《高中生物 第2章 第2節(jié) 植物細(xì)胞工程課件 蘇教版選修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第2章 第2節(jié) 植物細(xì)胞工程課件 蘇教版選修3（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)教師用書獨(dú)具演示教師用書獨(dú)具演示 課標(biāo)要求 簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課標(biāo)解讀1舉例說(shuō)明植物組織培養(yǎng)的原理、過(guò)程及應(yīng)用。2對(duì)比植物組織培養(yǎng)，簡(jiǎn)述植物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及應(yīng)用。3舉例說(shuō)出植物體細(xì)胞

2、雜交過(guò)程及應(yīng)用。教學(xué)地位植物組織培養(yǎng)技術(shù)解決了人類生存的關(guān)鍵問(wèn)題(糧食問(wèn)題)，為人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。植物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)“植物的細(xì)胞和組織培養(yǎng)”及理論基礎(chǔ)“植物細(xì)胞的全能性”為近年高考的重點(diǎn)，常以模式圖、流程圖或選擇題的形式考查。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)教法指導(dǎo)1細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)?？刹扇∠扔蓪W(xué)生去閱讀教材P45有關(guān)內(nèi)容，課件展示幾個(gè)層層深入的問(wèn)題，如“什么是細(xì)胞的全能性”、“為什么細(xì)胞具有全能

3、性”、“全能性的體現(xiàn)”、“植物全能性實(shí)現(xiàn)的條件”等。由學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過(guò)小組互評(píng)方式總結(jié)問(wèn)題的答案。2組織培養(yǎng)是植物細(xì)胞工程的技術(shù)基礎(chǔ)，可先由課件展示胡蘿卜的形成層細(xì)胞離體進(jìn)行組織培養(yǎng)的流程，學(xué)生歸納基本程序，同時(shí)給予校正，并對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)“脫分化、再分化”進(jìn)行重點(diǎn)剖析。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)3通過(guò)與植物組織培養(yǎng)比較的方法學(xué)習(xí)植物細(xì)胞培養(yǎng)，并讓學(xué)生總結(jié)兩項(xiàng)技術(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4先通過(guò)課件演示植物體細(xì)胞雜交

4、的過(guò)程，思考各個(gè)過(guò)程的原理和方法。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)新課導(dǎo)入建議上節(jié)課展示了花卉和苗木快速繁殖的工廠化生產(chǎn)，花卉和苗木快速繁殖需要怎樣操作？經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前

5、前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單

6、單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂

7、雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)演示結(jié)束演示結(jié)束菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.舉例說(shuō)明植物組織培養(yǎng)舉例說(shuō)明植物組織培養(yǎng)的原理、過(guò)程及應(yīng)用。的原理、過(guò)程及應(yīng)用。2.對(duì)比植物組織培養(yǎng)，簡(jiǎn)對(duì)比植物組織培養(yǎng)，簡(jiǎn)述植物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及述植物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及應(yīng)用。應(yīng)用。3.舉例說(shuō)出植物體細(xì)胞雜舉例說(shuō)出植物體細(xì)胞雜交過(guò)程及應(yīng)用。交過(guò)程及應(yīng)用。1.植物細(xì)胞的全能性。植物細(xì)胞的全能性。(重重點(diǎn)點(diǎn))2.植物組織培養(yǎng)的過(guò)

8、程。植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。(重難點(diǎn)重難點(diǎn))3.植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程。植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程。(重難點(diǎn)重難點(diǎn))菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)植物組織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng) 生物個(gè)體生物個(gè)體 全套遺傳物質(zhì)全套遺傳物質(zhì) 體細(xì)胞體細(xì)胞 正常植株正常植株 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)

9、當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)細(xì)胞的全能性細(xì)胞的全能性 植株的莖尖植株的莖尖 根尖根尖 器官器官 原生質(zhì)體原生質(zhì)體 已經(jīng)分化已經(jīng)分化 愈傷組織愈傷組織 結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)和功能 旺盛分裂旺盛分裂 薄壁細(xì)胞薄壁細(xì)胞 誘導(dǎo)分化誘導(dǎo)分化 胚芽胚芽 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教

