《第三節(jié)------河流--《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《第三節(jié)------河流--《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第三節(jié) 河流 《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋和大致形狀。 2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。 3.通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人和自然協(xié)調(diào)觀(guān)念及可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，并滲透生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河

2、為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因和治理的措施。 教學(xué)準(zhǔn)備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀(guān)圖片及“中國(guó)地形圖”等材料 課時(shí)安排：1課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 投影“黃河景觀(guān)圖”、播放“黃河大合唱”歌曲。讓學(xué)生猜測(cè)視屏播放的是哪一條河流？然后學(xué)生講述自已心目中的黃河，再有總結(jié)教師講述：有人說(shuō)，黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；也有人說(shuō)，黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。那么，我們應(yīng)如何看待黃河根深葉茂的功與

3、過(guò)呢？ 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。 二、講授新課： 第一篇：走進(jìn)黃河 活動(dòng)一：自學(xué)部分：教師給出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)地圖找到相應(yīng)題目的答案。 問(wèn)題:1、說(shuō)出黃河的發(fā)源地及注入的海洋及黃河的形狀象漢字中的哪個(gè)字? 2、說(shuō)出黃河流經(jīng)的省區(qū)。 3、說(shuō)出黃河流經(jīng)的地形區(qū)。 4、說(shuō)出黃河的主要支流并指出劃分黃河上、 中、下游的河口、孟津在哪里？ 給出問(wèn)題，展示相應(yīng)的地圖，讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的答案，用時(shí)3分鐘左右。這部分同學(xué)們可模仿學(xué)習(xí)長(zhǎng)江來(lái)學(xué)習(xí)完成。 學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海。 學(xué)生活動(dòng)：讀“中

4、國(guó)地形圖” 回答：幾字形。 看圖2.41說(shuō)出黃河流經(jīng)的省區(qū)，主要支流和上中下三游的劃分。 學(xué)生活動(dòng)：回答出從黃河源頭到河口為上游，河口到桃花峪為中游，桃花峪到入海口為下游.在黃河上游有湟水洮河，中游有汾河渭河。 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀 “黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 活動(dòng)二我眼中的的黃河 提出不同觀(guān)點(diǎn)討論學(xué)習(xí)黃河的功與過(guò) （一）黃河之功 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己看圖片課件并讀第49面3、4、5段，說(shuō)一說(shuō)黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。 塑造平原，提供灌溉，發(fā)電和旅游。 教師：教師及時(shí)講評(píng)總結(jié)并展示在課件上。 （二）黃河憂(yōu)患 教師講述：幾千年來(lái)，黃河流域的人民正

5、是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了輝煌燦爛的中化文明，是我們的母親河。那么為什么有人說(shuō)黃河是一條害河，是不是母親河生病啦？下面我們?cè)谧母魑痪筒皇菍W(xué)生啦，你們是醫(yī)生專(zhuān)家啦，來(lái)為我們母親治??！ 教師把學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生讀第53面的圖2.45分三組說(shuō)一說(shuō)黃河的上中下三游各生什么病，為什么會(huì)生這種?。ㄓ惺裁磻n(yōu)患）？ 學(xué)生回答：上游：氣候趨于干旱，草地退化，荒漠化嚴(yán)重。 教師：及時(shí)講評(píng)并作相應(yīng)課件講解分析。 學(xué)生回答：中游：水土流失嚴(yán)重 師生合作課件展示：探究黃河中游水土流失嚴(yán)重的原因。 學(xué)生回答：下游：泥沙淤積形成地上河。 師生合作探究：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的

6、原因; 河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印保粤饔蛎娣e狹窄，無(wú)大支流匯入。 師生合作探究：黃河下游形成“地上河”有什么危害？ 問(wèn)題：黃河母親還有哪些“病癥”？ 學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂(yōu)患”圖，及教材活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，“地上河”兩岸河堤隨時(shí)隨處都有決口改道，造成洪災(zāi)的危險(xiǎn)，因此，黃河成為世界上最難治理的河流，也成為中國(guó)的一大“憂(yōu)患”。 活動(dòng)三 角色思考 （三）黃河的憂(yōu)患及治理 分組討論：針對(duì)黃河上中下三游的憂(yōu)患我們應(yīng)該分別采用什么辦

7、法來(lái)治理。并結(jié)合材料閱讀理解根治黃河重在治沙。同時(shí)講述生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性，上游與中游生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重導(dǎo)致黃河荒漠化水土流失病情加劇。 教師講述：同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。 設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀(guān)，選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過(guò)年：二、不拘泥于具體的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。 三、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河的基本地理信息，黃河有哪些功，有哪些過(guò)，以及如何治理黃河，短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求，如果你想

8、了解黃河更多資訊，詳情可閱讀報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報(bào)等適合自己的形式完成《我說(shuō)黃河》，希望通過(guò)我們的努力，來(lái)改變黃河的狀況。 說(shuō)課 一、說(shuō)教材 1.教材地位和作用 《黃河的治理》是八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，黃河是中華民族的搖籃，我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是世界著名大河之一，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國(guó)情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國(guó)區(qū)域地理

9、的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2.教材處理 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，決定沖破教材的束縛，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。黃河流域知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極其豐富。我打算盡量用錄像和教師的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開(kāi)發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂(yōu)思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義和實(shí)事求是等方面的教育。 二、說(shuō)教法 1.探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬

10、松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。 2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 3.自學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)自讀課文自己體會(huì)和理解各種地理問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和提取有效信息解決問(wèn)題的能力。 4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用計(jì)算機(jī)制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。 三、說(shuō)學(xué)法 讓學(xué)生采用讀圖、探究、合作、歸納等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。 四、說(shuō)教學(xué)程

11、序 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及本課的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生情況，我對(duì)教學(xué)程序做了如下設(shè)計(jì)： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 投影“黃河景觀(guān)圖”、播放“黃河大合唱”。讓學(xué)生猜測(cè)視屏播放的是哪一條河流？然后教師講述：有人說(shuō)，黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；也有人說(shuō)，黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。那委，我們應(yīng)如何看待黃根深葉茂的功與過(guò)呢？ 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。 （二）、講授新課： 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，而是對(duì)教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來(lái)探究問(wèn)題，所以，在教學(xué)

12、上我設(shè)計(jì)了四大板塊： (一)黃河的概況 教師講述并提問(wèn)：引用李白的詩(shī)：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。這里的“天上”指的是什么地方?“?！敝傅氖鞘裁春?？ 學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海。 問(wèn)題2：從地圖上看黃河像什么？ 學(xué)生活動(dòng)：讀“中國(guó)地形圖”回答：幾字形。 3.看圖2.41說(shuō)出黃河的主要支流，流經(jīng)的省區(qū)和上中下三游的劃分。. 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀 “黃河水系圖”，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 4.教師提供資料：黃河與長(zhǎng)江的景觀(guān)圖片，讓學(xué)生比較，并總結(jié)出黃河水的特點(diǎn)。 學(xué)生回答：①。水量較小

13、。 讀圖分析黃河水量比長(zhǎng)江小的原因。 ②黃河含沙量大。 （二）黃河的貢獻(xiàn) 學(xué)生自讀第49面3、4、5段，說(shuō)一說(shuō)黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。 塑造平原，提供灌溉，發(fā)電和旅游。 這一環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，所以我才用了學(xué)生自讀探究的方式。 （三）黃河憂(yōu)患 教師講述：幾千年來(lái)，黃河流域的人民正是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了輝煌燦爛的中化文明。那么黃河有沒(méi)有過(guò)呢？ 學(xué)生回答：有。 教師讓學(xué)生讀第53面的圖2.45分三組說(shuō)一說(shuō)黃河的上中下三游各有什么憂(yōu)患。 學(xué)生回答：上游;氣候趨于干旱，草地退化，荒漠化嚴(yán)重。 中游;水土流失嚴(yán)重 師生合作演示實(shí)驗(yàn)：探究黃河中游水土流失嚴(yán)重的原因。 我設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要

14、是為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解水土流失的原因，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。突破難點(diǎn)。 下游：泥沙淤積形成地上河。 探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因; 河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印保粤饔蛎娣e狹窄，無(wú)大支流匯入。教師用動(dòng)畫(huà)展示地上河形成的原因 動(dòng)畫(huà)講解能吸引學(xué)生的注意力，很容易就突破了難點(diǎn)。 活動(dòng)：找學(xué)生上臺(tái) 畫(huà)地上河。 這一活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和表演能力。 探究2： 播放黃河水災(zāi)視屏并提出問(wèn)題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？ 學(xué)生活動(dòng)：讀閱讀材料結(jié)合活動(dòng)題，認(rèn)識(shí)黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”兩岸河堤隨時(shí)

15、隨處都有決口改道，造成洪災(zāi)的危險(xiǎn)，因此，黃河成為世界上最難治理的河流。 問(wèn)題：黃河母親還有哪些“病癥”？ 學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂(yōu)患”圖，及教材活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，“地上河”兩岸河堤隨時(shí)隨處都有決口改道，造成洪災(zāi)的危險(xiǎn)，因此，黃河成為世界上最難治理的河流，也成為中國(guó)的一大“憂(yōu)患”重點(diǎn)就是“治沙”。 （四）根治黃河 分組討論：針對(duì)黃河上中下三游的憂(yōu)患我們應(yīng)該分別采用什么辦法來(lái)治理。 學(xué)生讀圖分析黃河各河段的危機(jī)和產(chǎn)生危機(jī)的原因后，再提出治理方案?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生

16、參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀(guān)，選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過(guò)年：二、不拘泥于具體的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。 三、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河的概況，黃河有哪些功，有哪些過(guò)，以及如何治理黃河，短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類(lèi)報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等網(wǎng)站。希望通過(guò)我們的努力，能改變黃河的狀況。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)

17、知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)框架。鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 教學(xué)反思 《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》一課的學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)黃河這條河流的相關(guān)知識(shí)，從本課的標(biāo)題就可以看出，學(xué)習(xí)黃河時(shí)，重在她的治理；課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：說(shuō)出黃河的概況。簡(jiǎn)單明了，由此可以看出本課的“伸縮性”很大?；谝陨蟽牲c(diǎn)，如何把握呢？對(duì)此，老師做了精心的設(shè)計(jì)。 具體的做法是：將本課分成兩大部分，第一部分為黃河的基本地理信息，第二部分為黃河的憂(yōu)患及治理。概況的學(xué)習(xí)采用的方法，是教師先將要了解的有關(guān)概況，列出提綱并標(biāo)注要查找的資料及位置，然后由學(xué)生分組查找資料自學(xué)完成。在這一環(huán)節(jié)中，因每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，還采用了分組合作教學(xué)，即由學(xué)長(zhǎng)帶

18、領(lǐng)本組學(xué)員找出老師列出的自學(xué)探究問(wèn)題的答案，并在全班交流自己的觀(guān)點(diǎn)；第二部分黃河的憂(yōu)患及治理采用的方法，是先小組合作探究出各河段憂(yōu)患的表現(xiàn)和形成的原因，然后，再探究出治理的方法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，想出各種奇思妙想。 經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，在本課中收獲很大，具體反思如下： 首先，成功點(diǎn)主要表現(xiàn)在： 1、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是通過(guò)自學(xué)探究和小組合作兩種方式來(lái)突破知識(shí)點(diǎn)的，實(shí)現(xiàn)了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新的課程理念。 2、隨著知識(shí)點(diǎn)的變化，采用了不同的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，抓住了他們的興奮點(diǎn)，獲得了較好課堂教學(xué)效果。 3、通過(guò)自學(xué)和小組討論及表達(dá)探究成果等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生

19、讀圖、分析、解決、表達(dá)地理事物的能力。 4、歌曲《黃河大合唱》作為情感教育的手段，恰到好處，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又很好的激發(fā)了學(xué)生的思想感情。 當(dāng)然，也有不足之處： 1、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全。課堂中，教師的評(píng)價(jià)較多，但缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)在的新課程理念下，這一點(diǎn)是不可忽視的。 2、課堂小結(jié)的處理不合適。即不應(yīng)由教師完成，而應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成。這樣才能更大程度的將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。 3、教師在處理課堂時(shí)間上不夠隨機(jī)應(yīng)變。在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，許多學(xué)生積極性很高，感染了教師的情緒，結(jié)果導(dǎo)致了時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，這也是值得注意的事情。 另外，課堂中學(xué)生還帶給了教師許多啟發(fā)。作為授課的教師，我被

20、學(xué)生想出的獨(dú)具匠心的辦法深深折服。例如：有一個(gè)小組的學(xué)生，在討論下游“地上河”的治理辦法時(shí)，提到除黃河現(xiàn)有的河道外，我們可以再修一條河道輪換使用，當(dāng)使用其中一條河道時(shí)，我們就可以清除另一條河道的泥沙，然后，把這些泥沙保存留著以后修理堤壩。我認(rèn)為這種辦法在生活中不是不可取的。由此我想到，其實(shí)在生活和工作中，我們常常因?yàn)檫@樣和那樣的局限，往往想出的辦法比較單一，如果將孩子們的各種奇思妙想收集起來(lái)，說(shuō)不定會(huì)帶給我們不少的靈感。課堂中類(lèi)似這樣的事例不勝枚舉，使教師從中收益匪淺，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)吧。 所以，以后再上這一節(jié)課，我打算：要在原有的基礎(chǔ)上健全評(píng)價(jià)機(jī)制，除教師的評(píng)價(jià)外，還要多讓學(xué)生之間互評(píng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再放開(kāi)一點(diǎn)，能讓學(xué)生講的，教師堅(jiān)決不講，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生；時(shí)間上再多讓出點(diǎn)給學(xué)生發(fā)揮，既讓他們有更多的展示機(jī)會(huì)，又讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)更輕松、更愉悅。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)