第二部分閱讀專(zhuān)題二議論文閱讀 課時(shí)講解一考點(diǎn)1議論文的結(jié)構(gòu)層次考點(diǎn)2內(nèi)容理解與概括考點(diǎn)3論證方法及其作用考點(diǎn)4提取并概括論點(diǎn)考點(diǎn)5概括或補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)課時(shí)講解二考點(diǎn)6分析句段作用考點(diǎn)7品味議論文語(yǔ)言 ?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破 課時(shí)講解一 1 下列對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的劃分 正確的一項(xiàng)是 4分 A B C D 思路歸納 答題時(shí)要先整體感知文章內(nèi)容 了解各段大意及與中心論點(diǎn)的關(guān)系 然后再具體分析 正確劃分層次 第 段首先提出 我 佩服 古印度學(xué)者的態(tài)度 景仰歐洲中古學(xué)者的精神 是總說(shuō) 考點(diǎn)1 議論文的結(jié)構(gòu)層次 2014年考 段是分別具體論述了 古印度學(xué)者的態(tài)度 歐洲中古學(xué)者的精神 第 段是總結(jié)全文 提出本文的中心論點(diǎn) 通過(guò)分析可知 本文是用總分總的結(jié)構(gòu)形式來(lái)論證學(xué)者的態(tài)度與精神 據(jù)此劃分文章結(jié)構(gòu)即可 答案及評(píng)分 4分 B 共4分 變式提問(wèn) 1 本文的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的 2 選文第 段與 段能不能調(diào)換順序 為什么 3 選文第 段與 的關(guān)系是什么 有什么作用 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P106 不完滿(mǎn)才是人生 第1題 P106 做事不必 想太多 第2題 P107 美哉 我中國(guó)少年 第3題 P108 邁出追夢(mèng)的步伐 第3題 P110 多點(diǎn) 求異 思維 第3題 溫馨提示 本文中出現(xiàn)的PX頁(yè)碼均對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū) 議論文的一般結(jié)構(gòu)形式是 引論 本論 結(jié)論 就是一般的 總分總 形式 體現(xiàn)為 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 因此可以說(shuō)一般都是三層式 要具體分析其結(jié)構(gòu)層次 需抓住文章的顯性標(biāo)志和隱性標(biāo)志 具體的知識(shí)可見(jiàn)P97 議論文的結(jié)構(gòu) 1 顯性標(biāo)志 起到分層作用的詞句 如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 順序詞語(yǔ) 時(shí)間詞語(yǔ) 空間詞語(yǔ)和重復(fù)使用的某個(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)段 過(guò)渡句等 這些既是層次轉(zhuǎn)換的標(biāo)志 又是文章組合的手段 如 本題文章中第 段句首同時(shí)出現(xiàn)的 古印度 第 段同時(shí)出現(xiàn)在句首的 歐洲中古 第 段句首出現(xiàn)的 總之 就可作為劃分文章結(jié)構(gòu)層次的標(biāo)志 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 如問(wèn)號(hào) 分號(hào) 引號(hào)等往往表明文章的段落層次及其關(guān)系 2 隱性標(biāo)志 指文章層與層之間的意義聯(lián)系 轉(zhuǎn)換和過(guò)渡 此外 表述議論文的論證思路時(shí) 注意需在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如 首先 然后 接著 最后 一類(lèi)表起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語(yǔ) 做這類(lèi)題目 尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述 概括層意時(shí) 注意運(yùn)用能顯示議論文特征的詞語(yǔ)來(lái)概括 如 分析 論證 證明 提出 揭示 等 2 從第 段畫(huà)線句子看 如果辯論失敗 中國(guó)學(xué)者會(huì)有哪些 常態(tài) 4分 思路歸納 根據(jù)畫(huà)線句可知古印度學(xué)者如果辯論失敗的常態(tài)是 