《高考生物專題復(fù)習(xí)專題四 第五講生物的變異與進(jìn)化》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物專題復(fù)習(xí)專題四 第五講生物的變異與進(jìn)化（54頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、考點(diǎn)一考點(diǎn)一生物的變異生物的變異考點(diǎn)考點(diǎn)解讀解讀1.基因突變基因突變2基因重組基因重組3染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異1(2010福建高考福建高考)下圖為人下圖為人WNK4基因部分堿基序列及其編基因部分堿基序列及其編 碼蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列示意圖。已知碼蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列示意圖。已知WNK4基因發(fā)生基因發(fā)生 一種突變，導(dǎo)致一種突變，導(dǎo)致1 169位賴氨酸變?yōu)楣劝彼帷Ｔ摶虬l(fā)生位賴氨酸變?yōu)楣劝彼帷Ｔ摶虬l(fā)生 的突變是的突變是 () A處插入堿基對(duì)處插入堿基對(duì)GCB處堿基對(duì)處堿基對(duì)AT替換為替換為GCC處缺失堿基對(duì)處缺失堿基對(duì)ATD處堿基對(duì)處堿基對(duì)GC替換為替換為AT解析解析本

2、題考查基因突變和基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程的知本題考查基因突變和基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程的知識(shí)，意在考查識(shí)圖和析圖的能力以及對(duì)基因突變的理解。根識(shí)，意在考查識(shí)圖和析圖的能力以及對(duì)基因突變的理解。根據(jù)圖中據(jù)圖中1 168位的甘氨酸的密碼子位的甘氨酸的密碼子GGG，可知，可知WNK4基因是以基因是以其其DNA分子下方的一條脫氧核苷酸鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成分子下方的一條脫氧核苷酸鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成mRNA的，的，那么那么1 169位的賴氨酸的密碼子是位的賴氨酸的密碼子是AAG，因此取代賴氨酸的谷，因此取代賴氨酸的谷氨酸的密碼子最可能是氨酸的密碼子最可能是GAG，由此可推知該基因發(fā)生的突變，由此可推知該基因發(fā)生的突

3、變是是處堿基對(duì)處堿基對(duì)AT被替換為被替換為GC，故正確選項(xiàng)為，故正確選項(xiàng)為B。答案答案 B1三種可遺傳變異比較三種可遺傳變異比較比較比較基因突變基因突變基因重組基因重組染色體變異染色體變異適用范圍適用范圍一切生物一切生物(包包括病毒括病毒)均可均可發(fā)生發(fā)生只發(fā)生于進(jìn)行只發(fā)生于進(jìn)行“有性生殖有性生殖”的真核生物中的真核生物中發(fā)生于真核生物發(fā)生于真核生物中中(無性生殖、有無性生殖、有性生殖均可發(fā)生性生殖均可發(fā)生)發(fā)生時(shí)期發(fā)生時(shí)期生物個(gè)體發(fā)生物個(gè)體發(fā)育任何時(shí)期育任何時(shí)期減數(shù)第一次分減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期裂四分體時(shí)期及減數(shù)第一次及減數(shù)第一次分裂后期分裂后期細(xì)胞分裂期細(xì)胞分裂期比比較較基因突變基因突變

4、基因重組基因重組染色體變異染色體變異變變異異實(shí)實(shí)質(zhì)質(zhì)因堿基對(duì)因堿基對(duì)增添、缺增添、缺失或改變失或改變而導(dǎo)致基而導(dǎo)致基因內(nèi)部分因內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)發(fā)子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變生改變四分體時(shí)期同源染色體的四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換換減數(shù)第一次分裂后期，隨減數(shù)第一次分裂后期，隨非同源染色體自由組合非同非同源染色體自由組合非同源染色體上的非等位基因重源染色體上的非等位基因重新組合新組合(自由組合定律自由組合定律) 人為基因重組人為基因重組(基因工程基因工程)細(xì)胞分裂過程細(xì)胞分裂過程中染色體結(jié)構(gòu)發(fā)中染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變異生變異(增添、缺增添、缺失、易位、顛倒失、易位、顛倒180等