10、教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)胚狀體胚狀體 人工胚乳人工胚乳 人工種皮人工種皮 環(huán)境因素環(huán)境因素 優(yōu)良性狀優(yōu)良性狀 瀕危植物瀕危植物 人工種皮人工種皮 海藻酸鈉海藻酸鈉 人工胚乳人工胚乳 碳水化合物碳水化合物 微膠囊微膠囊 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)植物細(xì)胞培養(yǎng)植物細(xì)胞培養(yǎng) 愈傷組織愈傷組織 液體液體 懸浮懸浮 繼代培養(yǎng)繼代培養(yǎng) 細(xì)胞群體細(xì)胞群體 次生代謝產(chǎn)物次生代謝產(chǎn)物 細(xì)胞細(xì)胞 次生代謝產(chǎn)物次生

11、代謝產(chǎn)物 擴(kuò)大培養(yǎng)擴(kuò)大培養(yǎng) 分離純化分離純化 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)次生代謝產(chǎn)物次生代謝產(chǎn)物 外部環(huán)境外部環(huán)境 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)植物細(xì)胞工程與育種植物細(xì)胞工程與育種 細(xì)胞壁細(xì)胞壁 裸露裸露 葉片葉片 愈傷組織愈傷組織 纖維

12、素酶纖維素酶 果膠酶果膠酶 低速離心低速離心 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)細(xì)胞培養(yǎng)細(xì)胞培養(yǎng) 體細(xì)胞雜交體細(xì)胞雜交 誘導(dǎo)融合誘導(dǎo)融合 病毒病毒 細(xì)胞器細(xì)胞器 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)胚胚 愈傷組織愈傷組織 0.2%0.4%秋水仙素秋水仙素

13、 育種周期育種周期 獲得純系獲得純系 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【提示】因?yàn)榉N子中的胚已完成了早期發(fā)育，相當(dāng)于新植物體的幼體，沒(méi)有體現(xiàn)細(xì)胞發(fā)育成完整植物體。2植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性。()3人工種子與天然種子繁殖的方式相同。()【提示】天然種子是有性繁殖，人工種子是無(wú)性繁殖。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教

14、法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)4植物細(xì)胞培養(yǎng)的目的是為了得到植物新個(gè)體。()【提示】植物細(xì)胞培養(yǎng)的目的是為了獲得細(xì)胞的次生代謝產(chǎn)物。5兩種細(xì)胞的原生質(zhì)體融合后形成的融合細(xì)胞只有一種。()【提示】只考慮兩兩融合的情況，會(huì)產(chǎn)生AA、BB、AB三種類型的融合細(xì)胞。6單倍體育種即是通過(guò)花藥的離體培養(yǎng)形成新品種的過(guò)程。()【提示】花藥培養(yǎng)形成的植株是單倍體，高度不育，需經(jīng)秋水仙素處理形成二倍體或多倍體才形成可育的新品種。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分

15、析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)細(xì)胞的全能性細(xì)胞的全能性 【問(wèn)題導(dǎo)思】如何判斷一種生命現(xiàn)象是否體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性？細(xì)胞的全能性表達(dá)需要哪些條件？1細(xì)胞全能性的原因(物質(zhì)基礎(chǔ))生物體的每個(gè)細(xì)胞都含有該物種所特有的全套遺傳信息，都有發(fā)育成為個(gè)體所需要的全部基因。從理論上來(lái)說(shuō)，一個(gè)染色體組中含有發(fā)育成該物種的個(gè)體所需的全部基因。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)2細(xì)胞全能性大小的比較(