決不作強(qiáng)辯 決不作遁詞 更沒(méi)有無(wú)理的謾罵 話出題外 另生枝詞的現(xiàn)象 而中國(guó)學(xué)者的態(tài)度與此剛好相反 再由第 段最后一句話 我希望中國(guó)的新學(xué)者也有這種態(tài)度 可知中國(guó)學(xué)者沒(méi)有古印度學(xué)者的這種態(tài)度 所以作者才提出 希望 考點(diǎn)2 內(nèi)容理解與概括 2014 2012年考 中國(guó)學(xué)者也有這種態(tài)度 那么中國(guó)學(xué)者的常態(tài)就是做強(qiáng)辯 做遁詞 做無(wú)理的謾罵 話出題外 另生枝詞 答案及評(píng)分 4分 作強(qiáng)辯 作遁詞 作無(wú)理的謾罵 話出題外 另生枝詞 共4分 意思對(duì)即可 變式提問(wèn) 1 簡(jiǎn)要概括選文第 段的內(nèi)容 2 的原因是什么 3 如何理解 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P103 成為你自己 第3題 儒雅之風(fēng) 第2題 P104 寧?kù)o是有 地力 的土壤 第4題 P106 不完滿(mǎn)才是人生 第2題 議論文中考查對(duì)文章內(nèi)容的理解 要結(jié)合文章的整體結(jié)構(gòu)和具體的語(yǔ)言環(huán)境綜合理解 充分利用該句 詞 段在文中的位置 結(jié)合文章的中心論點(diǎn)來(lái)理解 不要孤立地將該句 詞 段放在它所在的范圍內(nèi)進(jìn)行理解 這類(lèi)題型主要有對(duì)段落局部意思的理解 對(duì) 全文觀點(diǎn)態(tài)度的把握 對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)意義的理解等 對(duì)段落局部意義的理解 要結(jié)合該段的分論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行 對(duì)全文觀點(diǎn)態(tài)度的把握 要結(jié)合文章結(jié)構(gòu) 中心論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行 對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)意義的理解 要結(jié)合該詞所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行 如左邊2題 3 第 段談歐洲中古學(xué)者的精神時(shí) 提到 中國(guó)學(xué)者 有什么作用 請(qǐng)加以分析 6分 思路歸納 文章第 段重點(diǎn)論證的是 歐洲中古學(xué)者的精神 他們那為著真理 犧牲生命時(shí)所受的痛苦 是令人敬佩的 但是此處卻提到了中國(guó)學(xué)者 很覺(jué)得不值得 這就把歐洲中古學(xué)者與中國(guó)學(xué)者形成鮮明的對(duì)比 由此可判斷這是對(duì)比論證 判斷出論證方法 題目就變得簡(jiǎn)單了 即是分析對(duì)比論證的作用 對(duì)比論證一般都是為了突出強(qiáng)調(diào) 結(jié)合第 段 考點(diǎn)3 論證方法及其作用 2014 2012年考 內(nèi)容來(lái)分析 是為了突出中國(guó)學(xué)者缺失了一些歐洲中古學(xué)者擁有的精神 據(jù)此概括即可 答案及評(píng)分 6分 提到 中國(guó)學(xué)者 是和歐洲中古學(xué)者進(jìn)行對(duì)比 突出歐洲中古學(xué)者 寧愿犧牲性命 不愿犧牲真理 的精神 暗示了 中國(guó)學(xué)者 身上缺失這種犧牲精神 共6分 意思對(duì)即可 變式提問(wèn) 1 文章第 段 或畫(huà)線句 運(yùn)用了什么論證方法 有什么作用 或好處 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P103 儒雅之風(fēng) 第3題 P104 寧?kù)o是有 地力 的土壤 第3題 P105 在陽(yáng)光下看人 第3題 P106 不完滿(mǎn)才是人生 第4題 P107 美哉 我中國(guó)少年 第2題 P108 邁出追夢(mèng)的步伐 第4題 首先要熟記幾種常用的論證方法 再根據(jù)不同的論證方法的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行判斷 具體知識(shí)見(jiàn)P96 議論文三要素 中 證論方法 1 舉例論證 常以 例如 譬如 等字眼為提示 并且所講內(nèi)容均為有代表性的事實(shí) 通過(guò)具體的事例加以論證 從而使論證更具體 更有說(shuō)服力 答題格式 使用了舉例論證的論證方法 舉 