23. 核舟記導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n時(shí)間： 10.14上課時(shí)間：主備人：王萬美秀榮審核人：秀榮【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。2、通過合作探究，準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)本文描寫生動(dòng)的特點(diǎn)和按空間來說明的順序。3、激情展示，參與。了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2、品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法?！局R(shí)】1、認(rèn)識(shí)微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核。，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故“大泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)肉眼看不見，憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。2、掌握“記”的知識(shí)： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)谝院筮€會(huì)學(xué)很多此類文章，如樓記、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關(guān)資料” ），課文刪去它的絕大部分， 只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。3、了解大游赤壁一事：大，即軾，又名東坡，后人習(xí)慣用大和小來稱呼軾和他的弟弟轍。宋神宗元豐二年（ 1079 年），軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為團(tuán)練副使，這是個(gè)有名無實(shí)的官職，實(shí)際是流放；鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷 7 月 16 日，一次是農(nóng)歷 10 月 15 日。并寫下著名的前后赤壁賦。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個(gè)掌故作題材的?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、文學(xué)常識(shí)填空。核舟記選自（）編輯的，作者是（）。全文全面如實(shí)地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇文。2、給下列字注音。罔（）貽（）有奇（）黍（）糝（）髯（）椎髻（）膝（）楫（）不屬（）3、重點(diǎn)詞語釋義。能以徑寸之木：為宮室：罔不：因勢(shì)象形：嘗：貽：高可二黍許：峨冠：其兩膝相比 者：絕類：詘：若聽茶聲然 ：鉤畫了了 ：蓋簡(jiǎn)桃核修狹：4、下面句中有沒有通假字，說出本字并解釋其含義。（ 1）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（ 2）詘右臂支船（ 3）左手倚一衡木（ 4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之5、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)字的含義，整理文中一字多義的例句。（ 1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（） 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（）（ 2）為：為宮室、器皿、人物（） 中軒敞者為艙（）（ 3）可：高可二黍許（） 珠可歷歷數(shù)也（）（ 4）端：東坡右手執(zhí)卷端（）其人視端容寂（）6翻譯下列句子。(1) 罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。(2) 嘗貽余核舟一，蓋大泛赤壁云。(3) 中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4) 啟窗而觀，雕欄相望焉。(5) 、黃共閱一手卷。(6) 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(7) 其人視端容寂，若聽茶聲然。(8) 細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。(9) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。(10) 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。7、本文說明的對(duì)象是，原材料是一個(gè)“”的桃核，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故“”。本文作者經(jīng)過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這件雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后按順序?qū)憗恚葘懞酥鄣拿?，次寫它的面；寫正面則先寫舟的部分，次寫，最后寫。從而鮮明地表現(xiàn)了它的整體形象。8、文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的一句話是。作者對(duì)核舟技藝發(fā)出贊嘆之情的語句是?！菊n探究案】一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。祖國(guó)的文化藝術(shù)，如天上的繁星一樣燦爛多姿（如：口技），在藝術(shù)的寶庫中，有一朵奇葩，就是微雕藝術(shù)，我們可以先想象一下，雕刻在長(zhǎng)不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少人和物？學(xué)生回答，劃出“通計(jì)”一詞，雕刻家是怎樣進(jìn)行巧妙的構(gòu)思的？今天我們學(xué)習(xí)說明文核舟記，看看作者是如何準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地說明核舟的形狀和描述舟中人物的狀貌神情的？本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）二、自主探究，指向目標(biāo)。（一）聽讀課文，整體感知1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫自己讀錯(cuò)的字詞，讀好以下句子的停頓。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，罔不因勢(shì)象形中峨冠而多髯者為東坡，其人視端容寂虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻，楫左右舟子各一人蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之，而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸2、朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、合作探究，初達(dá)目標(biāo)。（二）品讀課文，解析文本3、讀課文，把握文意 : “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”4、照課文容，繪制核舟的示意圖。然后選畫得好的同學(xué)出示繪制的示意圖，并介紹示意圖。思考：A、文章依次說明了船的哪些部分？文章主體的寫作順序是怎樣的？B、試分析為什么寫舟的正面不是按照 “船頭中間船尾” 的順序?qū)懀前凑铡爸虚g船頭船尾”的順序。（學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥）C、怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦段，在頭腦中完善“大泛赤壁”的故事。（三）品析語言，真切感受5、問題討論，注意作者的細(xì)致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是軾和他的兩位朋友， 而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（根據(jù)問題提示，讀課文，思考，劃出有關(guān)語句）教師總結(jié) ：我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察。看來，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思 。6、揣摩下列語句，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。（1）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與、黃不屬。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（3）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。學(xué)生齊讀三句話。教師示分析（ 1）寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)生選例評(píng)點(diǎn)：教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。 作者在說明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力， 這啟發(fā)我們說明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人的，給人以想像的。7、學(xué)習(xí)小組可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、 姿態(tài)、動(dòng)作，可以適當(dāng)加些語言。