16、1)植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞(動(dòng)物細(xì)胞只有細(xì)胞核具有全能性)。(2)受精卵生殖細(xì)胞(精子、卵細(xì)胞)體細(xì)胞。(3)體細(xì)胞：分化程度低的分化程度高的，細(xì)胞分裂能力強(qiáng)的細(xì)胞分裂能力弱的，幼嫩的細(xì)胞衰老的細(xì)胞。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)3實(shí)現(xiàn)細(xì)胞全能性的條件材料材料 離體的細(xì)胞、組織或器官離體的細(xì)胞、組織或器官營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)條件條件種類齊全、比例合適的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)種類齊全、比例合適的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)激素激素條件條件常用的有生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素，如常用

17、的有生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素，如2,4D、萘乙酸、吲哚乙酸和吲哚丁酸等，用于萘乙酸、吲哚乙酸和吲哚丁酸等，用于誘導(dǎo)細(xì)胞的分裂和根的分化。誘導(dǎo)細(xì)胞的分裂和根的分化。環(huán)境環(huán)境條件條件無(wú)菌操作；無(wú)菌操作；光照；光照；適宜溫度適宜溫度菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方

18、案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【精講精析】細(xì)胞全能性是指已分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，所以判斷是否體現(xiàn)細(xì)胞全能性的依據(jù)是看其能否發(fā)育成完整個(gè)體，選項(xiàng)中只有A、D項(xiàng)符合。B項(xiàng)DNA的擴(kuò)增和C項(xiàng)雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)分別屬于分子和細(xì)胞水平上的克隆，不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性?！敬鸢浮緼D菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)植物組織培養(yǎng)與植物細(xì)胞培養(yǎng)的比較植物組織培養(yǎng)與植物細(xì)胞培養(yǎng)的比較 【問(wèn)題導(dǎo)思】植物組織培養(yǎng)與植物細(xì)胞培

19、養(yǎng)的區(qū)別是什么？植物組織培養(yǎng)與植物細(xì)胞培養(yǎng)有什么關(guān)系？菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)植物組織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)植物細(xì)胞培養(yǎng)植物細(xì)胞培養(yǎng)利用原理利用原理細(xì)胞全能性細(xì)胞全能性細(xì)胞增殖細(xì)胞增殖培養(yǎng)基培養(yǎng)基固體培養(yǎng)基固體培養(yǎng)基液體培養(yǎng)基液體培養(yǎng)基培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)對(duì)象離體的植物器官、組離體的植物器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體織、細(xì)胞或原生質(zhì)體由愈傷組織分散得到由愈傷組織分散得到的懸浮細(xì)胞的懸浮細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程培養(yǎng)過(guò)程外植體外植體脫分化脫分化再

20、再分化分化芽、根芽、根植物植物幼苗幼苗愈傷組織愈傷組織分散成懸分散成懸浮細(xì)胞浮細(xì)胞繼代培養(yǎng)繼代培養(yǎng)細(xì)胞次生代謝產(chǎn)物細(xì)胞次生代謝產(chǎn)物培養(yǎng)目的培養(yǎng)目的植物幼苗植物幼苗細(xì)胞的次生代謝產(chǎn)物細(xì)胞的次生代謝產(chǎn)物二者關(guān)系二者關(guān)系細(xì)胞植物培養(yǎng)是在植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)細(xì)胞植物培養(yǎng)是在植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；它們都屬于植物細(xì)胞工程的上發(fā)展起來(lái)的；它們都屬于植物細(xì)胞工程的范疇范疇菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)過(guò)程名稱過(guò)程名稱過(guò)

21、程過(guò)程形成體特點(diǎn)形成體特點(diǎn)條件條件脫分化脫分化由離體細(xì)胞由離體細(xì)胞發(fā)育成為愈發(fā)育成為愈傷組織傷組織排列疏松、高排列疏松、高度液泡化的薄度液泡化的薄壁細(xì)胞團(tuán)壁細(xì)胞團(tuán)離體；離體；提供提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(有機(jī)有機(jī)物、無(wú)機(jī)物物、無(wú)機(jī)物)；提供激素提供激素(生生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素等素等)；提供提供其他適宜條件其他適宜條件(溫度、無(wú)菌溫度、無(wú)菌)再分化再分化由愈傷組織由愈傷組織發(fā)育成為叢發(fā)育成為叢芽或胚狀體芽或胚狀體有根、芽或有有根、芽或有生根發(fā)芽的能生根發(fā)芽的能力力菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法