概括事例 證明了 如果有分論點(diǎn) 則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn) 否則寫(xiě)中心論點(diǎn) 從而使論證更具體 更有說(shuō)服力 2 道理論證 一般有 說(shuō) 俗話說(shuō) 等提示性詞語(yǔ) 且內(nèi)容均為經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理 自然科學(xué)的原理 定律 公式及古今中外的名言警句等 通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn) 使論證更概括 更深入 答題格式 使用了道理論證的論證方法 論證了 的觀點(diǎn) 從而使論證更概括 更深入 3 比喻論證 需要運(yùn)用比喻的修辭手法 通過(guò)比喻進(jìn)行論證 使論證生動(dòng)形象 淺顯易懂 2012年8題考 答題格式 使用了比喻論證的論證方法 將 比作 證明了 的觀點(diǎn) 從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象 淺顯易懂 4 對(duì)比論證 需要列舉正反兩方面的事實(shí)或道理進(jìn)行鮮明對(duì)比 其作用就是突出強(qiáng)調(diào) 2014年12題考 答題格式 使用了對(duì)比論證的論證方法 將 和 加以比較 突出強(qiáng)調(diào)了 的觀點(diǎn) 5 引用論證 與具體的引用材料有關(guān) 有引用名人名言 格言警句 權(quán)威數(shù)據(jù) 名人軼事 笑話趣聞等各種情況 其作用要具體分析 如引用名人名言 格言警句 權(quán)威數(shù)據(jù) 可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性 引用名人軼事 奇聞趣事 可以增強(qiáng)論證的趣味性 吸引讀者往下讀 答題格式 使用了引用論證的論證方法 通過(guò)引用 證明 的觀點(diǎn) 使論證更有說(shuō)服力 或更有趣味性 吸引讀者往下讀 注意 在辨別文章使用了哪種論證方法時(shí) 其中 舉例論證比較好辨別 道理論證一般引用了名人名言作論據(jù) 比喻論證采用了比喻的修辭手法 對(duì)比論證一般有正反兩方面的論述 另外 有時(shí)一段文字中不止一種論證方法 要找全 做題時(shí)按舉例論證 道理論證 對(duì)比論證 比喻論證的順序進(jìn)行排查就可以避免尋找不全 4 概括文章的主要觀點(diǎn) 4分 思路歸納 本文第 段總講學(xué)者的態(tài)度與精神 第 段論述中國(guó)學(xué)者與古印度學(xué)者 歐洲中古學(xué)者的態(tài)度與精神 第 段總結(jié)全文 且有明顯的標(biāo)志 總之 提出了中心論點(diǎn)即主要觀點(diǎn) 學(xué)者的責(zé)任本是探求真理 真理是學(xué)者的第一種生命 再結(jié)合后面幾句話的闡釋 可看出中國(guó)學(xué)者也要像古印度學(xué)者和歐洲中古學(xué)者一樣 然后將這兩點(diǎn)概括即可 考點(diǎn)4 提取并概括論點(diǎn) 2014 2012 2010年考 答案及評(píng)分 4分 中國(guó)新學(xué)者要像古印度學(xué)者 歐洲中古學(xué)者一樣 具有探求真理的責(zé)任 把真理當(dāng)作第一種的生命 共4分 答 學(xué)者的責(zé)任本是探求真理 真理是學(xué)者第一種的生命 可得3分 意思對(duì)即可 變式提問(wèn) 1 本文的中心論點(diǎn)是什么 2 文章在闡述了 后 得出了什么結(jié)論 或觀點(diǎn) 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P103 成為你自己 第1題 儒雅之風(fēng) 第1題 P104 寧?kù)o是有 地力 的土壤 第1題 P106 做事不必 想太多 第1題 P107 美哉 我中國(guó)少年 第1題 把握文章論點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面入手 1 位置法 題目即中心論點(diǎn) 如 2010安徽5題 在開(kāi)頭 即所謂開(kāi)宗明義 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn) 作者往往以歸納事例 名言等提出論點(diǎn) 可注意文中相關(guān)提示語(yǔ) 如 可見(jiàn) 由此可觀 當(dāng)然 可是 等 在中間 提煉論點(diǎn) 如 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 開(kāi)篇先引用 禮記 老子 中的 敬業(yè)樂(lè)群 安其居 樂(lè)其業(yè) 然后才引出中心論點(diǎn) 