5、等) 細(xì)胞細(xì)胞分裂過程中染色分裂過程中染色體數(shù)目體數(shù)目(個(gè)別或成個(gè)別或成組組)增加或減少增加或減少比較比較基因突變基因突變基因重組基因重組染色體變異染色體變異結(jié)果結(jié)果基因發(fā)生了基因發(fā)生了“質(zhì)質(zhì)變變”產(chǎn)生了新基產(chǎn)生了新基因因(原基因的等位原基因的等位基因基因)基因既未發(fā)生質(zhì)基因既未發(fā)生質(zhì)變，也未發(fā)生量變，也未發(fā)生量變，但發(fā)生了變，但發(fā)生了“重新搭配重新搭配”改改變了基因型變了基因型基因未發(fā)生質(zhì)變，基因未發(fā)生質(zhì)變，但發(fā)生了但發(fā)生了“量變量變”或或“排排列次序列次序”的改變的改變檢測檢測只能通過基因檢只能通過基因檢測，光學(xué)顯微鏡測，光學(xué)顯微鏡下觀察不到下觀察不到通過重組性狀推通過重組性狀推測，光學(xué)顯

6、微鏡測，光學(xué)顯微鏡下觀察不到下觀察不到可選分裂部位細(xì)可選分裂部位細(xì)胞用光學(xué)顯微鏡胞用光學(xué)顯微鏡觀察染色體形態(tài)觀察染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)或數(shù)目結(jié)構(gòu)或數(shù)目比較比較基因突變基因突變基因重組基因重組染色體變異染色體變異共性共性均可導(dǎo)致生物遺傳組成均可導(dǎo)致生物遺傳組成(基因型基因型)的改變，屬可遺的改變，屬可遺傳變異，與僅由環(huán)境條件引起的不可遺傳變異傳變異，與僅由環(huán)境條件引起的不可遺傳變異有本質(zhì)的不同有本質(zhì)的不同2幾種育種方式的比較幾種育種方式的比較育種方式育種方式原理原理方法方法優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)雜交育種雜交育種基因重組基因重組雜交雜交使不同個(gè)體的優(yōu)使不同個(gè)體的優(yōu)良性狀集中于一良性狀集中于一個(gè)個(gè)體上個(gè)個(gè)體上誘變育種誘變

7、育種基因突變基因突變物理、化學(xué)、生物理、化學(xué)、生物因素誘變物因素誘變提高變異頻率，提高變異頻率，加速育種進(jìn)程加速育種進(jìn)程單倍體育種單倍體育種 染色體變異染色體變異花藥離體培養(yǎng)、花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素處理秋水仙素處理縮短育種的年限縮短育種的年限育種方式育種方式原理原理方法方法優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)多倍體育種多倍體育種染色體變異染色體變異秋水仙素處理秋水仙素處理提高產(chǎn)量和營提高產(chǎn)量和營養(yǎng)成分養(yǎng)成分基因工程基因工程基因重組基因重組目的基因?qū)康幕驅(qū)胧荏w細(xì)胞入受體細(xì)胞定向改造生物定向改造生物的遺傳特性的遺傳特性體細(xì)胞雜交技體細(xì)胞雜交技術(shù)術(shù)細(xì)胞膜的流動(dòng)細(xì)胞膜的流動(dòng)性、細(xì)胞的全性、細(xì)胞的全能性能性細(xì)胞融合、植細(xì)胞融

8、合、植物組織培養(yǎng)物組織培養(yǎng)克服遠(yuǎn)源雜交克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙不親和的障礙3辨析單倍體和多倍體辨析單倍體和多倍體比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目單倍體單倍體多倍體多倍體概念概念體細(xì)胞中含有本物種體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)配子染色體數(shù)目的個(gè)體體體細(xì)胞中含有三個(gè)或體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的三個(gè)以上染色體組的個(gè)體個(gè)體成成因因自然成因自然成因 單性生殖的結(jié)果單性生殖的結(jié)果外界環(huán)境條件劇變外界環(huán)境條件劇變?nèi)斯ふT導(dǎo)人工誘導(dǎo) 花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理萌發(fā)的秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗種子或幼苗比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目單倍體單倍體多倍體多倍體發(fā)育過程發(fā)育過程比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目單倍體單倍體多倍體多倍體發(fā)育

9、起點(diǎn)發(fā)育起點(diǎn)配子配子受精卵或合子受精卵或合子判斷方法判斷方法發(fā)育起點(diǎn)為配子發(fā)育起點(diǎn)為配子發(fā)育起點(diǎn)為受精卵或合子發(fā)育起點(diǎn)為受精卵或合子植株特點(diǎn)植株特點(diǎn)植株弱小植株弱小植株粗大、營養(yǎng)物質(zhì)含量植株粗大、營養(yǎng)物質(zhì)含量高，生長發(fā)育遲緩高，生長發(fā)育遲緩可育性可育性高度不育高度不育可育，但結(jié)實(shí)性差可育，但結(jié)實(shí)性差應(yīng)用應(yīng)用單倍體育種單倍體育種多倍體育種多倍體育種考點(diǎn)二考點(diǎn)二生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化考點(diǎn)考點(diǎn)解讀解讀1.自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容2現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介2(2010江蘇高考江蘇高考)根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列觀點(diǎn)中根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列觀點(diǎn)中正確的是正確的是()

