（教科版）五年級科學下冊課堂實錄第二單元熱8.設計制作一個保溫杯【教學目標】科學概念：1 . 熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2 .空氣是一種熱的不良導體。過程與方法：1 . 根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2 .研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。【教學重點】經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程?！窘虒W難點】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學準備】教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫?！窘虒W過程】一、哪種杯中的水會涼得慢一些1 . 師：今天老師帶來3 個杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？生： （不銹鋼、陶瓷、塑料）2 .師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？3 .學生做出推測，并說出理由。4 . 用手體驗，交流匯報：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺？生：手感覺變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。師：杯子本來是冰，現(xiàn)在變熱起來，這熱量來自哪里？生：是熱水將熱傳遞給了杯子。師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話，熱水的熱量會怎么樣？生：熱水的熱量會越少。師：那我們怎么知道哪個杯子里的熱量流失的最多？生：可以用溫度計去測量，哪個溫度越低，哪個杯子里的熱量就流失越多。5 .檢驗學生的猜測出示溫度計（可讓學生說說溫度計的使用方法，平視、讀數(shù)時不能離開測量物體、不能碰到容器內(nèi)壁）請三位同學同時上來測量。6 .小結(jié)：熱的良導體吸熱快散熱也快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢。師：生活中有時候我們希望它散熱快一點，有時候希望它散熱慢一點。今天，我們就來設計一個保溫杯來讓熱水散熱的慢一點。（揭題：設計制作一個保溫杯）二、了解制作熱水瓶的原理師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？生：熱水瓶、保溫杯。師：請看老師這里就有一個熱水瓶，我們來看看的內(nèi)部構(gòu)造。觀看內(nèi)部構(gòu)造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會產(chǎn)生熱傳遞嘛?生：它還是會的。師：那它是如何傳遞的？生：熱水將熱傳遞給內(nèi)膽，內(nèi)膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？生：它是熱水直接通過不銹鋼傳遞出去的。師：通過兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？生：熱水瓶是通過空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導體。所以能保溫。師：很好，接下去老師提供材料給你們。請你們來制作一個保溫杯。先請每組討論出制作方法再進 行制作，最后匯報一下為什么你們這樣制作。三、 制作一個保溫杯1 . 利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫），小組討論制作保溫杯的方法。2 .學生分組實驗。3 .展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣設計。4 .小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。四、家庭作業(yè)能否用其他熱的不良導體來制作一個保溫杯。五、板書設計：設計制作一個保溫杯熱的良導體 吸熱快，散熱快熱的不良導體 吸熱慢，散熱也慢空氣是一種熱的不良導體。