我確信 敬業(yè)樂(lè)業(yè) 四個(gè)字 是人類(lèi)生活的不二法門(mén) 在結(jié)尾 即所謂歸納全文 篇末點(diǎn)題 這時(shí) 在論點(diǎn)之前往往有 所以 總之 之 因 此 歸根結(jié)底 等具有總結(jié)性的標(biāo)志性詞語(yǔ)出現(xiàn) 如 本題第 段的 總之 2 表述法 論點(diǎn)的表述形式往往是一個(gè)表肯定或表否定的判斷句式 它必須是明確表明態(tài)度的句子 它應(yīng)該正確 鮮明 簡(jiǎn)潔和明了 從全文看 它必須是能統(tǒng)攝全文的中心句 而不是某一段的中心句 如 談骨氣 開(kāi)篇第一句用了判斷句式 我們中國(guó)人是有骨氣的 3 摘錄法 只有分論點(diǎn) 而無(wú)中心論點(diǎn) 尋找歸納這類(lèi)中心論點(diǎn) 要通過(guò)閱讀文章歸納段意 層意 然后再歸納中心論點(diǎn) 如 2012安徽5題 4 論據(jù)反推論點(diǎn) 無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)都是為證明論點(diǎn)服務(wù)的 論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系是 證明 和 被證明 的關(guān)系 分析論據(jù) 看它證明了什么問(wèn)題 這個(gè)問(wèn)題理所當(dāng)然就是論點(diǎn) 注意 區(qū)分兩個(gè)易混淆點(diǎn) 1 區(qū)分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn) 一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn) 有時(shí)可能由幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明中心論點(diǎn) 中心論點(diǎn)是全文的統(tǒng)帥 是靈魂 分論點(diǎn)是為證明中心論點(diǎn)服務(wù)的 分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ) 例如 首先 其次 第三 等 區(qū)分二者的關(guān)鍵是要明確分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充中心論點(diǎn)的 2 區(qū)分論題和論據(jù) 論題是文章所議論的問(wèn)題 話題 指出作者是對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)議論的 而論點(diǎn)是作者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題所持的看法 原創(chuàng)結(jié)合文章第 段補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據(jù) 思路歸納 首先明確此題是要求補(bǔ)寫(xiě)事實(shí)論據(jù) 而且補(bǔ)寫(xiě)的論據(jù)必須能很好地證明本段的觀點(diǎn) 第 段的觀點(diǎn)是什么呢 通過(guò)分析本段的主要內(nèi)容 可以得出本段的觀點(diǎn)是 歐洲中古學(xué)者寧愿犧牲生命 不愿犧牲真理 那么就在歐洲中古學(xué)者中找一個(gè)相關(guān)的人物事例 能很好地證明這個(gè)觀點(diǎn)即可 考點(diǎn)5 概括或補(bǔ)寫(xiě)論據(jù) 2010年考 答案 示例 中古時(shí)代意大利的學(xué)者布魯諾捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō) 反對(duì)地心說(shuō) 被宗教裁判所判為 異端 燒死在羅馬鮮花廣場(chǎng) 變式提問(wèn) 1 第 段運(yùn)用了事例來(lái)論證 請(qǐng)分別概括事例的內(nèi)容 2 第 段列舉了哪些事件 或談 道理 意在闡明什么 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P106 做事不必想太多 第3題 P107 美哉 我中國(guó)少年 第4題 P113 為 小人物 的杰出喝彩 第3題 圍繞議論文的論據(jù) 常見(jiàn)的考題有兩種 一是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括論據(jù) 二是根據(jù)論點(diǎn) 補(bǔ)寫(xiě)論據(jù) 補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)有兩種類(lèi)型 一是補(bǔ)寫(xiě)事實(shí)論據(jù) 二是補(bǔ)寫(xiě)道理論據(jù) 