10、A人工培育的新物種只能生活在人工環(huán)境中人工培育的新物種只能生活在人工環(huán)境中B生物進(jìn)化的方向與基因突變的方向一致生物進(jìn)化的方向與基因突變的方向一致C冬季來臨時(shí)植物葉中可溶性糖含量增高是為了更好冬季來臨時(shí)植物葉中可溶性糖含量增高是為了更好地防止凍害地防止凍害D受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強(qiáng)的個(gè)體有更多機(jī)會(huì)受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強(qiáng)的個(gè)體有更多機(jī)會(huì)將基因傳遞給后代將基因傳遞給后代解析解析本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，意在考查對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，意在考查對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移判斷能力。知識(shí)的遷移判斷能力。A項(xiàng)中人工培育的新物種有的也可以項(xiàng)中人工培育的新物種有的也可以生活在野外如雜交水稻等；基因突

11、變是不定向的，生物進(jìn)化生活在野外如雜交水稻等；基因突變是不定向的，生物進(jìn)化的方向取決于自然選擇的方向，故的方向取決于自然選擇的方向，故B項(xiàng)敘述錯(cuò)。項(xiàng)敘述錯(cuò)。C項(xiàng)中冬季項(xiàng)中冬季來臨時(shí)，植物體內(nèi)可溶性糖含量增加，增大了細(xì)胞內(nèi)溶液的來臨時(shí)，植物體內(nèi)可溶性糖含量增加，增大了細(xì)胞內(nèi)溶液的濃度，降低了凝固點(diǎn)，有利于適應(yīng)寒冷環(huán)境，而不是為了適濃度，降低了凝固點(diǎn)，有利于適應(yīng)寒冷環(huán)境，而不是為了適應(yīng)寒冷環(huán)境，故應(yīng)寒冷環(huán)境，故C項(xiàng)敘述錯(cuò)。農(nóng)藥處理后選擇了具有抗藥性項(xiàng)敘述錯(cuò)。農(nóng)藥處理后選擇了具有抗藥性的個(gè)體，淘汰了沒有抗藥性的個(gè)體，因此抗藥性強(qiáng)的個(gè)體生的個(gè)體，淘汰了沒有抗藥性的個(gè)體，因此抗藥性強(qiáng)的個(gè)體生存下來并繁殖

12、的機(jī)會(huì)大大增加，故存下來并繁殖的機(jī)會(huì)大大增加，故D項(xiàng)敘述正確。項(xiàng)敘述正確。答案答案 D1種群與物種的內(nèi)在聯(lián)系種群與物種的內(nèi)在聯(lián)系一個(gè)物種可以包括許多種群，同一個(gè)物種的多個(gè)種群一個(gè)物種可以包括許多種群，同一個(gè)物種的多個(gè)種群之間存在著地理隔離，長期發(fā)展下去可成為不同亞種，之間存在著地理隔離，長期發(fā)展下去可成為不同亞種，進(jìn)而可能形成多個(gè)新種進(jìn)而可能形成多個(gè)新種2區(qū)分區(qū)分“物種形成物種形成”與與“生物進(jìn)化生物進(jìn)化”內(nèi)容內(nèi)容物種形成物種形成生物進(jìn)化生物進(jìn)化標(biāo)志標(biāo)志生殖隔離的出現(xiàn)生殖隔離的出現(xiàn)基因頻率的改變基因頻率的改變變化后生物變化后生物與原物種的與原物種的關(guān)系關(guān)系屬于不同物種屬于不同物種仍屬同一物種仍

13、屬同一物種二者聯(lián)系二者聯(lián)系生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變，此改變生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變，此改變可大可小，未必會(huì)突破物種界限可大可小，未必會(huì)突破物種界限生物進(jìn)化生物進(jìn)化未必會(huì)導(dǎo)致新物種形成未必會(huì)導(dǎo)致新物種形成若新物種形成，則表明生物一定發(fā)生了進(jìn)化若新物種形成，則表明生物一定發(fā)生了進(jìn)化3.物種形成的三種典型模式物種形成的三種典型模式（1）漸變式）漸變式如加拉帕戈斯群島上幾種地雀的形成如加拉帕戈斯群島上幾種地雀的形成(2)驟變式驟變式如自然界多倍體植物的形成如自然界多倍體植物的形成驟變式物種的形成主要是通過形成異源多倍體或同源多驟變式物種的形成主要是通過形成異源多倍體或同源多倍體的方式形成新

