word整理版川教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)我評(píng)秦始皇和漢武帝教學(xué)特色：“異步教學(xué)法”的嘗試2010年12月一、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路：1理論來(lái)源：1979年，湖北大學(xué)育心理學(xué)教授黎世法教開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)代教育理論與教學(xué) 方式的實(shí)驗(yàn)研究并提出了“異步教學(xué)法”。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這是“五步指導(dǎo)法”，即指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是“六步學(xué)習(xí)法”：即自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)。該方法已經(jīng)在全國(guó)實(shí)驗(yàn)推行了20多年了，全國(guó)有5萬(wàn)多所中小學(xué)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，我卻是今年才在網(wǎng)上看到了相應(yīng)的理論，覺(jué)得比較有可操作性， 于是準(zhǔn)備自己也來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。2、該理論的特點(diǎn)：完全以學(xué)生為核心的教學(xué)方法。從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，老師根據(jù)學(xué)生的 學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并在獨(dú)自自學(xué)，或三兩人交流合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題， 使每一個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。進(jìn)一步提高每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。按照此理論組織教學(xué)，則學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)， 完全符合新課程的教學(xué)理念。3 、課堂表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色：學(xué)生自行收集資料提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重別人的不同觀點(diǎn)。 具體的教學(xué)法有體現(xiàn)老師指導(dǎo)作用的講述法， 體現(xiàn)學(xué)生主體作用 的討論法，合作學(xué)習(xí)法，辯論法。4 、本課對(duì)于“異步教學(xué)法”的實(shí)踐：我評(píng)秦始皇和漢武帝本身也是一個(gè)活動(dòng)課，需要學(xué)生的參與，更能激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，收集資料來(lái)解決問(wèn)題的能力，而且在其中也會(huì)學(xué)到許多與人合作，與人溝通的能力和方法，在課堂辯論中，老師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情 給予指導(dǎo)，課后也需要一個(gè)評(píng)價(jià)和小結(jié)，這些正好來(lái)實(shí)踐“異步教學(xué)法”的幾個(gè)步驟，基于 以上考慮，設(shè)計(jì)了此課。二、教材分析秦漢時(shí)期是中國(guó)古代史上統(tǒng)一多民族的封建國(guó)家形成和不斷鞏固的時(shí)期，正是這一時(shí)期初步奠定了中華民族統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本輪廓，也草成了后來(lái)影響中國(guó)兩千多年的中央集權(quán)專制體制，所以本階段在本期教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位；在這之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了形形色色的歷史人物，但對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)方法的技巧非常缺乏，而正確對(duì)待身邊的每一個(gè)人也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，所以本課的學(xué)習(xí)還有很高的現(xiàn)實(shí)意義。三、學(xué)情分析：初一學(xué)生年幼無(wú)知， 看待問(wèn)題比較片面， 也沒(méi)有掌握正確的評(píng)價(jià)歷史人物的方法，往往對(duì)歷史人物的看法比較主觀， 而且不善于用歷史史實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生不善于處理與自己不同觀點(diǎn)者的爭(zhēng)論，容易發(fā)生吵架的現(xiàn)象；還有一部分學(xué)生人云亦云，不能發(fā)表自 己的見(jiàn)解。所以此次課應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生(1)能用史實(shí)證明自己的觀點(diǎn)；(2)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理智的對(duì)待不同觀點(diǎn)；(3)學(xué)會(huì)理直氣壯的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。四、活動(dòng)目標(biāo)分析：1、知識(shí)與技能：(1)通過(guò)本主題活動(dòng)鞏固和拓展有關(guān)秦始皇和漢武帝的歷史知識(shí)；(2 )鞏固關(guān)于統(tǒng)一國(guó)家形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)的知識(shí)。2、過(guò)程與方法：(1)使學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集、整理相關(guān)歷史信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料說(shuō)明觀點(diǎn)的能力；(2 )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立發(fā)表個(gè)人見(jiàn) 解、勇于探討爭(zhēng)論的個(gè)性，以及與他人合作、交流的能力。