一般是名言警句 1 分析論據(jù) 要概括論據(jù)首先要先分析論據(jù) 分析論據(jù)的方法有 分清是事實(shí)論據(jù) 有典型性 代表性的人物事跡 史實(shí)等 還是道理論據(jù) 名人名言 警句 格言等 再看該論據(jù)用來(lái)證明了什么道理 接下來(lái)才能概括觀點(diǎn) 2 概括事實(shí)論據(jù) 2010年6題考 要注意以下兩點(diǎn) 說(shuō)清楚時(shí)間 地點(diǎn) 人物 能體現(xiàn)論據(jù)的真實(shí) 性 對(duì)事件的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果的敘述應(yīng)簡(jiǎn)明扼要 在引用論據(jù)時(shí) 要著力突出論點(diǎn)所需要論證的一面 而將其余的舍棄 要找出論點(diǎn)的關(guān)鍵詞在文中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容 3 為議論文補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼摀?jù) 需要注意以下6點(diǎn) 先審題目 看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型 即看清楚要求補(bǔ)寫(xiě)的是道理論據(jù)還是事實(shí)論據(jù) 注意論 據(jù)與論點(diǎn)的一致性 所寫(xiě)的名言 格言應(yīng)有一定權(quán)威性 論據(jù)要有代表性 力求大眾化 盡可能是人所共知的 表述力求簡(jiǎn)潔流暢 不能超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù) 必須真實(shí)可信 人物與事實(shí)要相符 不能張冠李戴 憑空編造 認(rèn)真核對(duì) 直接引用的論據(jù)不斷章取義 間接引用的論據(jù)不曲解原意 答題格式 A 簡(jiǎn)要概括文中 第 段 的事實(shí)論據(jù) 答題格式 什么人 做什么事 結(jié)果如何 B 在 處為文章添加一個(gè)事實(shí) 道理 論據(jù) 答題格式 人物 人或物 行為 行為原因或行為方式 具體結(jié)果 名言警句 課時(shí)講解二 1 針對(duì) 成長(zhǎng) 本文提出了什么觀點(diǎn) 請(qǐng)用一句話概括 3分 思路歸納 通讀全文 在這篇文章中 文章的題目只是論題 內(nèi)容中沒(méi)有一句完整的話形成中心論點(diǎn) 這就需要逐段概括文章的段意來(lái)提煉中心論點(diǎn) 文章三 四 五段的開(kāi)頭分別提出成長(zhǎng)是一件 最漫長(zhǎng)的事情 最豐饒的事情 最深情的事情 而這三段的內(nèi)容便是圍繞這三點(diǎn)展開(kāi)論述的 由此判斷 這三個(gè)方面即是文章的分論點(diǎn) 屬于并列關(guān)系 概括中心論點(diǎn)時(shí)一個(gè)都不能少 答案及評(píng)分 3分 成長(zhǎng)是一件最漫長(zhǎng) 最豐饒 最深情的事情 意思對(duì)即可 課時(shí)講解一考點(diǎn)4提取并概括論點(diǎn) 2 文章開(kāi)頭 作者為什么要說(shuō) 和許多人一樣 4分 思路歸納 此題考查對(duì)文本內(nèi)涵的把握 從分值看應(yīng)有2個(gè)答題要點(diǎn) 有許多人小時(shí)候與 我 一樣有著幼稚的想法 都認(rèn)為成長(zhǎng)是因?yàn)槟暧?一旦長(zhǎng)大就不需要再付出努力 根據(jù)下文內(nèi)容可知 這種認(rèn)識(shí)是不正確的 而這種不正確認(rèn)識(shí)是許多人普遍認(rèn)為的 所以具有普遍性 文章緊接著就圍繞成長(zhǎng)是一件 最漫長(zhǎng)的事情 最豐饒的事情 最深情的事情 展開(kāi)論述 因此就表明了討論這個(gè)問(wèn)題的意義 答案及評(píng)分 4分 說(shuō)明對(duì) 成長(zhǎng) 持不正確的認(rèn)識(shí)具有普遍性 含蓄表明了討論這個(gè)問(wèn)題的意義 意思對(duì)即可 課時(shí)講解一考點(diǎn)2內(nèi)容理解與概括 3 第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么 結(jié)構(gòu)上有什么作用 3分 思路歸納 題干明確提出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面 那么就從這兩個(gè)方面分別去分析 內(nèi)容上 第一段敘述小時(shí)候?qū)?