14、物種。倍體的方式形成新物種。(3)人工創(chuàng)造新物種人工創(chuàng)造新物種通過植物體細(xì)胞雜交通過植物體細(xì)胞雜交(如番茄如番茄馬馬鈴薯鈴薯)、多倍體育種、多倍體育種(如八倍體小黑麥如八倍體小黑麥)等方式也可以創(chuàng)等方式也可以創(chuàng)造新物種。造新物種。熱點(diǎn)熱點(diǎn)一一生物的變異生物的變異熱點(diǎn)指數(shù)熱點(diǎn)指數(shù)命題命題點(diǎn)點(diǎn)本熱點(diǎn)內(nèi)容包括基因突變及其特點(diǎn)、兩種典型的基本熱點(diǎn)內(nèi)容包括基因突變及其特點(diǎn)、兩種典型的基因重組、染色體結(jié)構(gòu)變異與數(shù)目變異類型及生物變因重組、染色體結(jié)構(gòu)變異與數(shù)目變異類型及生物變異原理在育種上的應(yīng)用等異原理在育種上的應(yīng)用等命題命題角度角度上述相關(guān)內(nèi)容一直是高考熱點(diǎn)所在，除以選擇題形上述相關(guān)內(nèi)容一直是高考熱點(diǎn)所在

15、，除以選擇題形式考查生物變異類型、原因及特點(diǎn)外，更多的是與式考查生物變異類型、原因及特點(diǎn)外，更多的是與具體育種方案相結(jié)合命制大型非選擇題，近年對(duì)基具體育種方案相結(jié)合命制大型非選擇題，近年對(duì)基因突變與染色體變異的鑒定考查有上升趨勢因突變與染色體變異的鑒定考查有上升趨勢例例1(2010江蘇高考江蘇高考)育種專家在稻田中發(fā)現(xiàn)一株十分罕見的育種專家在稻田中發(fā)現(xiàn)一株十分罕見的“一稈雙穗一稈雙穗”植株，經(jīng)鑒定該變異性狀是由基因突變引起的。植株，經(jīng)鑒定該變異性狀是由基因突變引起的。下列敘述正確的是下列敘述正確的是 ()A這種現(xiàn)象是由顯性基因突變成隱性基因引起的這種現(xiàn)象是由顯性基因突變成隱性基因引起的B該變異

16、株自交可產(chǎn)生這種變異性狀的純合個(gè)體該變異株自交可產(chǎn)生這種變異性狀的純合個(gè)體C觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置的位置D將該株水稻的花粉離體培養(yǎng)后即可獲得穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)將該株水稻的花粉離體培養(yǎng)后即可獲得穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)品系品系解析解析本題考查生物變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查分析判本題考查生物變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查分析判斷與應(yīng)用能力。據(jù)題意可知，該植株發(fā)生基因突變之后當(dāng)斷與應(yīng)用能力。據(jù)題意可知，該植株發(fā)生基因突變之后當(dāng)代性狀就改變了，由此推出該基因突變屬于顯性突變，該代性狀就改變了，由此推出該基因突變屬于顯性突變，該植株為雜合子，故植

17、株為雜合子，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；該植株為雜合子，自交后可產(chǎn)項(xiàng)錯(cuò)誤；該植株為雜合子，自交后可產(chǎn)生這種變異性狀的純合子，故生這種變異性狀的純合子，故B項(xiàng)正確；基因突變與染色體項(xiàng)正確；基因突變與染色體變異是兩種不同的變異，不可以通過觀察染色體的形態(tài)來變異是兩種不同的變異，不可以通過觀察染色體的形態(tài)來判斷基因突變的位置，故判斷基因突變的位置，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)中僅進(jìn)行花藥離體項(xiàng)中僅進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)而沒有用秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍，故得到的是高度培養(yǎng)而沒有用秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍，故得到的是高度不育的單倍體植株。不育的單倍體植株。答案答案B(1)正確界定正確界定“易位易位”與與“交叉互換交叉互換”染色體易位

