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1、《梨園春秋》教學(xué)設(shè)計 ?廣東省東莞市第一中學(xué)孫振楚 （一）教學(xué)內(nèi)容 第三冊第二單元《中國古代文藝長廊》的最后一課。主要介紹了中國的戲曲藝術(shù)產(chǎn)生 與發(fā)展的歷程。 教材共分三目： 大儺之舞、南戲與雜劇以及徽班進(jìn)京， 以此向?qū)W生展示我國 古代輝煌的文化藝術(shù)成就， 增強(qiáng)學(xué)生對祖國豐富的文化遺產(chǎn)的認(rèn)識， 激發(fā)民族自豪感， 培養(yǎng) 愛國主義情操。 （二）學(xué)生分析 由于地域和語言的差異，東莞的大多數(shù)學(xué)生對京劇的了解甚少，更談不上喜歡。但對 本土粵劇則相對比較熟悉， 尤其是女生。 所以在了解本課內(nèi)容之前， 我們可以從大多數(shù)學(xué)生 接觸比較多的粵劇入手，采用靈活多變的方式，尋求共鳴點，激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣。 （三）設(shè)計思想 1 、以“學(xué)生發(fā)展為本” 。從學(xué)生及其學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能 夠?qū)W習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的動機(jī)、 興趣， 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。 2、由近及遠(yuǎn)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手動腦動口去體驗 戲劇，研究戲劇。 3、充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇經(jīng)典片斷，使學(xué)生身臨其境地去 感受戲劇，了解戲劇。 4、發(fā)揮教師重要的導(dǎo)向作用，設(shè)計一些有思考力度的問題激發(fā)學(xué)生思考和探索的興 趣。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。 5、課堂不追求表面的熱鬧，學(xué)生參與課堂應(yīng)與積極的情感體驗和深層次的思維參與 為核

3、心。 （四）教學(xué)目標(biāo) 1 、知識與能力 A 、指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教材，列出本課的知識框架，了解中國傳統(tǒng)戲曲產(chǎn)生和發(fā)展的 基本脈絡(luò)，熟悉京劇的形成與特點。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 B 、充分利用學(xué)生已有的戲曲知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 2、過程與方法 A、通過課堂上的分組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和合作意識。 B、通過觀看戲曲錄像，提高學(xué)生的觀察能力。 C、通過引導(dǎo)學(xué)生表演，加深學(xué)生對京劇藝術(shù)的理解。 D、通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計臉譜和服裝，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)戲曲的興趣。 3、情感、態(tài)度和價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確中國古代戲曲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引發(fā)學(xué) 生對中國傳統(tǒng)戲曲

4、的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 （六）教學(xué)重點難點 重點：京劇的形成和特點 難點：京劇在形成的原因及藝術(shù)成就 （七）教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教學(xué) 環(huán)節(jié) 活動 時間 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 課刖 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 閱讀課文，列 出本課的知識 框架。 培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力 中國地 方戲 新課 導(dǎo)入 3分鐘 1、設(shè)問：前面我們已經(jīng)了解了 中國哪幾門傳統(tǒng)藝術(shù)？今天我 們將來了解另一門傳統(tǒng)藝術(shù)一 一戲曲。一提起戲曲，大家馬 上會想起我們廣東的哪種戲 ?。? 2、讓學(xué)生列舉熟悉的粵劇劇 目，可能的話，還可以讓學(xué)生 清唱一曲，或是讓學(xué)生

5、欣賞一 段粵劇。 3、讓學(xué)生列舉全國各地熟悉的 劇種。（展示相關(guān)圖片） 4、過渡：“剛才所提到的幾個 根據(jù)已有的戲 劇知識參與師 生互動。 1、活躍課堂 氣氛，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。 2、從學(xué)生較 為熟悉的粵 劇入手，一步 步引導(dǎo)了解 戲劇在我國 各地的發(fā)展 狀況. 劇種也僅僅是中國眾多地方戲 當(dāng)中的幾個代表而已，而實際 上中國地方戲多達(dá) 360多種， 幾乎每個地方都有自己的地方 戲，這就充分說明戲曲藝術(shù)在 中國廣闊的土地上已經(jīng)是根深 蒂固。那么中國戲曲的根在哪 呢？或者說它的源頭在哪 呢？”（由此導(dǎo)入新課。） 古代戲 曲的發(fā)

6、 展軌跡 正課 學(xué)習(xí) 7分鐘 設(shè)問1 ：儺流行的時期是從先 秦一直到唐朝，那么唐朝之后 中國古代戲曲又經(jīng)歷了哪些重 要的發(fā)展階段？（點明元雜劇 的興起標(biāo)志著中國戲曲的成 熟，出現(xiàn)了一大批的劇作家， 例如以關(guān)漢卿代表的元曲四大 家.京劇的興起則標(biāo)志著中國 戲劇的繁盛，這個時期的杰出 代表后同光十三絕。） 情景創(chuàng)設(shè)： 力策一：有這么,山戲，其情 節(jié)起伏跌宕，扣人心弦，女主 人公追求婚姻自由敢于反抗禮 教的勇氣更是為眾人所津津樂 道劇中旦、凈、末之間的配合 十分默契，演員唱功非常了得， 音樂和舞蹈都十分優(yōu)美。 設(shè)問：大家來判『下，這出 戲從哪個朝代開始才可能出 積極地參加 小組討論