成長(zhǎng) 的認(rèn)識(shí)與看法 第二段是 后來(lái)才明白 不是這樣 第三段是長(zhǎng)大后對(duì) 成長(zhǎng) 的理解與感悟 因此 此段在內(nèi)容上是為了強(qiáng)調(diào)第一段對(duì)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的不正確性 結(jié)構(gòu)上 第三段以后的內(nèi)容 考點(diǎn)6 分析句段作用 2012 2010年考 是第二段 后來(lái)才明白 說(shuō)法的具體化 不是這樣 是對(duì)第一段認(rèn)識(shí)與看法的否定 因此 此段在這里是為了承上啟下 起過(guò)渡的作用 答案及評(píng)分 3分 內(nèi)容上 強(qiáng)調(diào)小時(shí)候?qū)?成長(zhǎng) 的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的 結(jié)構(gòu)上 承上啟下 起過(guò)渡作用 內(nèi)容2分 結(jié)構(gòu)1分 意思對(duì)即可 變式提問(wèn) 1 選文第 段兩個(gè)句子順序能否顛倒 為什么 2 選文第 段 或 句 在文中有什么作用 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P104 寧?kù)o是有 地力 的土壤 第2題 P108 相信自己 永不言棄 第3題 P110 人 要有五識(shí) 第3題 P112 這么 好玩 第2題 句段在內(nèi)容上的作用要考慮句子與文章意思 分論點(diǎn) 中心論點(diǎn)的聯(lián)系 句段在結(jié)構(gòu)上的作用要考慮句段所處的位置 位置不同 結(jié)構(gòu)上的作用各不相同 具體如下 1 開(kāi)頭句段的作用 結(jié)構(gòu)上 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 提出中心論點(diǎn) 內(nèi)容上 針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象 或事例或觀點(diǎn) 進(jìn)行分析 然后提出論點(diǎn) 或提出論題 具有很強(qiáng)的針對(duì)性 引用名言提出論點(diǎn)或論題 同時(shí) 名言又是證明論點(diǎn)的論據(jù) 由某個(gè)故事或事例引出論點(diǎn)或論題 同時(shí) 故事和事例又是證明論點(diǎn)的論據(jù) 擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù) 為下文的批駁樹(shù)立靶子 用生動(dòng)的比喻或故事 如寓言 引出論點(diǎn) 既能激發(fā)讀者的閱讀興趣 又能把抽象的道理形象化 便于讀者接受 2 中間句段的作用 2012年7題 2010年7題考 結(jié)構(gòu)上 承上啟下 一般中間用逗號(hào)隔開(kāi) 逗號(hào)前是承上 逗號(hào)后就是啟下 內(nèi)容上 要具體分析段落內(nèi)容 看其與前后段的關(guān)系及與文章中心論點(diǎn)的關(guān)系 總結(jié)出其存在的必要性 3 結(jié)尾句段的作用 結(jié)構(gòu)上 總結(jié)全文 得出中心論點(diǎn) 內(nèi)容上 深化中心論點(diǎn) 提出 的結(jié)論 強(qiáng)調(diào) 的中心論點(diǎn) 發(fā)出 的號(hào)召或希望人們 補(bǔ)充論證了 其作用是使論證更嚴(yán)密 提出問(wèn)題 發(fā)人深思 啟發(fā)人去關(guān)注或思考某個(gè)問(wèn)題 4 第四段中 蹲苗 的比喻是為了闡釋什么道理 這樣寫(xiě)有什么好處 4分 思路歸納 題干中指出了答題區(qū)域是第四段 此段先后列舉了 麥苗 玫瑰 這些植物的成長(zhǎng)都是明朗絢麗的 但并不是所有的莊稼都是這樣的 最后又列舉莊稼的蹲苗 將植物 深沉厚重 的成長(zhǎng)比喻為 蹲苗 實(shí)際上就是比喻論證 理解了這一點(diǎn) 后面的問(wèn)題指向就會(huì)明確 闡釋什么道理 即是說(shuō)證明了什么觀點(diǎn) 有什么好處 即是回答比喻論 證的作用 第四段中 蹲 是一種必要的積蓄過(guò)過(guò)程 蹲 問(wèn)題 是另一種意義的成長(zhǎng) 把這兩句話概括出來(lái) 就是 蹲苗 的比喻所要闡釋的道理 再回答比喻論證的作用 把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯明白 更容易被讀者理解和接受 答案及評(píng)分 4分 必要的積蓄過(guò)程是另一種意義的成長(zhǎng) 把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯明白 更容易使讀者理解和接受 各占2分 意思對(duì)即可 課時(shí)講解一考點(diǎn)3論證方法及其作用 5 聯(lián)系第五段內(nèi)容看 