18、染色體易位交叉互換交叉互換圖解圖解區(qū)區(qū)別別發(fā)生于非同源染色體之間發(fā)生于非同源染色體之間發(fā)生于同源染色體的發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間非姐妹染色單體之間屬于染色體結(jié)構(gòu)變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異屬于基因重組屬于基因重組可在顯微鏡下觀察到可在顯微鏡下觀察到在顯微鏡下觀察不到在顯微鏡下觀察不到(2)正確界定正確界定“染色體組染色體組”與與“單倍體基因組單倍體基因組”染色體組三要素染色體組三要素a一個(gè)染色體組中不含同源染色體一個(gè)染色體組中不含同源染色體(不含等位基因不含等位基因)；b一個(gè)染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各一個(gè)染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同；不相同；c一個(gè)染色體組

19、中含有控制生物性狀的一整套基因，一個(gè)染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因，但不重復(fù)。但不重復(fù)。單倍體基因組：單倍體基因組：含本物種含本物種DNA分子所攜帶的全部遺傳信息分子所攜帶的全部遺傳信息a對(duì)于有性別分化的生物對(duì)于有性別分化的生物(二倍體二倍體)：一個(gè)單倍體基因組常染色體一個(gè)單倍體基因組常染色體/22條異型性染色體條異型性染色體b對(duì)于無性別分化的生物：對(duì)于無性別分化的生物：一個(gè)單倍體基因組一個(gè)染色體組染色體數(shù)一個(gè)單倍體基因組一個(gè)染色體組染色體數(shù)/2舉例：果蠅的舉例：果蠅的“染色體組染色體組”與與“單倍體基因組單倍體基因組”1下圖表示的變異類型為基因突變的是下圖表示的變異類型為基因突變的是

20、 ()ABC D均不是均不是答案：答案：D解析：解析：據(jù)圖可知，據(jù)圖可知，表示同源染色體表示同源染色體A1和和A2的配對(duì)情況，的配對(duì)情況，若若A1正常，正常，A2發(fā)生的改變可能是染色體片段缺失；發(fā)生的改變可能是染色體片段缺失；中發(fā)中發(fā)生的是染色體中某一片段位置顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)的變生的是染色體中某一片段位置顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)的變異；異；中兩條同源染色體的非姐妹染色單體間交換部分染中兩條同源染色體的非姐妹染色單體間交換部分染色體片段，屬于基因重組。色體片段，屬于基因重組。熱點(diǎn)二熱點(diǎn)二生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化熱點(diǎn)指數(shù)熱點(diǎn)指數(shù)命題點(diǎn)命題點(diǎn)本熱點(diǎn)內(nèi)容主要包括達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)本熱點(diǎn)內(nèi)容主要包括

21、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；物種形成的三個(gè)重要環(huán)節(jié)容；現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；物種形成的三個(gè)重要環(huán)節(jié)及種群基因頻率的計(jì)算等及種群基因頻率的計(jì)算等命題命題角度角度高考對(duì)此部分內(nèi)容的考查多集中于以選擇題形式考高考對(duì)此部分內(nèi)容的考查多集中于以選擇題形式考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論及其與達(dá)爾文進(jìn)化論的比較、查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論及其與達(dá)爾文進(jìn)化論的比較、自然選擇實(shí)質(zhì)、種群基因頻率的計(jì)算等自然選擇實(shí)質(zhì)、種群基因頻率的計(jì)算等例例2(2010天津高考天津高考)某地區(qū)從某地區(qū)從1964年開始使用殺蟲劑殺年開始使用殺蟲劑殺滅蚊子幼蟲，至滅蚊子幼蟲，至1967年中期停用。下圖是五年間蚊子幼蟲年中期停用。下圖是五

22、年間蚊子幼蟲基因型頻率變化曲線?；蛐皖l率變化曲線。R表示殺蟲劑抗性基因，表示殺蟲劑抗性基因，S表示野生表示野生敏感型基因。據(jù)圖回答：敏感型基因。據(jù)圖回答：(1)R基因的出現(xiàn)是基因的出現(xiàn)是_的結(jié)果。的結(jié)果。(2)在在RR基因型頻率達(dá)到峰值時(shí)，基因型頻率達(dá)到峰值時(shí)，RS、SS基因型頻率分別基因型頻率分別為為4%和和1%，此時(shí)，此時(shí)R基因的頻率為基因的頻率為_。(3)1969年中期年中期RR基因型幾近消失，表明在基因型幾近消失，表明在_的環(huán)的環(huán)境條件下，境條件下，RR基因型幼蟲比基因型幼蟲比SS基因型幼蟲的生存適應(yīng)基因型幼蟲的生存適應(yīng)能力能力_。(4)該地區(qū)從此不再使用殺蟲劑，預(yù)測未來種群中，最終

