主備課人穆德新教學內(nèi)容勸學三維目標知識與技能準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩息O過程、能力與方法通過多種形式的朗讀，體會古詩的內(nèi)容。態(tài)度與價值觀通過這首古詩的學習，體會讀書、學習的重 要性，提高學生學習的積極性。教學重點準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。教學難點初步理解詩意。預習要求搜集顏真卿的資料教學準備課件第一課時教學流程主要知識呈現(xiàn) 教師教學行為 學生學習活動一、創(chuàng) 設情境， 激趣導 入。同學們，大家進入學校，每天都在讀書、學習，大家知道 關于讀書、學習的名人名言嗎？大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。 出示：學而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學海無涯 苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨； 及時當勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強、勤奮 刻苦、珍惜時間，不能虛度過光陰，否則到老的時候會后悔的。 今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩勸學。顏 真卿這個人物很有名，哪位同學能根據(jù)自己查到的資料給大家主備課人穆德新教學內(nèi)容泊船瓜洲三維目標知識與技能正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。 體會詩人用詞的精妙。過程、能力與 方法通過多種形式的朗讀，體會古詩的內(nèi)容。態(tài)度與價值觀體會詩人思鄉(xiāng)的感情。教學重點正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。教學難點體會詩人用詞的精妙。預習要求搜集資料教學準備課件第一課時教學流程主要知識呈現(xiàn) 教師教學行為 學生學習活動一、導入二、揭題在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描與 春天的古詩嗎？（學生舉手發(fā)言）今天這節(jié)課，我們再學一首首很有名的古詩，那就是宋朝 的大詩人王安石寫的泊船瓜洲。師：王安石的泊船瓜洲也是一首與月有關的詩，大家 首先一起來研究一下“泊”字。（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（b（5 p6）及 其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方？師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。課前 你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一 下。商定學習步驟和方法。師：我們已經(jīng)學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢？三、解詩三、解詩四、體會 意境先要讀熟，還要懂得意思。還要求默寫。（教師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”）師：我們就按這順序和方法學習。王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識 淵博的學者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著 長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？ 就在長江的北岸（畫“ ”標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲” 是什么意思？誰來說說“泊”的意思？剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意 思，這“知詩人，解詩題”，是學習古詩的前提。1、學生自由讀詩，讀通，讀順。2、指讀。正音。討論并讀準以下字。京口瓜洲一水間（jian jian）,鐘山只隔數(shù)（shu shu）重（zhong chong）山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（hdi huan）3、對照注釋，小組合作解詩意。4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。5、說說你是怎樣理解這首詩的？自由讀古詩，或同桌互 讀。6、師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后 師范讀。師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎？師：（配音范讀）老師讀得好嗎？師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!（再讀，學生有激 情地高聲朗讀）小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩 的大意，也就是（抓字眼，明詩意）1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些 什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放春江 花月夜）2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見 對岸就是京口，由這詩人想現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中 不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山綠水田野江 岸最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩 人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說 說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其 他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來。剛才, 我們扮演詩人想得非常好,想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多 的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？4、交流收獲，粗通詩意。師：通過表演，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流, 再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、 句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收 獲和疑惑。時間10分鐘。（10分鐘后全班交流學習收獲） 師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？5、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那 么，這句詩中哪個字用得特別好？（1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多 個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了 這個“綠，字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到” 呀，“過”呀吟誦吟誦，比較比較，好不好？（2）那“綠”字好在哪里呢？6、齊讀后兩句。這里還有個“又”字。說明了時間過得一一？“何時”呢？表達了詩人的什么心情？學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng) 的詩，是哪一首？7、小結(jié)學法“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）五、總結(jié)8、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些 同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂 朗讀）9、指導背誦：這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背 嗎？（同桌互背）師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口 瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望， 看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江 水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠 了。板 書 設 計泊船瓜洲（宋）王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風又綠江南岸，明月何時照我還？課 后 反 思介紹一下？學過書法的同學都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家， 他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格，被稱為顏 體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少 的勤奮好學，后來他把自己的學習經(jīng)歷和體會寫了出來，為后二、朗讀人留下勸學這首詩。古詩，初1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正步體會詩是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。2、教師領讀。意。3、學生自由讀詩。4、個別學生讀詩，教師糾正字音。5、學生齊讀古詩。三、再讀6、學生自由讀詩。7、理解詩意：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上古詩，感雞叫就要起訂讀書。后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤情詩意。奮，等到白頭時再想學習，恐怕已經(jīng)晚了。詩的用意是勉勵青四、背誦少年及早努力，不虛度光陰。古詩。先自己試背，再指名背。板勸學書（唐）顏真卿設三更燈火五更雞，這是男兒讀書時。計黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。課后反思首先，我想就要加進自己對詩意的想象和聯(lián)想一一想象詩中主備課人穆德新教學內(nèi)容山居秋暝三維目標知識與技能準確、深入體會詩中蘊含的作者情感。過程、能力與方法品味詩歌的語言，鑒賞詩歌的優(yōu)美意境。態(tài)度與價值觀引導學生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教學重點欣賞王維詩中的“畫”，鑒賞詩歌的優(yōu)美意境。教學難點更深層體會詩人的情感。預習要求教學準備課件第一課時教學流程主要知識呈現(xiàn) 教師教學行為 學生學習活動一、導入二、誦讀唐代是我國詩歌的鼎盛時代，涌現(xiàn)了一大批詩人及詩歌流 派，山水田園詩派就是其中影響比較大的流派之一，它的代表 人物是王維和孟浩然。這節(jié)課我們就來學習王維的一首著名的 山水詩一一山居秋暝。1.請學生讀，強調(diào)要讀出“詩味兒”。2.我們學校的李老師的朗讀很不錯，我們來聽聽他是如何讀 的（多媒體范讀）1.設問：老師為什么會讀得好呢？ 一一 讀熟；把握了詩歌的情感。2.那么，怎樣把握詩歌的情感 呢？所出現(xiàn)的場景，聯(lián)想我們自己的生活經(jīng)歷。如果換成通俗一點 的說法，就是“猜”，猜出當時的景物與畫面。3.學生自由三 分析一'誦讀，想象詩中的畫面（可以就某一句詩想象，也可以就全詩鑒賞展開想象）。（猜）學生各抒己見，大致會有兩個方面：“清新幽美的風景畫”和“純樸自然的風俗畫”。引出蘇軾對王維的評價一一“詩中 有畫”。學生在自由想象的過程中，會出現(xiàn)對詩意的不同理解，這 就需要注意第二個問題一一揣摩品味詩歌中具體的語言、煉字 的效果，它到底都可能有哪些含義，你認為哪一個比較好，為 什么。如果也用一個字來概括，那就是“品”。在這里，可 以仔細“品”的詞有：“空”：樹木遮住了人的活動，顯得空曠。幽靜?？梢?聯(lián)系“人閑桂花落，夜靜春山空” “空山不見人，但聞人語響” 等詩句。心靈的凈化?？梢月?lián)系“仙徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心” “薄暮空潭曲，安禪制毒龍”等詩 句。這是一種對世俗的無欲無望?！巴?quot;天氣晚了；歸來的晚；到了晚秋。（到了 “晚 秋”似乎不夠合適，“晚秋”是蕭瑟的，而且山中的溪水是很 涼的，“浣女”還在洗衣就不符合生活邏輯了。而且有資料談 到這首詩，說是寫于初秋。）“秋”：從中可以看出季節(jié)；還可以感覺到天氣的情況 一一秋高氣爽，空氣清涼?！懊鳌?、“照”：一 “明”、一 “照”，實際上就是在告 訴我們，天上是一輪圓月，而不是一彎新月，而且非常澄澈?！傲鳌保哼@里表面上是在寫水的動，而且發(fā)出響聲；實際上 是在“以動襯靜”，有“鳥鳴山更幽”之效?！靶?這里不應該解釋成“喧鬧”，也不應是一個浣女， 實際上是一群洗衣歸來的姑娘的歡歌與嬉戲?！跋隆鄙徳跐O舟下；漁舟晚歸；漁民出去打魚； 漁舟順流而下（從律詩的對仗要求來看，我個人以為以第三種 解釋為好，但學生可以保留意見，更歡迎形成文字）這些詞 不必逐一都講，要看學生自己理解的程度，主要是為了提示學 生對詩歌的深入理解。4. 同學們在想象的過程中，己經(jīng)加入了自己對詩歌感情的體 驗與感悟，而且你也認為自己加進去的這個感情，就是作者當 時的感情。這實際上就是你已經(jīng)把自己的感情融入到了詩人的 感情之中，己分不清到底是誰的感情。這里，就是感情的融合 融。說到這里，我想起了在家里發(fā)木耳。木耳在炒之前 都要先加水，把它泡開。著名文藝理論家、北京大學教授謝冕 老先生也曾在他給一位詩歌愛好者的信中談到了這個內(nèi)容。他 認為，詩人把繁復的生活現(xiàn)象濃縮成精約的典型的詩歌形象, 欣賞詩歌就要把它“泡”開來，還原到繁復的生活現(xiàn)象中。5. 學生再讀（配樂），教師點評。引出：詩人在前三聯(lián)中描繪出了如此優(yōu)美的畫面，它與尾聯(lián)是什 么關系？前三聯(lián)詩描繪了一幅清新、寧靜優(yōu)美的風景畫，也勾勒出 了一幅純樸、和諧、幸福的生活畫面，引人向往，它也是詩人 對自己生活理想的寄托，因而，詩人在尾聯(lián)自然而然的化用典 故，并反其義而用之，這里的“王孫”，是對“王孫”的呼喚, 更是作者的自比，他在這里直抒胸臆，表達對山居幸福生活的 向往和追求。詩人在政治上早年追隨張九齡，有進步傾向，后歷經(jīng)戰(zhàn)亂, 宦海沉浮，再加對佛學、禪宗的研究（他被后人稱作“詩佛”）, 他一直徘徊在仕與隱之間，晚年隱居藍天輜川，過著半官半隱、 亦官亦隱的生活，他實際上是在“以物芳明志潔，以人和望政 通”。（聯(lián)系他所選取的意象一一松、竹、明月、流水，都是四、作業(yè)高潔、純美的東西）當然這種感悟不是唯一的。這也像泡木 耳一樣，有人加冷水，有人加熱水，還有人加溫水；鑒賞詩歌 也是這樣，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，我們完全可以 見仁見智。6.請同學帶著自己的感情再讀課文（配樂），并嘗試背誦。 請結(jié)合本節(jié)課所歸納的鑒賞詩歌的幾個字，鑒賞卜血一首 詩。過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人靜，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。板書設計山居秋暝（唐）王維空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。課 后 反 思主備課人穆德新教學內(nèi)容雪梅三維目標知識與技能正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。過程、能力與 方法通過多種形式的朗讀，體會古詩的內(nèi)容。態(tài)度與價值觀了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。教學重點正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。教學難點了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。預習要求教學準備課件第一課時教學流程主要知識呈現(xiàn) 教師教學行為 學生學習活動一、看圖 片、賞雪 梅二、讀古 詩、誦雪 梅師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地 欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？ 生回答。師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的 梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。 可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們 起走進雪梅這首詩中去探個究竟。2.板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。1. 借助拼音，把這首詩讀正確。評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2. 認讀標拼音的字。3. 同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。4. 指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。5. 去掉拼音指名讀。6. 當小老師領讀。7. 聽老師讀，注意節(jié)奏。8. 自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出 來了。9. 男女生接讀。10. 男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。三、品詩 句，悟道 理。齊讀。12. 背讀。13. 領背。14. 同桌互背。15. 齊背。師：詩會背了，詩的意思知道嗎？1. 借助注釋，自己說一說詩的意思。2. 提出不懂的問題，一起解決。四、談雪 梅、拓詩 詞。3. 和同桌說一說詩的意思。4. 一起說詩意。師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可 難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白， 但是雪花卻少了梅花的一股幽香。5. 悟道理。指名說。師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅 香。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短, 我們要取人之長，補己之短。正如千字文中所讀到的；“罔 談彼短，靡恃己長。”6. 帶著理解再讀本詩。1. 簡介詩人。師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花， “梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史 關于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。 雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽 詩篇，來看他的第二首雪梅詩。2. 師讀詩，簡介詩意。3. 生齊讀。4. 談雪梅的關系。師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是 因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放 更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的梅花一 詩。5. 我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫卜 這一首詞卜算子詠梅，我們一起來欣賞。板 書 設 計雪梅雪白梅香各有所長課 后 反 思