畫(huà)線句中 額外獎(jiǎng)賞 指什么 4分 思路歸納 回答該題要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)分析 先要理解第五段講述了什么內(nèi)容 第五段的論點(diǎn)是 成長(zhǎng)是一件最深情的事 從論點(diǎn)來(lái)看不足以解決問(wèn)題 所以就要再往深的方面看 第五段提出論點(diǎn)后 講了兩方面的意思 第一 做錯(cuò)事后 人還會(huì)成長(zhǎng) 第二 身體在老去 內(nèi)心在成長(zhǎng) 而畫(huà)線句正是 考點(diǎn)7 品味議論文語(yǔ)言 2012 2010年考 第五段最后一句話 有一定的總學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)在成長(zhǎng) 永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)結(jié)性 額外獎(jiǎng)賞 恰恰就是作者所要贊美和表達(dá)的 即上面兩層意思的總結(jié) 讓知曉 答案及評(píng)分 4分 讓知曉學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)在成長(zhǎng) 永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài) 各占2分 意思對(duì)即可 變式提問(wèn) 1 在第 段中 這 指代的是什么 2 聯(lián)系語(yǔ)境 揣摩句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵 3 說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子在文中的表達(dá)作用 實(shí)戰(zhàn)鏈接 見(jiàn)本書(shū)P103 成為你自己 第2題 儒雅之風(fēng) 第4題 P105 在陽(yáng)光下看人 第4題 P106 不完滿(mǎn)才是人生 第3題 P111 有才與用才 第3題 1 確定詞語(yǔ)指代義一般有兩種情況 一是需要聯(lián)系上下文加以概括 二是在原文中找出所指代的內(nèi)容 如果是代詞的話 要從上文中找 而且由近及遠(yuǎn)地去找 即 取近不取遠(yuǎn) 找出所指內(nèi)容后 可用 代入法 檢驗(yàn) 即把指代的具體對(duì)象和內(nèi)容直接代入原句中 看與原文的思路 意思是否一致 以確定答案的正確性 解題時(shí)可按以下步驟 六字訣 明確 辨認(rèn) 歸納 明確指代內(nèi)容的容量 指代詞的指代內(nèi)容可多可少 可指代一個(gè)詞 一個(gè)短語(yǔ) 句子 句群甚至段落 根據(jù)具體語(yǔ)境判斷 辨認(rèn)指代內(nèi)容的位置 這 這個(gè) 這些 是近指 那 那個(gè) 那些 是遠(yuǎn)指 某 某類(lèi) 是不定 指 歸納指代內(nèi)容的含義 找關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句 二者都沒(méi)有的情況下統(tǒng)覽相關(guān)指代內(nèi)容 理清關(guān)系 再將內(nèi)容代入原文 看是否合理通順 2 解答詞語(yǔ)含義類(lèi)題目時(shí) 要注意兩點(diǎn) 一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義 而是特定語(yǔ)境中的特殊含義 二是理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境 3 解答重點(diǎn)詞句賞析類(lèi)試題時(shí) 一般都涉及議論文的語(yǔ)言特色 準(zhǔn)確 鮮明 概括性強(qiáng) 生動(dòng) 可從以下角度進(jìn)行 從邏輯的角度分析用詞的準(zhǔn)確 嚴(yán)密 從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性與簡(jiǎn)潔性 從修辭角度分析其用詞的鮮明 生動(dòng) 主要有以下兩種題型 簡(jiǎn)要分析加點(diǎn)詞 畫(huà)線句子 的語(yǔ)言特色 表達(dá) 作用 2009年9題考 答題格式 詞 句子 用了 的手法 修辭等 生動(dòng)形象 表達(dá)效果 地論證了 論點(diǎn) 詞好在哪里 能不能刪掉 幾乎 常常 更 最 將要等 答題格式 用了 詞 準(zhǔn)確地論證 了 論點(diǎn) 體現(xiàn)了議論語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn) 議論文語(yǔ)言的特點(diǎn) 刪掉 詞 句子的意思就變成了 顯得太絕對(duì)化了 刪掉后原文文意發(fā)生了不符合實(shí)際的變化