23、該地區(qū)從此不再使用殺蟲劑，預(yù)測未來種群中，最終頻率最高的基因型是頻率最高的基因型是_，原因是，原因是_。解析解析本題以基因型頻率變化曲線為載體考查現(xiàn)代生物本題以基因型頻率變化曲線為載體考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論及基因頻率的計(jì)算，同時(shí)考查分析能力。進(jìn)化理論及基因頻率的計(jì)算，同時(shí)考查分析能力。(1)新基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果。新基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果。(2)RS、SS基因型頻基因型頻率分別是率分別是4%和和1%，則，則RR的基因型頻率為的基因型頻率為95%，則，則R的基因的基因頻率為頻率為95%4%297%。(3)根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)，適者生存，不適者被淘汰，因此點(diǎn)，適者

24、生存，不適者被淘汰，因此1967年中期停用殺蟲年中期停用殺蟲劑后，劑后，RR基因型頻率下降，基因型頻率下降，SS基因型頻率上升，說明在不基因型頻率上升，說明在不使用殺蟲劑的環(huán)境條件下，使用殺蟲劑的環(huán)境條件下，RR基因型幼蟲比基因型幼蟲比SS基因型幼蟲基因型幼蟲答案答案 (1)基因突變基因突變(2)97%(3)不再使用殺蟲劑低不再使用殺蟲劑低(4)SS在不使用殺蟲劑的環(huán)境條件下，持續(xù)的選擇作在不使用殺蟲劑的環(huán)境條件下，持續(xù)的選擇作用使用使R基因頻率越來越低基因頻率越來越低的生存適應(yīng)能力低。的生存適應(yīng)能力低。(4)由由(3)分析可知，不再使用殺蟲劑，分析可知，不再使用殺蟲劑，SS基因型幼蟲更能適應(yīng)

25、環(huán)境，基因型幼蟲更能適應(yīng)環(huán)境，RR基因型幼蟲不適應(yīng)環(huán)境，基因型幼蟲不適應(yīng)環(huán)境，從而使從而使S基因頻率上升，基因頻率上升，R基因頻率下降，這樣的持續(xù)選基因頻率下降，這樣的持續(xù)選擇作用導(dǎo)致?lián)褡饔脤?dǎo)致SS基因型頻率最高?；蛐皖l率最高。(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的比較達(dá)爾文自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的比較(2)人工選擇和自然選擇的區(qū)別與聯(lián)系人工選擇和自然選擇的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：二者選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，目的不同。人工選擇的標(biāo)區(qū)別：二者選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，目的不同。人工選擇的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)為“是否對(duì)人類有利是否對(duì)人類有利”，對(duì)人類有利的基因或性狀保留，對(duì)人類有利的基因或性狀保留下來，不利的被淘汰，該

26、性狀對(duì)生物的生存不一定有利；下來，不利的被淘汰，該性狀對(duì)生物的生存不一定有利；而自然選擇的標(biāo)準(zhǔn)為而自然選擇的標(biāo)準(zhǔn)為“是否有利于該生物的生存是否有利于該生物的生存”，有利，有利于該生物生存的性狀于該生物生存的性狀(或基因或基因)就保留下來，不利的就淘汰。就保留下來，不利的就淘汰。如野雞飛翔能力強(qiáng)產(chǎn)蛋率低，較強(qiáng)的飛翔能力有利于其逃如野雞飛翔能力強(qiáng)產(chǎn)蛋率低，較強(qiáng)的飛翔能力有利于其逃避敵害，即有利于生存；家雞飛翔能力極差產(chǎn)蛋率很高，避敵害，即有利于生存；家雞飛翔能力極差產(chǎn)蛋率很高，善飛但產(chǎn)蛋少的家雞肯定要被淘汰?？梢?，人工選擇與自善飛但產(chǎn)蛋少的家雞肯定要被淘汰?？梢?，人工選擇與自然選擇有很大的差別，因

27、此明確目的是區(qū)分二者的關(guān)鍵。然選擇有很大的差別，因此明確目的是區(qū)分二者的關(guān)鍵。 聯(lián)系：二者都使被選擇的種群的基因頻率發(fā)生改變。聯(lián)系：二者都使被選擇的種群的基因頻率發(fā)生改變。2下列為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖，以下說法正確的是下列為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖，以下說法正確的是()A是生物的突變和重組是生物的突變和重組B是自然選擇是自然選擇C是自然選擇學(xué)說是自然選擇學(xué)說D是物種多樣性是物種多樣性解析：解析：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變；突變和基因重生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變；突變和基因重組導(dǎo)致了基因頻率的改變；現(xiàn)代進(jìn)化理論的核心是自然選組導(dǎo)致了基因頻率的改變；現(xiàn)代進(jìn)化理論的核心是自然選擇學(xué)說；生