四、總結(jié)梳理、化目標(biāo)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝， 反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說明。這無疑給我們以很多啟示。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)【拓展檢測(cè)案】課語段閱讀。（一）船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒， 袒胸露乳，矯首昂視，神情與、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A峨冠 gunB手卷 ju ànC不屬 shD矯 ji o 首昂視2字詞解釋正確的一項(xiàng)是（）A絕類彌勒（絕）：很B 歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚C如有所語（如）：比如D勾畫了了（了了）：線條簡(jiǎn)單3下列字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)是（）A詘右臂支船（詘）B 左臂掛念珠倚之（倚）C東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)）D絕類彌勒（類）4與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是（ ）A啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B 中軒敞者為艙C明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。 D其人視端容寂5下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）A、黃共閱一手卷譯文：（、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）B蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。）C其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。）D同不因勢(shì)象形，各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀， 各有各的情態(tài)。）（二）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。6. 這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構(gòu)造等情況。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語概括出這段文字介紹的容。（不超過 12 個(gè)字）7. 這段文字的第一句所用的說明方法是（）8. 第 2 至 3 句的說明順序是 。9. 這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍景物、 環(huán)境的句子是什么？（用原文回答）課外閱讀訓(xùn)練宣 紙宣紙的原產(chǎn)地涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。一般紙的制法是利用造紙機(jī)把紙漿平鋪在網(wǎng)上而形成薄薄的紙頁，再經(jīng)過烘干而卷成紙卷。 宣紙卻是用傳統(tǒng)方法手工焊成一濕紙，貼在墻上干燥而成。由于這點(diǎn)不同，宣紙的性能也與一般紙不一樣。那么，宣紙有哪些特性呢?宣紙有潤(rùn)墨性。落墨于宣紙時(shí)，紙面會(huì)產(chǎn)生“發(fā)涸”的效果。普通紙發(fā)涸會(huì)使字或線條模糊不清， 也不會(huì)出現(xiàn)暈狀化開現(xiàn)象。 而宣紙發(fā)涸會(huì)使墨色隨水分逐漸向周圍擴(kuò)散， 呈近似圓形的波浪式的變化， 如果水墨掌握得當(dāng)，就能獲得層次分明、色彩豐富的藝術(shù)妙味。宣紙有耐久性。宣紙的壽命至少是 1050 年，而普通紙大約在兩三百年后就會(huì)因自然老化而破損。 新聞紙的“壽命”更短，五六十年后就會(huì)變黃、發(fā)脆。所以，宣紙算是紙中的“老壽星”了。宣紙的耐久性與它的 pH 值有著密切的關(guān)系。經(jīng)測(cè)定，絕大多數(shù)宣紙pH值都在 83 左右，呈堿性狀態(tài)。因?yàn)樾埑蕢A性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙纖維才不易發(fā)生化學(xué)變化，紙也不易出現(xiàn)顏色變黃、強(qiáng)度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙。宣紙有變形性宣紙能夠隨自然環(huán)境的變化適當(dāng)伸長(zhǎng)或收縮。 它不怕折揉，可以重新裝裱，即使折揉很多次，一經(jīng)裝裱便能整潔如新。( 選文有改動(dòng) )10(2 分) 宣紙的性能與一般紙不一樣，是由于。11(3 分) 宣紙有哪些特性 ?12(2 分) 指出下面這句話使用的說明方法。宣紙的壽命至少是 1050 年，而普通紙大約在兩三百年后就會(huì)因自然老化而破損。( )（）13(3 分) 為什么宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙?【課后反思】23. 核舟記答案：【自主預(yù)習(xí)案】1、清代潮 虞初新志 學(xué)洢 說明文 2 、wng y íy òu sh s n r n j ìXj ízh 3 、用 做 無不、全都 順著、就著 模仿，這里指雕刻 曾經(jīng) 贈(zèng) 大約 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈”彎曲 好像 的樣子 清楚明白 挑選 4 、“有”同“又”用來連接整數(shù)和零數(shù) 同“屈”彎曲 衡同“橫” 簡(jiǎn)同“挑” 挑選 5 、（ 1）奇妙 零數(shù) （2）模仿，這里指雕刻 作為 （3）大約 可以 （ 4）名詞，“畫卷的一端（右端）形容詞， “端正、正” 6 、（1）沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。（ 2）王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船， 原來刻的是東坡坐船游覽赤壁。（ 3）中間高起并開敞的部分， 是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。 （4）打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。（ 5）東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。（ 6）他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。（7）那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。 （8）（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。（ 9）可是計(jì)算它的長(zhǎng)度，竟然不滿一寸 。（ 10）原來是挑選桃核中又長(zhǎng)又窄的雕刻成的。 7、核舟 長(zhǎng)不盈寸 大泛赤壁 空間 正 背 中間 船頭船尾 8 、罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài) 技亦靈怪矣哉【課探究案】1、明 有奇巧人 曰 王叔遠(yuǎn) 罔不因勢(shì)象形 中峨冠而多髯者為東坡 其人視端容寂 虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻 楫左右舟子 各一人 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 2 、略 3 、核舟是“徑寸之木” ，核舟上能“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”。 核舟上發(fā)現(xiàn)“大泛赤壁云”。 4 、A、船艙、船頭、船尾、船背。明確：文章按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。 B 、船中間的船艙部分高起而寬敞，十分引人注目。扇上刻有軾的后赤壁賦中的“山高月小，水落石出”兩句，赤壁賦中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題?？梢允棺x者通過想象感知軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。 C、運(yùn)用對(duì)比手法：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）；刀法精細(xì)；人物情態(tài)畢備、栩栩如生。 5 、教師可就第 2 個(gè)問題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說明是“泛舟” 。第一， 從“、黃共閱一手卷”可知船行并不快； 第二，從“舟尾橫臥一楫” 船漿放在甲板上， 可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者 若嘯呼狀。居左者 若聽茶聲然”可知“泛舟”。 6 、學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（ 2）（3）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。 7、略。【拓展檢測(cè)案】1 D2 B 3A4 B5 D 6. 舟長(zhǎng)、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字 7. A C 8. 從中間到旁邊 9. 閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。 10 宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同11宣紙有潤(rùn)墨性、耐久性和變形性。12 作比較列數(shù)字 13 因?yàn)樾埑蕢A性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙纖維才不易發(fā)生化學(xué)變化，紙也不易出現(xiàn)顏色變黃、強(qiáng)度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙。