《江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《冰心詩(shī)三首》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《冰心詩(shī)三首》課件 蘇教版（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課時(shí)慈母手中線(xiàn)，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。游子身上衣。臨行密密縫，臨行密密縫，意恐遲遲歸。意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。報(bào)得三春暉。游子吟游子吟冰心（冰心（1900190019991999），），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩謝婉瑩。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，19001900年年1010月月5 5日生于福州。日生于福州。冰心是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上冰心是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家第一位著名女作家，青年青年時(shí)期的冰心形成了自己時(shí)期的冰心形成了自己“愛(ài)的哲學(xué)愛(ài)的哲學(xué)”的人生觀，的人生觀，“愛(ài)的哲學(xué)愛(ài)的哲學(xué)”中的

2、三大主中的三大主題題母愛(ài)、童心、自然母愛(ài)、童心、自然。她的詩(shī)文筆雋意，藝術(shù)精她的詩(shī)文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱(chēng)為巧，獨(dú)成一派，被稱(chēng)為“冰心體冰心體”。代表作代表作：繁繁 星星春水春水寄小寄小讀者讀者等。 繁星繁星春水春水中搜集了中搜集了300余首無(wú)標(biāo)余首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，題的格言式自由體小詩(shī)，以自然和諧的音調(diào)，抒以自然和諧的音調(diào)，抒寫(xiě)作者對(duì)自然景物的感寫(xiě)作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?ài)、人類(lèi)之愛(ài)和歌頌?zāi)笎?ài)、人類(lèi)之愛(ài)和大自然，篇幅短小，文大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，在筆清麗，意蘊(yùn)雋永，在“五四五四”新詩(shī)壇上別具新詩(shī)壇上別具一格，很有影響。

3、一格，很有影響。 繁星繁星、春水春水 這兩本詩(shī)集仿用印度詩(shī)人這兩本詩(shī)集仿用印度詩(shī)人泰戈?duì)柼└隊(duì)栵w鳥(niǎo)集飛鳥(niǎo)集的形式，吟詠?zhàn)匀恢幐枘傅男问剑髟佔(zhàn)匀恢幐枘笎?ài)，抒發(fā)生活的感悟。愛(ài)，抒發(fā)生活的感悟。 這兩本詩(shī)集開(kāi)創(chuàng)了這兩本詩(shī)集開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)情詩(shī)情與與哲理哲理交融交融的短詩(shī)詩(shī)風(fēng)，引得當(dāng)時(shí)許多青年競(jìng)相的短詩(shī)詩(shī)風(fēng)，引得當(dāng)時(shí)許多青年競(jìng)相效仿。效仿。 老年時(shí)期的冰心老年時(shí)期的冰心朗誦大比拼朗誦大比拼 下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀們分小組先試讀冰心詩(shī)四首冰心詩(shī)四首，然后，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐?/p>

4、學(xué)每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是們是否朗讀到位否朗讀到位，能否做到有感情能否做到有感情，有有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。 母親母親紙船紙船嫩綠的芽?jī)耗劬G的芽?jī)耗改?親親 母親呵！母親呵！ 天上的風(fēng)雨來(lái)了，天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；鳥(niǎo)兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了， 我只躲到你的懷里。我只躲到你的懷里。同同“啊啊”，用在，用在句末表示贊嘆的句末表示贊嘆的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣。一讀一讀母親母親紙船紙船，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 鳥(niǎo)鳥(niǎo)巢巢（ ） 疊疊成（成（ ） 拋拋下（下（ ） 倘倘若（若（ ）載載著（著（ ） 妄妄棄（棄（ ）二讀二讀母親母親紙

5、船紙船，讀出自己的初步感受。，讀出自己的初步感受。 請(qǐng)用請(qǐng)用“我從我從_中感受到中感受到 _ ”句式，在書(shū)旁句式，在書(shū)旁作批示，寫(xiě)出自己的初步閱讀感受。作批示，寫(xiě)出自己的初步閱讀感受。(第一個(gè)橫線(xiàn)上可第一個(gè)橫線(xiàn)上可填：一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一個(gè)詩(shī)句，或是一節(jié)詩(shī)，全填：一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一個(gè)詩(shī)句，或是一節(jié)詩(shī)，全詩(shī)；第二個(gè)橫線(xiàn)上可填：動(dòng)作、心情、形體、景象、詩(shī)；第二個(gè)橫線(xiàn)上可填：動(dòng)作、心情、形體、景象、情景、色彩、畫(huà)面，或是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法情景、色彩、畫(huà)面，或是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法)母親母親創(chuàng)作背景：創(chuàng)作背景： 母親母親這首小詩(shī)是她在一個(gè)雨天看到一張大這首小詩(shī)是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝

6、紅蓮，觸景生情而寫(xiě)下來(lái)的：荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫(xiě)下來(lái)的：“母母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？“根據(jù)雨中荷根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰心寫(xiě)成葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰心寫(xiě)成母親母親一詩(shī)，把母親一詩(shī)，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了更加鮮明、深刻，歌頌了”母愛(ài)母愛(ài)“的博大無(wú)邊、偉大的博大無(wú)邊、偉大無(wú)無(wú)私。私。 摘自摘自往事（一）七往事（一）七（1）詩(shī)中兩個(gè)）詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨風(fēng)雨”的含

7、義相同嗎的含義相同嗎?第一個(gè)第一個(gè)“風(fēng)雨風(fēng)雨”主要是指主要是指大自然中大自然中真實(shí)的風(fēng)雨真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)；后一個(gè)“風(fēng)雨風(fēng)雨”是指是指在生活中遇到不順挫折等等而引在生活中遇到不順挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情起不愉快乃至痛苦的心情，所以說(shuō)，所以說(shuō)成是成是“心中的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨”。（2）.“心中的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲到你的我只躲到你的懷里。懷里?！边@句中的這句中的“風(fēng)雨風(fēng)雨”指什么？如果你指什么？如果你有過(guò)這樣的體驗(yàn)，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。有過(guò)這樣的體驗(yàn)，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。 這里的這里的“風(fēng)雨風(fēng)雨”指在生活中遇到不順、挫折等等而引指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。起不愉快

8、乃至痛苦的心情。如：在自己遇到困難或者挫折的時(shí)候，我們會(huì)向母親如：在自己遇到困難或者挫折的時(shí)候，我們會(huì)向母親傾訴，從母親身上尋找溫暖，母親的懷抱是兒女們永遠(yuǎn)的避傾訴，從母親身上尋找溫暖，母親的懷抱是兒女們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。風(fēng)港。（3）詩(shī)中的）詩(shī)中的“躲躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？樣的情感？ 詩(shī)人巧妙地用第一個(gè)詩(shī)人巧妙地用第一個(gè)“躲躲”字引出第字引出第二個(gè)二個(gè)“躲躲”字，如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨字，如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神一樣，兒女的心靈（精神) )受到打擊，總受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。要找母親傾訴，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的這

9、種自然的聯(lián)想與巧妙的類(lèi)比類(lèi)比，表現(xiàn)了詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖偉大愛(ài)的溫暖偉大。(4)母親母親主要運(yùn)用了哪些修辭手法？主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？表達(dá)了什么主題？主要運(yùn)用了主要運(yùn)用了對(duì)比對(duì)比的手法，先用的手法，先用“天上的天上的風(fēng)雨風(fēng)雨”和和“心中的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用作對(duì)比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和和“我只躲到你我只躲到你的懷里的懷里”作對(duì)比，突出了作對(duì)比，突出了“母愛(ài)母愛(ài)”的主的主題，說(shuō)明題，說(shuō)明“母愛(ài)母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運(yùn)用了窮的。還運(yùn)用了擬人擬人的手法，用

10、鳥(niǎo)的的手法，用鳥(niǎo)的“躲躲”引出引出“我我”的的“躲躲”，顯得十分，顯得十分自然、貼切。自然、貼切。 第二課時(shí)朗讀指導(dǎo)：要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：朗讀指導(dǎo)：要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下： 紙紙 船船 寄母親寄母親 冰冰 心心 我從我從不肯不肯妄棄妄棄了一張紙，了一張紙， 總是總是留著留著留著，留著， 疊成疊成一只一只一只一只很小的船兒，很小的船兒， 從舟上拋下從舟上拋下/ /在海里。在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在有的被海浪打濕，沾在/ /船頭上。船頭上。 我我仍是仍是不灰心不灰心的的每天的每天的/ /疊著，疊著

11、， 總希望總希望有有一只一只能流到能流到我要它我要它/ /到的地方去。到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝不要驚訝/ /它無(wú)端入夢(mèng)。它無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒這是你至愛(ài)的女兒含著淚含著淚疊的，疊的， 萬(wàn)水萬(wàn)水/ /千山，求它千山，求它載著載著她的她的愛(ài)愛(ài)和和悲哀悲哀歸去。歸去。紙船紙船創(chuàng)作背景：創(chuàng)作背景：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月月17日，日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月月19日抵日抵日本神戶(hù)，日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)人

12、在游覽橫日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然接童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛(ài)愛(ài)”的哲的哲學(xué)中的三根支柱學(xué)中的三根支柱母愛(ài)、童心、自然母愛(ài)、童心、自然，只有童心、，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛(ài)母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近，詩(shī)

13、人格外懷念母親。于是詩(shī)人寫(xiě)下而無(wú)法親近，詩(shī)人格外懷念母親。于是詩(shī)人寫(xiě)下紙紙船船這首詩(shī)，抒發(fā)了思念母親的深情。這首詩(shī)，抒發(fā)了思念母親的深情。 1. 朗讀朗讀紙船紙船，說(shuō)說(shuō)作者表，說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感。達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感。表達(dá)了作者表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土思強(qiáng)烈地思念故土思念親人孤獨(dú)惆悵念親人孤獨(dú)惆悵的情感。的情感。2.2.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？紙船又象征著什么呢？詩(shī)人以紙船為題，詩(shī)人以紙船為題，托物言情托物言情，賦，賦予紙船特別的含義。紙船予紙船特別的含義。紙船象征漂泊象

14、征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好象征詩(shī)人純潔、美好的心愿的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。 對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久，詩(shī)對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久，詩(shī)人要人要用紙疊成紙船，來(lái)寄托對(duì)母親的思用紙疊成紙船，來(lái)寄托對(duì)母親的思念念。 紙船不會(huì)漂向母親身邊，詩(shī)人自紙船不會(huì)漂向母親身邊，詩(shī)人自然心里明白，但愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，然心里明白，但愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，重要的是，詩(shī)人寄托思念，排解孤獨(dú)詩(shī)人寄托思念，排解孤獨(dú)憂(yōu)傷的方式憂(yōu)傷的方式。（4）第三

15、節(jié)是詩(shī)人的想像，在）第三節(jié)是詩(shī)人的想像，在詩(shī)中有什么作用？詩(shī)中有什么作用？新奇瑰麗大膽奇異的想像，新奇瑰麗大膽奇異的想像，充分表明充分表明詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情念之情。（5 5）全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句）全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句? ?“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去“，詩(shī)人，詩(shī)人采用采用”卒章而顯其志卒章而顯其志“的方法，把實(shí)的的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想像的母親夢(mèng)中的情景巧妙的融合起來(lái)，想像的母親夢(mèng)中的情景巧妙的融合起來(lái)，是全詩(shī)的高

16、潮！是全詩(shī)的高潮！ 6.6.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象詩(shī)人請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的在何種情形下寫(xiě)的紙船紙船這首詩(shī)？這首詩(shī)？海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。紙船詩(shī)人純潔美好的心靈詩(shī)人純潔美好的心靈思念母親、祖國(guó)的一顆心思念母親、祖國(guó)的一顆心漂泊無(wú)依的孤獨(dú)漂泊無(wú)依的

17、孤獨(dú)象征象征借紙船抒情有什么好處？ 詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通信，惟有幻想紙船能載著她的通信，惟有幻想紙船能載著她的愛(ài)和悲哀歸去，紙船又愛(ài)和悲哀歸去，紙船又富有稚氣，富有稚氣，適合表達(dá)子女心態(tài)適合表達(dá)子女心態(tài)，使紙船在文，使紙船在文中有了特殊含義。中有了特殊含義。討論:談?wù)務(wù)務(wù)劇墒自?shī)的區(qū)別兩首詩(shī)的區(qū)別. .是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)的心態(tài), ,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私; ;側(cè)重側(cè)重于母愛(ài)的付出。于母愛(ài)的付出。是步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念是步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀

18、和依戀, ,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)，側(cè)重對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解。側(cè)重對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解。課堂小結(jié) 在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特題，托物言志，賦予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無(wú)殊的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)、象征思念母親、依的孤獨(dú)、象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔美好的心愿。人純潔美好的心愿。拓展延伸：這兩首詩(shī)一般人都認(rèn)為主要是贊美“母親”的，結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)作時(shí)代，你們想想有沒(méi)有其它的理解呢？可以理解為游子對(duì)故土或可以理解為游子對(duì)故土或者祖國(guó)的依戀等。者祖國(guó)的依戀等。第三課時(shí) 嫩綠的芽?jī)耗劬G的

19、芽?jī)耗劬G的嫩綠的芽?jī)貉績(jī)海?和青年說(shuō)：和青年說(shuō)： “發(fā)展發(fā)展你自己！你自己！”淡白的淡白的花兒花兒， 和青年說(shuō)：和青年說(shuō)： “貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)你自己！你自己！”深紅的深紅的果兒果兒， 和青年說(shuō)：和青年說(shuō)： “犧牲犧牲你自己！你自己！”不可以，因?yàn)檫@三節(jié)詩(shī)按內(nèi)容看是遞進(jìn)不可以，因?yàn)檫@三節(jié)詩(shī)按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系。關(guān)系。”芽?jī)貉績(jī)骸薄啊薄盎▋夯▋骸薄啊薄肮麅汗麅骸钡捻樀捻樞蚺帕邪抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的序排列暗指果樹(shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。生長(zhǎng)過(guò)程。1、有感情地朗讀有感情地朗讀嫩綠的芽?jī)耗劬G的芽?jī)阂辉?shī)，一詩(shī)，三個(gè)自然段可不可以調(diào)換？為什么？三個(gè)自然段可不可以調(diào)換？為什么？品讀課文品讀課文嫩綠：嫩綠：淡

20、白：淡白：深紅：深紅：品讀課文品讀課文2、詩(shī)中用、詩(shī)中用“嫩綠嫩綠”“”“淡白淡白”“”“深紅深紅”來(lái)分別來(lái)分別描寫(xiě)描寫(xiě) “芽芽”“”“花花”“”“果果”的色彩，的色彩， 這樣的色這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？顯示健壯、旺盛和朝氣。顯示健壯、旺盛和朝氣。樸素、純潔，不追求外表的華麗。樸素、純潔，不追求外表的華麗。象征豐碩、甜美和美麗。象征豐碩、甜美和美麗。3、這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，包含了怎樣的人生哲理？包含了怎樣的人生哲理？ 在在嫩綠的芽?jī)耗劬G的芽?jī)褐?，作者運(yùn)用中，作者運(yùn)用擬擬人人和和反復(fù)反復(fù)的修辭手法，以植物的生長(zhǎng)來(lái)

21、的修辭手法，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，不斷勸勉青年人要奮比喻青年的成長(zhǎng)，不斷勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類(lèi)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與發(fā)努力，為人類(lèi)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。犧牲。讀完這首小詩(shī)，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?嫩綠的芽?jī)耗劬G的芽?jī)褐幐枇饲啻旱慕∶篮突盍Γ幐枇饲啻旱慕∶篮突盍?，贊美了充?shí)而有意義的人生，促人奮進(jìn)，贊美了充實(shí)而有意義的人生，促人奮進(jìn)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量，富催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量，富有積極意義。有積極意義。n四首詩(shī)短小精悍，意蘊(yùn)雋永，不追四首詩(shī)短小精悍，意蘊(yùn)雋永，不追求韻律，用極其散文化的語(yǔ)言表達(dá)求韻律，用極其散文化的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的哲理，運(yùn)用多種修辭

22、手法，了深刻的哲理，運(yùn)用多種修辭手法，風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思精巧。語(yǔ)言清新淡風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思精巧。語(yǔ)言清新淡遠(yuǎn)，遠(yuǎn)，“清水出芙蓉，天然去雕飾清水出芙蓉，天然去雕飾”。是典型的是典型的“冰心體冰心體”小詩(shī)。小詩(shī)。寫(xiě)作風(fēng)格寫(xiě)作風(fēng)格討論 前兩首詩(shī)和后一前兩首詩(shī)和后一首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格有什么相同和作風(fēng)格有什么相同和不同的地方？不同的地方？答案：答案：1、前兩首詩(shī)的主題是對(duì)母愛(ài)的歌頌，后一首詩(shī)、前兩首詩(shī)的主題是對(duì)母愛(ài)的歌頌，后一首詩(shī)的主題是勉勵(lì)青年人珍惜青年，努力奮斗，積的主題是勉勵(lì)青年人珍惜青年，努力奮斗，積極奉獻(xiàn)。極奉獻(xiàn)。2、前兩首詩(shī)是抒情短章，以、前兩首詩(shī)是抒情短章，以“情情”感人，偏重情感，感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后一首詩(shī)是著哩小詩(shī)，以風(fēng)格溫婉；后一首詩(shī)是著哩小詩(shī)，以“理理”明人，側(cè)重明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。理趣，發(fā)人深省。3、四首詩(shī)都出現(xiàn)了、四首詩(shī)都出現(xiàn)了“物物”：詩(shī)人或托物寓情，或借物言：詩(shī)人或托物寓情，或借物言理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。4、四首詩(shī)的語(yǔ)言均凝練、清麗。但第一、三首詩(shī)的語(yǔ)句短、四首詩(shī)的語(yǔ)言均凝練、清麗。但第一、三首詩(shī)的語(yǔ)句短小雋永，第二首詩(shī)較長(zhǎng)，節(jié)奏稍舒緩，正與對(duì)母親綿長(zhǎng)思小雋永，第二首詩(shī)較長(zhǎng)，節(jié)奏稍舒緩，正與對(duì)母親綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。念相協(xié)調(diào)。