28、物的多樣性包含三個(gè)層次，基因的多樣性、物擇學(xué)說；生物的多樣性包含三個(gè)層次，基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。因此種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。因此A、B、D對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)、代表的含義敘述錯(cuò)誤。代表的含義敘述錯(cuò)誤。答案：答案： C熱點(diǎn)三熱點(diǎn)三生物變異原理在育生物變異原理在育種實(shí)踐中的應(yīng)用種實(shí)踐中的應(yīng)用熱點(diǎn)指數(shù)熱點(diǎn)指數(shù)命題點(diǎn)命題點(diǎn)本熱點(diǎn)內(nèi)容主要是各種育種方案的原理、方法、優(yōu)本熱點(diǎn)內(nèi)容主要是各種育種方案的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，特別是育種方案設(shè)計(jì)等點(diǎn)、缺點(diǎn)，特別是育種方案設(shè)計(jì)等命題命題角度角度農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量與質(zhì)量的提高直接關(guān)系民生，優(yōu)良農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量與質(zhì)量的提高直接關(guān)系民生，優(yōu)良品種的培育是人

29、們孜孜追求的目標(biāo)，因此，育種問品種的培育是人們孜孜追求的目標(biāo)，因此，育種問題一向被視作高考熱點(diǎn)與難點(diǎn)，歷年高考多以大型題一向被視作高考熱點(diǎn)與難點(diǎn)，歷年高考多以大型遺傳設(shè)計(jì)或分析題呈現(xiàn)，分值重，區(qū)分度高，應(yīng)予遺傳設(shè)計(jì)或分析題呈現(xiàn)，分值重，區(qū)分度高，應(yīng)予以高度重視以高度重視例例3 (2010安徽高考安徽高考)如圖所示，科研小組用如圖所示，科研小組用60Co照射棉花種照射棉花種子，誘變當(dāng)代獲得棕色子，誘變當(dāng)代獲得棕色(纖維顏色纖維顏色)新性狀，誘變新性狀，誘變1代獲得低酚代獲得低酚(棉酚含量棉酚含量)新性狀。已知棉花的纖維顏色由一對(duì)基因新性狀。已知棉花的纖維顏色由一對(duì)基因(A、a)控控制，棉酚含量由

30、另一對(duì)基因制，棉酚含量由另一對(duì)基因(B、b)控制，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳?？刂?，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。(1)兩個(gè)新性狀中，棕色是兩個(gè)新性狀中，棕色是_性狀，低酚是性狀，低酚是_性狀。性狀。(2)誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株的基因型是誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株的基因型是_，白色、高酚的棉花植株的基因型是，白色、高酚的棉花植株的基因型是_。(3)棕色棉抗蟲能力強(qiáng)，低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲高產(chǎn)棉棕色棉抗蟲能力強(qiáng)，低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲高產(chǎn)棉花新品種，研究人員將誘變花新品種，研究人員將誘變1代中棕色、高酚植株自交，代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，從每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)

31、的區(qū)域，從_的區(qū)的區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合體作為域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合體作為一個(gè)親本，再從誘變一個(gè)親本，再從誘變1代中選擇另一親本，設(shè)計(jì)一方案，代中選擇另一親本，設(shè)計(jì)一方案，盡快造育出抗蟲高產(chǎn)盡快造育出抗蟲高產(chǎn)(棕色、低酚棕色、低酚)的純合棉花新品種的純合棉花新品種(用用遺傳圖解和必要的文字表示遺傳圖解和必要的文字表示)。解析解析本題考查生物性狀顯隱性的判斷，以及誘變育種和本題考查生物性狀顯隱性的判斷，以及誘變育種和單倍體育種等知識(shí)，意在考查綜合分析能力和語言表達(dá)能力。單倍體育種等知識(shí)，意在考查綜合分析能力和語言表達(dá)能力。(1)從誘變當(dāng)代棕色、高酚個(gè)體自

