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3、快樂的人 教學設計 1教學目標 知識與技能:了解、感受生活中各種線材的美感。能用線材造型的方法表現(xiàn)快樂的人物動態(tài)。 過程與方法:學生通過自主探索,體會纏、繞等線材的造型方法。 情感態(tài)度價值觀:激發(fā)起學生善于觀察生活,樂于表現(xiàn)生活的積極性,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。 2重點難點 重點:線材的感受和造型。 難點:大膽、夸張、富有個性的人物動態(tài)造型。 3教學過程 課前交流:白紙。(立體初感受) “現(xiàn)在呀,我們就用這張白紙來玩一個“腦洞大開”的小游戲——看誰能最快想到辦法把它給立起來?” 激趣。(預計3分鐘) 出示毛根鐵絲,摸鐵絲,感受鐵絲,分組探索、討論,如何把鐵絲立起來? 小結:“和白紙一樣,只要擴大底面積受力面積,平衡好重心,就能把鐵絲的立起來。通過這個小游戲,我們實現(xiàn)了把平面轉為立體形式的這樣一個過程。在這個過程中,同學們積極的動腦,勇敢的嘗試,你們真的很棒!來,同學們,我們一起來為自己的聰明才智鼓鼓掌吧!真棒!” 感受快樂。(預計5分鐘) 1、“感受到來自老師和小伙伴們的贊許和夸獎,你的心情怎樣?”(高興、快樂) 2、“除了語言表達,還可以怎樣表達?”(表情、肢體) 3、A、“什么時候你覺得比較快樂?”請2個同學上臺演一演。(我說你演) “你會用什么樣的肢體動作來表現(xiàn)這樣的快樂?” 請同學們觀察:“這位同學是如何通過肢體來表現(xiàn)情緒的?頭怎么樣?手臂怎么樣?腰怎么樣?腿怎么樣?” B、 思考:“為什么大家不約而同的想到的,都是打開我們的四肢來表現(xiàn)歡樂的情緒,而不是把身體緊縮起來表現(xiàn)呢?” 小結:當我們緊張、害怕的時候,人們就會情緒緊張,出于一種自我保護的條件反射,我們才會蜷縮起自己的身體。相反,當人們在快樂、開心、興奮時,同時也是一個比較放松的過程,沒有任何防備,所以此時,人們會解放自己的四肢,從而達到一個釋放情緒的作用。 C、老師說一些情景情緒,學生一起演。 “來,同學們,大家都起立,讓我們一起來體驗一下快樂!” “考試考了第一名!”“媽媽帶我吃大餐!”“今天回家沒作業(yè)”“運動會?”“春游?” 4、快樂木頭人?！巴瑢W們的快樂情緒真是太有感染力了,不過快樂總是溜得太快,肖老師想了一個法子,咱們可以把這快樂的情緒定格在一瞬間,保留下來——”出示木頭人 學生分組討論,每組擺出一個最有感染力的“最快樂的人”! 三、走進作品,感受各種藝術表現(xiàn)形式的魅力。(預計3分鐘) 小結表揚學生大膽、有創(chuàng)意的表現(xiàn)。 “看著同學們的快樂定格,我們的教室儼然成了一個歡樂的海洋。除了這些木頭人,人物也是我們的繪畫作品中常常被表現(xiàn)到的題材,風格各異,方法多樣。現(xiàn)在就請同學們來欣賞幾張人物美術作品,感受一下這些人物是如何被表現(xiàn)的?” 課件欣賞:“這里邊有立體的雕塑,也有平面的繪畫,藝術家是怎樣表現(xiàn)這些人物的?它們有什么樣的藝術特點?”課件。 師小結:“藝術作品更夸張、簡化、具有豐富的想象力。藝術表現(xiàn)強烈?！? “今天,我們也來用這種高度概括、夸張、簡化、立體的方式來表現(xiàn)《快樂的人》”同時出示課題。 自主探索,探究方法。(預計5分鐘) 師出示教具小人。學生分組觀察、拆分、組裝小人。 生完成探究分析后的小卡。(造型、色彩、裝飾) 師小結:纏繞法、麻花法、單線法、環(huán)扣法等。 4、師示范搭骨架,并請上一名小老師和老師一起示范。 學生創(chuàng)作。 鐵絲創(chuàng)作:教師巡回指導,并給孩子們隨機拍攝幾張快樂制作的照片。 大型定好以后,觀察教材圖片。“這些小人,和我們的小人有什么不一樣的地方?”引導孩子綜合各種材料進行裝飾。(放音樂)預計15分鐘 展示。(預計5分鐘) 小組推選“最快樂的人”做造型和方法上的簡介。(其他孩子旁邊站著展示) “孩子,你的快樂的小人因為什么而快樂?你都用到了哪些方法?你的小人很快樂的樣子,在這個過程中你感受到快樂了嗎?”“你的得意之作你覺得自己最滿意的地方是哪個地方的設計?好玩嗎?” 師總結。 今天我們用小小的鐵絲,創(chuàng)造出了一個歡樂的海洋,同學們既收獲了自己心愛的作品,也體驗了創(chuàng)造過程的快樂。那么,在我們的日常生活中,還有好多材料都可以成為我們進行藝術創(chuàng)作,只要同學們善于去發(fā)現(xiàn),敢于嘗試,你一定會發(fā)現(xiàn)更多的驚喜,找到更多的快樂!