7、，或 是進(jìn)行設(shè)計 1、熟悉課文 的基本知識 點。 2、了解中國 戲曲的發(fā)展 脈絡(luò)。 現(xiàn)？為什么？為什么不是唐代 或唐代以前 ？為什么不是宋 代？ 方案二：設(shè)問1、從表演形式 看，儺、南戲、雜劇有何不同？ 設(shè)問2、從內(nèi)容看，儺、南戲 和雜劇又有何不同？ 設(shè)問3:從這里我們可以看 出，中國古代的戲曲存在怎樣 的發(fā)展趨勢？注：（雜劇的題材 教材沒有明說，但我們可以引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)漢卿、王實莆等 劇作家的作品進(jìn)行分析，從中 得處結(jié)論。） 小結(jié)：表演形式越來越多樣， 內(nèi)容越來越豐富 方案三：情景創(chuàng)設(shè)： 在20XX年北京奧運會期間， 中國政府將舉辦一屆國際戲劇 交

8、流會，據(jù)安排，中國戲曲部 分擁后四個展廳（大小和我們 的教室一樣），其主題分別是 儺、南戲、元雜劇和京劇。假 如你是某一個展廳的負(fù)責(zé)人， 你會怎樣來設(shè)計你的設(shè)計你的 展廳，使其既能突出你的主題， 又能吸引觀眾。 原則：1、以小組為單位，進(jìn)行 設(shè)計。 2、時間：十分鐘。 3、評價標(biāo)準(zhǔn)：主題是否鮮明、 內(nèi)容是否豐富科學(xué)、構(gòu)思是否 鬲后創(chuàng)意。 注：假如采取方案三，以卜環(huán) 節(jié)改為學(xué)生展示成果，評價分 析各小組的設(shè)計方案。 徽班進(jìn) 正課 7分鐘 過渡：兀雜劇之后，直至今天， 1、積極參加分 1、讓學(xué)生在 京 學(xué)習(xí) 在全國范圍內(nèi)影響力最大的當(dāng)

9、 組討論， 比較中進(jìn)一 數(shù)哪個劇種?。? 步理解影響 京劇雖然有個“京”字，但我 2、各小組之間 京劇形成的 們知道它并不是北京土生土長 進(jìn)行辯論 重要因素。2、 的，而是從哪個省的地方戲發(fā) 提高學(xué)生的 展而來？ 思辨能力。 分組討論：在京劇產(chǎn)生和發(fā)展 的過程當(dāng)中，你認(rèn)為哪個因素 起到?jīng)Q定性作用。 注：老師點評學(xué)生意見，但不 必給以學(xué)一個結(jié)論。 京劇 18分鐘 ，情景創(chuàng)設(shè)：播放視

10、頻京劇《徐 1、觀看視頻 1、培養(yǎng)學(xué)生 常識 九經(jīng)升官記》片段。 交流觀后感 的欣賞能力 1、設(shè)問：這段京劇給你留下印 2、參與師生互 2、強(qiáng)學(xué)生對 象最深的是哪一點？ 動 京劇的感性 2、師根據(jù)學(xué)生的回答，可以通 3、閱讀相關(guān)材 認(rèn)識，激發(fā)學(xué) 過互動的方式引導(dǎo)學(xué)生了解京 料，參與小組 生對京劇的 劇的相關(guān)知識： 討論 興趣。 a、假如有學(xué)生對京劇 4、上臺表演 3、培養(yǎng)學(xué)生 的臉譜感興趣，那么我們就可 的創(chuàng)造力。 以就臉譜這個話

11、題跟學(xué)生進(jìn)行 互動，一邊展示臉譜，一邊設(shè) 問：“京劇臉譜通常著哪些顏 色？黑色代表什么性格，典型 的人物形象有誰？紅色代表哪 種性格，典型的人物形象有 誰？白色代表哪種性格特征， 典型的人物又有誰？藍(lán)色、綠 色、黃色又各代表什么？” “假 如給伊拉克戰(zhàn)爭中的布什和薩 達(dá)姆畫一個臉譜，你認(rèn)為用什 么顏色比較合適。為什么？” （過渡：劇中

12、人物主人公的年 譜有什么特別，那么他應(yīng)該屬 于什么角色？除了丑之外，京 劇里還用哪些角色？） b、假如有學(xué)生對京劇 的角色劃分感興趣，那么我們 就可以問這樣一些問題：京劇 根據(jù)不同類型的年齡、性別、 身份與性格，可以劃分為哪四 大行當(dāng)？請仔細(xì)觀察名畫《同 光十三絕》：哪幾位屬于生角？ 哪幾位屬于旦角？哪幾位屬于 丑角？哪幾位屬于凈角？