22、法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)(4)若是花粉，則是_，這項(xiàng)技術(shù)可用在_(填育種方法)上。(5)若是胡蘿卜根尖細(xì)胞，則培養(yǎng)成的的葉片顏色是_，這說(shuō)明了根尖細(xì)胞_，與葉肉細(xì)胞相比，的根細(xì)胞沒(méi)有葉綠素，這是_的結(jié)果。(6)紫草素是紫草的細(xì)胞產(chǎn)物，可用于制造治療燙傷、割傷的藥物，若用此項(xiàng)技術(shù)生產(chǎn)紫草素，培養(yǎng)將進(jìn)行到_(填編號(hào))。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)

23、作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【審題導(dǎo)析】(1)求解識(shí)圖作答題的第一步是識(shí)圖，識(shí)別出圖中的結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后再結(jié)合圖形，根據(jù)所學(xué)知識(shí)逐項(xiàng)分析回答。(2)根據(jù)圖解，圖中、分別表示離體的植物器官、組織或細(xì)胞(外植體)、愈傷組織、叢芽或胚狀體、幼苗。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基

24、基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【精講精析】(1)由于細(xì)胞具有全能性，所以能被培養(yǎng)成為。(2)過(guò)程是葉等器官分化形成的過(guò)程，葉綠素的形成需要光照條件。(3)若想培育作物脫毒苗，需要選用無(wú)毒的外植體，植物莖尖的分生組織具有旺盛的分裂能力，沒(méi)有病毒入侵；若想制作人工種子，應(yīng)該選用。(4)花粉離體培養(yǎng)獲得的是單倍體植株，單倍體植株可用于單倍體育種。(5)根細(xì)胞具有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因，所以根細(xì)胞培養(yǎng)成的的葉片是綠色的，由于基因的選擇性表達(dá)，的根細(xì)胞沒(méi)有葉綠素。(6)愈傷組織能大量產(chǎn)生細(xì)胞產(chǎn)物，用組織培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)紫草素應(yīng)將培養(yǎng)進(jìn)行到愈傷組織階段。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物

25、選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【答案】(1)離體的植物器官、組織或細(xì)胞細(xì)胞中含有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部遺傳信息(全能性)(2)芽發(fā)育成葉，葉肉細(xì)胞中葉綠素的合成需要光照條件(3)莖尖(4)單倍體單倍體育種(5)綠色具有全能性基因選擇性表達(dá)(6)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)利用植物體細(xì)胞雜交培育新品種利

26、用植物體細(xì)胞雜交培育新品種 【問(wèn)題導(dǎo)思】利用植物體細(xì)胞雜交培育新品種的原理是什么？利用植物體細(xì)胞雜交培育新品種的操作包括哪些步驟？1概念植物體細(xì)胞雜交就是將不同種的植物體細(xì)胞，在一定條件下融合成雜種細(xì)胞，并把雜種細(xì)胞培育成新的植物體的技術(shù)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)2原理原生質(zhì)體的融合依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性。將雜種細(xì)胞培育成雜種植株是組織培養(yǎng)的過(guò)程，依賴于植物細(xì)胞的全能性。3過(guò)程植物體細(xì)胞雜交其過(guò)程可概括為四步：第一

27、步，去除細(xì)胞壁。因?yàn)橐@得的必須是有活力的原生質(zhì)體，所以常用酶解法(纖維素酶和果膠酶)。第二步，誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人工誘導(dǎo)的方法可分為物理法和化學(xué)法兩大類。物理法包括離心、振動(dòng)、電激等；化學(xué)法一般是用聚乙二醇(PEG)作為誘導(dǎo)劑來(lái)誘導(dǎo)細(xì)胞融合。第三步，由雜種細(xì)胞再生出新細(xì)胞壁。第四步，進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，得到雜種植株。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)4實(shí)質(zhì)植物體細(xì)胞雜交的實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)不同種的植物細(xì)胞融合為一個(gè)