32、交，后代出現(xiàn)棕色和白色，從誘變當(dāng)代棕色、高酚個(gè)體自交，后代出現(xiàn)棕色和白色，說明棕色為顯性；從誘變當(dāng)代白色、高酚個(gè)體自交，后代出說明棕色為顯性；從誘變當(dāng)代白色、高酚個(gè)體自交，后代出現(xiàn)低酚和高酚性狀，說明低酚為隱性。現(xiàn)低酚和高酚性狀，說明低酚為隱性。(2)從誘變當(dāng)代個(gè)體自從誘變當(dāng)代個(gè)體自交后代的表現(xiàn)型即可判斷出棕色、高酚的棉花植株的基因型交后代的表現(xiàn)型即可判斷出棕色、高酚的棉花植株的基因型為為AaBB；白色、高酚的棉花植株的基因型為；白色、高酚的棉花植株的基因型為aaBb。(3)依題依題意，要盡快獲得純合的棕色低酚植株意，要盡快獲得純合的棕色低酚植株(AAbb)，結(jié)合已知純合，結(jié)合已知純合體體AA

33、BB，只要從誘變子代中選取白色低酚，只要從誘變子代中選取白色低酚(aabb)個(gè)體，并利個(gè)體，并利用單倍體育種的方法即可。在書寫遺傳圖解時(shí)，需要標(biāo)明表用單倍體育種的方法即可。在書寫遺傳圖解時(shí)，需要標(biāo)明表現(xiàn)型、基因型，同時(shí)注明必要的文字如花藥離體培養(yǎng)、秋水現(xiàn)型、基因型，同時(shí)注明必要的文字如花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素處理等。仙素處理等。答案答案(1)顯性隱性顯性隱性(2)AaBBaaBb(3)不發(fā)生性狀分離不發(fā)生性狀分離(或全為紫色棉，或沒有出現(xiàn)白色棉或全為紫色棉，或沒有出現(xiàn)白色棉)幾種育種方法之幾種育種方法之“最最”(1)最簡捷的育種方法最簡捷的育種方法雜交育種。雜交育種。(2)最盲目的育種方法最盲目

34、的育種方法誘變育種。誘變育種。(3)最具預(yù)見性的育種方法最具預(yù)見性的育種方法基因工程育種。此外，單倍基因工程育種。此外，單倍體育種體育種“可可明顯縮短育種年限明顯縮短育種年限”，細(xì)胞工程育種可，細(xì)胞工程育種可“打打破生殖隔離培育雜種破生殖隔離培育雜種”，多倍體育種可，多倍體育種可“增增加營養(yǎng)物質(zhì)加營養(yǎng)物質(zhì)含量含量”。3普通小麥中高稈抗病普通小麥中高稈抗病(TTRR)和矮稈易感病和矮稈易感病(ttrr)兩對(duì)品兩對(duì)品 種，控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，種，控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上， 實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)：

35、下列相關(guān)敘述正確的是下列相關(guān)敘述正確的是 ()A組中組中F1獲得獲得F2的方法是自交，的方法是自交，F(xiàn)2的矮稈抗病類型中，的矮稈抗病類型中，能穩(wěn)定遺傳的比例為能穩(wěn)定遺傳的比例為1/6B、三類矮稈抗病植株中，最可能產(chǎn)生不育配子三類矮稈抗病植株中，最可能產(chǎn)生不育配子的是的是。因?yàn)榛蛲蛔円话闶怯泻Φ?。因?yàn)榛蛲蛔円话闶怯泻Φ腃、三組方法中，最不容易獲得矮稈抗病小麥品三組方法中，最不容易獲得矮稈抗病小麥品種的是種的是組，因?yàn)榛蛲蛔冾l率低且不定向組，因?yàn)榛蛲蛔冾l率低且不定向D通過矮稈抗病通過矮稈抗病獲得矮稈抗病小麥新品種可利用生長素獲得矮稈抗病小麥新品種可利用生長素誘導(dǎo)染色體加倍的方法誘導(dǎo)染色體加倍的方法解析：解析：組組F2的矮稈抗病類型的矮稈抗病類型(ttR_)中能穩(wěn)定遺傳的比例為中能穩(wěn)定遺傳的比例為1/3；、三類矮稈抗病植株中最可能產(chǎn)生不育配子三類矮稈抗病植株中最可能產(chǎn)生不育配子的應(yīng)為的應(yīng)為，因?yàn)閱伪扼w染色體聯(lián)會(huì)紊亂，一般是不育的。，因?yàn)閱伪扼w染色體聯(lián)會(huì)紊亂，一般是不育的。誘變育種具有較大的盲目性，最不易獲得目標(biāo)品種，由誘變育種具有較大的盲目性，最不易獲得目標(biāo)品種，由經(jīng)秋水仙素處理所得到的矮稈抗病植株全為純合子。經(jīng)秋水仙素處理所得到的矮稈抗病植株全為純合子。答案：答案： C點(diǎn)擊此圖片進(jìn)入專題檢測點(diǎn)擊此圖片進(jìn)入專題檢測