5.1.3 同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角相交線與平行線第一節(jié)第三課時(shí)內(nèi)容。說課教師： 坎班尼沙·依明各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 你們好！我說課的內(nèi)容是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角（義務(wù)教育教科書人民教育出版社印發(fā)的七年級下冊第五章相交線與平行線第一節(jié)第三課時(shí)內(nèi)容）.下面，我從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法，說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，說教學(xué)程序方面對這節(jié)課實(shí)行說明.一、教材分析同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角是人民教育出版社初中數(shù)學(xué)七年級下學(xué)期第五章相交線與平行線的第一節(jié)第三課時(shí)內(nèi)容。因?yàn)榻堑男纬膳c兩條直線的相互位置相關(guān)，學(xué)生已有的概念是兩相交直線所形成的有公共頂點(diǎn)的角（鄰補(bǔ)角、對頂角等）即兩線四角，在此基礎(chǔ)上引出了這節(jié)課：兩直線被第三條直線所截形成的沒有公共頂點(diǎn)的八個(gè)角的位置關(guān)系同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。研究這些角的關(guān)系主要是為了學(xué)習(xí)平行線做準(zhǔn)備，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的判定恰恰是后面順利地學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)與判定的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這個(gè)節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與智能：1、理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念；2、結(jié)合圖形識別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角;過程與方法：通過圖形的識別訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的視圖水平。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和水平。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念的形成及判別。教學(xué)難點(diǎn)：在復(fù)雜圖形中辨別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。四、教學(xué)方法：教師教法：嘗試指導(dǎo)，討論評價(jià)、變式練習(xí)，回授。學(xué)生學(xué)法：主動(dòng)思考，相互研討，自我歸納課時(shí)安排：一課時(shí) （45分鐘）教學(xué)手段：為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，本節(jié)課使用多媒體輔助教 學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。五、教學(xué)過程教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題分類討論，歸納特征（理解理解概念）變式訓(xùn)練，促動(dòng)同化（鞏固訓(xùn)練）知識引用，深化理解（使用概念）探索演練，內(nèi)化方法課后延伸作業(yè)評價(jià)【設(shè)計(jì)意圖】改革了以往的“講解”“實(shí)踐”教學(xué)流程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（一） 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相交線，所以用復(fù)習(xí)的方式引入到新課。問：兩條直線CD和EF相交，能形成些具有什么關(guān)系的角？（我在這里插入一片相關(guān)視頻）如果我們在這兩條直線的任一條上畫一條只顯示會變成三線八角。我讓學(xué)生知道什么是三線八角概念，叢中的那條線是截線，那條線是被截線。應(yīng)為我面對的學(xué)生是雙語班的學(xué)生，所以我把專業(yè)名詞用維語解釋一遍。三線八角的出現(xiàn)就引入到這節(jié)課的課題：5.1.3同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角（板書課題）（二） 觀察1和5， 3和5， 3和6的位置關(guān)系：讓學(xué)生觀察過程中歸納出同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角。因?yàn)槲倚W(xué)生是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生剛剛英語課，學(xué)習(xí)興趣非常高，所以我抓住這個(gè)點(diǎn)，把英語課帶入到數(shù)學(xué)課，把英語字母F,Z,U類似于同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角。這樣既能夠啟發(fā)學(xué)生興趣，也能夠解決這節(jié)課的難點(diǎn)（在復(fù)雜圖形中能夠容易判別出同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角）。接著就做一個(gè)小總結(jié)。截線被截線結(jié)構(gòu)特征同位角同旁同側(cè)形如字母“F”內(nèi)錯(cuò)角兩旁之間(交錯(cuò))形如字母“Z”同旁內(nèi)角同旁之間形如字母“U”【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表格的設(shè)計(jì)是深化教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生看書更具有針對性，避免盲目性。學(xué)生參與討論，更能加深對概念的理解。（三） 鞏固練習(xí)1找出圖中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角 、同旁內(nèi)角：（先讓學(xué)生觀察、探索，分組討論。再找一組代表敘述，其他組代表補(bǔ)充，最后由老師總結(jié)）插入相關(guān)視頻鞏固練習(xí)2：1、如圖,(1) 和 是直線_與直線_被直線_所截形成的_。(2) 和 是直線_與直線_被直線_所截形成的_。2 、變式（1）A與8是哪兩條直線被第3條直線所截的角？它們是什么關(guān)系的角？AB與DE 被AC所截，是內(nèi)錯(cuò)角（2）A與5呢？AB與DE 被AC所截，是同旁內(nèi)角（3）A與4呢？AC與DE 被AB所截是同位角3、填空題（1）若ED，BF被AB所截，則1與_是同位角。（2）若ED，BC被AF所截，則3與_是內(nèi)錯(cuò)角。（3）1與3是AB和AF被_所截構(gòu)成的_角。（4）2與4是_和_被BC所截構(gòu)成的_角。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供了充分思考、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并在交流和發(fā)現(xiàn)中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生代表發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，充分激發(fā)學(xué)生的成就感。此題完成后，學(xué)生已順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（四）例：如圖直線DE、BC被直線AB所截，(1)1和2、1和3、1 和4各是什么角？(2)如果1=4，哪么1和2相等嗎？1和3互補(bǔ)嗎？為什么？答：(1)1和2是內(nèi)錯(cuò)角；1和3是同旁內(nèi)角；1和4是同位角。（五）課堂小游戲兩手的拇指和食指如何組合得到同位角，內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角？插入相關(guān)視頻設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從游戲中得到收獲感。課堂作業(yè)：1 、教科書第7頁 練習(xí) 1,22 、體會本堂課你所獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，寫好數(shù)學(xué)日記，同學(xué)交流設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂總結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：問：同學(xué)們你有什么方法在圖形中識別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言,不同的學(xué)生可能有不同的識別方法，只要學(xué)生用自己的方式理解識別就行，都給與正確評價(jià)和鼓勵(lì)） 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：5.1.3 同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角一、同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角概念及判別方法截線被截線結(jié)構(gòu)特征同位角同旁同側(cè)形如字母“F”內(nèi)錯(cuò)角兩旁之間(交錯(cuò))形如字母“Z”同旁內(nèi)角同旁之間形如字母“U”二、教學(xué)反思：這節(jié)課主要內(nèi)容是兩條直線被第三條直線所截成的不共頂點(diǎn)的角的位置關(guān)系，主要是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念，關(guān)鍵是如何找同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，教學(xué)中，如果遇到復(fù)雜圖形，我首先根據(jù)角的邊分解出基本圖形，兩個(gè)角的公共邊所在直線為截線，一旦確定截線，可根據(jù)定義確定三類角，也可根據(jù)圖形確定三類角，如F型的同位角，Z型的為內(nèi)錯(cuò)角,U型同旁內(nèi)角，學(xué)生把握了這一點(diǎn)就能從復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形，化繁為簡，化難為易。結(jié)束語：以上，我僅從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。庫爾勒市托布力其鄉(xiāng)中學(xué)坎班尼沙·依明