13、為什 么？給你們選擇你，你們會選擇 演哪個行當(dāng)？為什么？ c、假如有人對京劇的 服裝感興趣，那么我們就可以 給學(xué)生提供這樣一段材料：京 劇的服裝一般分為六大類：“長 袍類、短衣類、鎧甲類、盔帽 類、靴鞋類和附屬類。長袍類 大都是官員穿著；短衣類則一 般分為酒保、小廝服，媒婆或 是年輕女子穿的彩旦褂子，還 有就是緊身服，亦稱夜行衣； 鎧甲類很好理解，也就是戰(zhàn)服； 盔帽類如其名，也就是人物的 頂戴；鞋靴分為厚底官靴和便 靴；最舟-個附屬類，里面包 含了水袖、腰帶、等行頭?！备?據(jù)這段材料，我們可以設(shè)問： 假如這位同學(xué)演的是一位上

14、京 趕考的書生，你們認(rèn)為怎樣給 他打扮才比較合適；假如這位 書生最終高中狀元，當(dāng)上了大 官，這時他應(yīng)該穿什么服裝； 如果他后來又娶了一位女將 軍，那么你認(rèn)為他這位夫人該 怎樣打扮才比較合適？他的夫 人要上戰(zhàn)場打仗，給他配備一 匹戰(zhàn)馬，應(yīng)該怎樣表現(xiàn)出來？ 拿一條馬鞭就代表她在騎馬， 這表明京劇是一門寫生還是寫 意的藝術(shù)？ d、假如有人對京劇表演 技巧中“唱、念、做、打”感 興趣，那么我們就可以給學(xué)生 提供這樣一段材料：“戲曲表演 的四種藝術(shù)手段，也是戲曲表 演的四項基本功。唱指歌唱， 念指具有音樂性的念白。做功 泛指表演技巧，一般又特指舞 蹈化的形體動作，是戲曲有別 于

15、其他表演藝術(shù)的主要標(biāo)志之 一。打，是戲曲形體動作的另 一重要組成部分。它是傳統(tǒng)武 術(shù)的舞蹈化，是生活中格斗場 面的高度幺術(shù)提煉。”在對這段 材料進(jìn)行簡單分析之后，請學(xué) 生上臺表演： 1、引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中徐九經(jīng) 的腔調(diào)，唱一兩句日常用語， 例如“同學(xué)們好”、“老師好”。 2、引導(dǎo)學(xué)生做幾個京劇的常用 動作，例如開門關(guān)門、扇扇子 等。點明京劇源于生活，而乂 tWj十生活。 3、看學(xué)生表演，教師點評和表 揚(yáng)。 注：假如學(xué)生感興趣的內(nèi) 容，教師/、了解，這時就有必 要進(jìn)行靈活處理，（例如可以請 其他對該問題發(fā)表自己的看 法，也可以鼓勵學(xué)生課后通過 其他途徑查找相關(guān)知

16、識。 7分鐘 ，情景創(chuàng)設(shè)：播放《說唱臉譜》。 1、讓學(xué)生判斷這段音樂 用的是什么唱法？二節(jié)當(dāng)中， 哪T屬于“唱”,哪T屬于 “念” ？ 2、討論：為什么要讓京 劇這一民族一代一代往下傳？ 怎樣才能做到“讓那老的少的 男的女的大家都愛看，民族遺 產(chǎn)一＜一代往下傳“？ 1、欣賞音樂 2、參與討論 1、引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注京劇的 發(fā)展現(xiàn)狀，理 解保護(hù)民族 遺產(chǎn)的重要 意義。 2、培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力 和創(chuàng)新精神。 小結(jié) 1分鐘 點明這節(jié)課在前兩個單元中的 地位，與第三單兀后何聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)卜一單兀。 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)下一單元 的興趣。

17、 課堂評價表： 1、自我評價 評價項目 評價結(jié)果 這節(jié)課我最感興趣的內(nèi)容 本節(jié)課是否參加了本小組討 論，并且提出了自己的觀點 本節(jié)課你認(rèn)為表現(xiàn)最出色的 個人或小組是誰？為什么，你 能說出理由嗎？ 本節(jié)課你是否對同學(xué)或老師 的觀點提出了不同意見， 并進(jìn) 行了反駁。 本節(jié)課你學(xué)到了什么。了解了 什么？ 本節(jié)課的知識，你還有那些地 方不明白，或者有必要和老師 或同學(xué)在課后進(jìn)行討論的。 自我測評 優(yōu) 良 2、組員和老師評價 評價者 真心的贊美 良心的建議 評價狀況 優(yōu) 良 般 1.組員： 2.組員： 3.組員： 4.組員： 老師：