書設(shè)計 論題：（小說特點）高度集中 觀點：（力排眾議）新穎獨特 論證：（小說例子）突出有力專心-專注-專業(yè)