28、植物細(xì)胞的過(guò)程，由于雜種細(xì)胞具備了雙親的遺傳物質(zhì)，所以得到的雜種植株就有可能具備雙親的遺傳性狀。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科

29、技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)(1)在“番茄馬鈴薯”的培育過(guò)程中，主要運(yùn)用了植物細(xì)胞工程中的_技術(shù)，原理是_。(2)可用_對(duì)番茄和馬鈴薯細(xì)胞進(jìn)行處理獲得原生質(zhì)體；誘導(dǎo)番茄和馬鈴薯原生質(zhì)體融合的化學(xué)試劑一般用_。(3)愈傷組織常用作誘變育種的理想材料，理由是_。(4)不同物種生物之間存在著天然的_，用傳統(tǒng)的有性雜交方法不可能得到二者的雜種后代，而體細(xì)胞雜交可以克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教

30、法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)(5)植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中除了含有一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之外，還必須含有_從而促進(jìn)愈傷組織的形成和再分化?！緦忣}導(dǎo)析】(1)番茄馬鈴薯的培養(yǎng)過(guò)程包括去除細(xì)胞壁、促融和雜種細(xì)胞的培養(yǎng)。(2)原生質(zhì)體的融合利用了膜的流動(dòng)性，雜種細(xì)胞培養(yǎng)成雜種植物利用了細(xì)胞的全能性。【精講精析】(1)要形成番茄馬鈴薯雜交植株，必須通過(guò)植物體細(xì)胞雜交。該技術(shù)運(yùn)用了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的原理及植物細(xì)胞具有全能性的原理。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分

31、分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)(2)植物體細(xì)胞雜交時(shí)，首先要用酶解法去除細(xì)胞壁，形成原生質(zhì)體，然后用促融方法促進(jìn)原生質(zhì)體融合，常用的化學(xué)促融劑是聚乙二醇(PEG)。(3)愈傷組織具有旺盛的分裂增殖能力，不斷進(jìn)行DNA復(fù)制，容易發(fā)生基因突變，因此，可施予一些誘導(dǎo)因素，使其發(fā)生更多的變異。(4)自然條件下，物種之間存在生殖隔離。(5)植物組織培養(yǎng)基除含有水、礦質(zhì)離子、蔗糖、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還必須含有一定濃度的植物激素，如生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素，它們存在的比例不同，可分別誘導(dǎo)根或芽的分化。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物

32、 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【答案】(1)植物體細(xì)胞雜交細(xì)胞膜的流動(dòng)性和細(xì)胞的全能性(2)纖維素酶和果膠酶聚乙二醇(PEG)(3)愈傷組織處于不斷地分生狀態(tài)，容易受到培養(yǎng)條件的影響而產(chǎn)生基因突變(4)生殖隔離(5)植物激素(植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自

33、自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)結(jié) 論 語(yǔ) 句1細(xì)胞的全能性是指構(gòu)成生物體的每個(gè)細(xì)胞都具有發(fā)育成一個(gè)新的生物個(gè)體的潛能。2植物細(xì)胞工程的技術(shù)基礎(chǔ)是植物組織培養(yǎng)。3細(xì)胞全能性與分化程度有關(guān)，一般是受精卵生殖細(xì)胞干細(xì)胞體細(xì)胞。4植物組織培養(yǎng)中植物激素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、分化的關(guān)鍵因素。5植物組織培養(yǎng)中常用的植物激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分

34、分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)1植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是()A給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件B導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因C脫離母體后，給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件D將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)【解析】高度分化的植物細(xì)胞的全能性只有在離開母體后才能表現(xiàn)出來(lái)。成熟篩管的細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核。導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因?qū)儆诨蚬こ?，與細(xì)胞的全能性沒(méi)有必然的聯(lián)系?！敬鸢浮緾菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂

35、雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)2(多選)(2012蘇州高二檢測(cè))將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時(shí)，下列條件中一定需要的是()A具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞B一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和植物激素C離體狀態(tài)D導(dǎo)入目的基因【解析】在進(jìn)行植物組織培養(yǎng)時(shí)不需要導(dǎo)入目的基因?！敬鸢浮緼BC菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)3(2013重慶高考)某興趣小組擬用組織培養(yǎng)繁殖一種名貴花卉，其技術(shù)路線為“取材消毒愈傷組織培養(yǎng)出芽生根移栽”。下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是()A消毒的原則

36、是既殺死材料表面的微生物，又減少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害B在愈傷組織培養(yǎng)中加入細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑，可獲得染色體加倍的細(xì)胞C出芽是細(xì)胞再分化的結(jié)果，受基因選擇性表達(dá)的調(diào)控D生根時(shí)，培養(yǎng)基通常應(yīng)含萘乙酸等生長(zhǎng)素類調(diào)節(jié)劑菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【解析】消毒劑的使用既要?dú)⑺辣砻嫖⑸?，又要防止傷害組織細(xì)胞，影響組織培養(yǎng)，A項(xiàng)正確；植物細(xì)胞融合是指經(jīng)纖維素酶和果膠酶處理后得到的原生質(zhì)體的誘導(dǎo)融合，帶有細(xì)胞壁的愈傷組織細(xì)胞不能誘導(dǎo)融

37、合形成染色體加倍的細(xì)胞，B項(xiàng)錯(cuò)誤；出芽和生根都是細(xì)胞再分化的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，C項(xiàng)正確；萘乙酸為生長(zhǎng)素類似物，可誘導(dǎo)愈傷組織生根，D項(xiàng)正確?！敬鸢浮緽菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)4(2013淮安高二檢測(cè))下列有關(guān)植物體細(xì)胞雜交的敘述，不正確的是()A用酶解法去掉細(xì)胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體B誘導(dǎo)兩種植物的原生質(zhì)體融合，進(jìn)而形成雜種細(xì)胞C植物體細(xì)胞雜交的最終目的是獲得細(xì)胞代謝產(chǎn)物D植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以

38、克服不同物種間雜交不親和的障礙【解析】植物體細(xì)胞雜交的最終目的是獲得雜種植株，克服不同物種間的雜交育種障礙?！敬鸢浮緾菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)(2)通過(guò)過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體的數(shù)目上是

39、否相同？_；染色體上所含的遺傳物質(zhì)是否相同？_；細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否相同？_。(3)在培養(yǎng)過(guò)程中，除了提供水分、無(wú)機(jī)鹽、糖類、維生素以及氨基酸外，還需要在培養(yǎng)基中加入_。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，除必需的溫度、光照和氧氣等外界條件外，成功的另一個(gè)關(guān)鍵是操作過(guò)程必須保證_。(4)從育種的角度來(lái)看，植物組織培養(yǎng)與有性繁殖相比，優(yōu)勢(shì)主要有(列舉兩條) _。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【解析】題圖展示了一個(gè)植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)的

40、過(guò)程中經(jīng)過(guò)脫分化和再分化，再分化過(guò)程中有細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中細(xì)胞的分裂方式都是有絲分裂。因此，愈傷組織細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體數(shù)目上是相同的，但由于基因的選擇性表達(dá)，不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。在培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中除了適宜的物質(zhì)條件外，還必須保證無(wú)菌。植物組織培養(yǎng)具有保持母本的性狀，培養(yǎng)周期短，繁殖效率高，能培育無(wú)病毒植株等優(yōu)點(diǎn)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)SJ 生物生物 選修選修3 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)【答案】(1)植物組織培養(yǎng)全能脫分化再分化細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化(2)相同相同不同(3)植物激素(或植物激素類似物)無(wú)菌(4)能保持母本的性狀；培養(yǎng)周期短，繁殖效率高；能培育無(wú)病毒植株(列出兩條即可)