(3 )通過(guò)本主題活動(dòng)，使學(xué)生初步了解和運(yùn)用評(píng)價(jià)歷史人物的一般原則和基本方法，并樹(shù)立初步的評(píng)價(jià)歷史人物的唯物史觀。（4）在評(píng)價(jià)歷史人物的同時(shí)， 也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和自己身邊的人，進(jìn)而形成自己正確的觀念。（5 ）能初步營(yíng)造和體驗(yàn)學(xué)術(shù)討論的氛圍。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)是是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。（2 ）對(duì)于持不同意見(jiàn)者要理智對(duì)待，要有既能勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的勇氣，也要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重別人的想法的基本素養(yǎng)。五、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）課前準(zhǔn)備和課堂活動(dòng)。（2）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則和方法的掌握。2、難點(diǎn)：（1）確定主題活動(dòng)的具體內(nèi)容和實(shí)施活動(dòng)所采取的形式。（2）用史實(shí)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的能力。六、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)1課前準(zhǔn)備：學(xué)生選擇觀點(diǎn)，提出問(wèn)題。收集資料，整理資料并寫出提綱。2、課堂活動(dòng)：老師講解評(píng)價(jià)人物的原則和方法以及辯論的技巧，學(xué)生辯論。3、課后活動(dòng)：整理成果，填評(píng)價(jià)表。七、板書設(shè)計(jì)：我評(píng)秦始皇和漢武帝:正方：一代暴君秦始皇正方：值得批判的漢武帝反方：偉大的始皇帝秦始皇_反方：值得贊頌的漢武帝評(píng)價(jià)人物的原則和方法：第一標(biāo)準(zhǔn)：是否促進(jìn)歷史的進(jìn)步辯論的方法與技巧：史實(shí)說(shuō)話，尊重他人八、老師、學(xué)生的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)階段活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖異步教學(xué)法的 步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師學(xué)生課（1）指導(dǎo)學(xué)生提 出問(wèn)題：根據(jù)所 學(xué)知識(shí)，你先初 步設(shè)定你的觀 點(diǎn)，并且有意識(shí) 的去收集能充分 證明你觀點(diǎn)的相 關(guān)資料。（2）指導(dǎo)學(xué)生收 集資料的方法：1）復(fù)習(xí)所學(xué)課文秦朝 的統(tǒng)一與漢武帝的 文治武功的相關(guān)知識(shí) 點(diǎn)，并進(jìn)行歸納的概括， 形成對(duì)秦始皇和漢武帝 的初步認(rèn)識(shí)；（2）收集、整理課外資 料（通過(guò)查閱圖書、調(diào) 查訪冋、上網(wǎng)查詢等方 式），盡可能的拓展關(guān)于對(duì)課堂的 知識(shí)點(diǎn)再 次強(qiáng)化掌 握。培養(yǎng)學(xué)生 收集、整理 相關(guān)歷史 信息的方（1）指 導(dǎo)學(xué)生 提出問(wèn) 題，（2）指 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)方 法自學(xué)最大可能的利用兩人的知識(shí)；法。課本上的知識(shí)，（3）正確識(shí)別材料、篩并到圖書室，網(wǎng)選材料，從而對(duì)信息進(jìn)絡(luò)上去收集相關(guān)行去粗取精、去偽存真、培養(yǎng)學(xué)生、八 刖資料。也可以請(qǐng)由表及里、由此及彼的運(yùn)用材料教父母或老師。處理，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、說(shuō)明觀點(diǎn)要收集盡可能多解決問(wèn)題；將選出的材的能力；的“信史”，杜絕料整理為書面的提綱：傳說(shuō)和野史。寫出中心論點(diǎn)及主要論準(zhǔn)據(jù)等；（4），在每位同學(xué)自擬 一份提綱基礎(chǔ)上先在小 組內(nèi)進(jìn)行交流。在交流備中使每位冋學(xué)都能將其 成果與其他同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生并對(duì)自己的提綱進(jìn)一步與他人合完善。在小組交流后，作、交流的相冋觀點(diǎn)的冋學(xué)編為一 個(gè)大組共同擬定提綱， 并推選出代表（或辯手） 在全班參與交流和辯 論。同學(xué)間盡可能交流， 以充實(shí)自己的觀點(diǎn)，了 解別人的觀點(diǎn)。能力一、討論評(píng)價(jià)歷史人物 的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生先了 解評(píng)價(jià)歷一、歸納講述：史人物的評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法基本原則和方法：和原則。1、特定的歷史背景；2、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)學(xué)3、防止以生學(xué)習(xí)偏概全；方法4、克服英雄史觀二、在老師歸納的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)上根據(jù)原則和方法進(jìn)一生解決步修訂自己的發(fā)言提問(wèn)題并自學(xué)課綱。了解學(xué) 生學(xué)習(xí)堂二、歸納明確辯三、共同制定辯論須知： 史實(shí)說(shuō)話，絕不能搞人 身攻擊。明確學(xué)生 辯論的技 巧和方法，情況論的方法和技巧防止出現(xiàn)1、闡明自己觀點(diǎn)“吵架”或的方法和技巧： 觀點(diǎn)鮮明，史實(shí) 充足，不帶沒(méi)有 史實(shí)支持的主觀 臆斷。人身攻擊?；?、駁斥對(duì)方論點(diǎn) 證據(jù)的方法技 巧：史實(shí)說(shuō)話， 絕不能搞人身攻 擊。四、課堂辯論：培養(yǎng)學(xué)生 敢于獨(dú)立 發(fā)表個(gè)人1、觀點(diǎn)陳述見(jiàn)解、勇于由小組推選代表探討爭(zhēng)論（辯手）陳述觀點(diǎn)，要的個(gè)性，以求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，及與他人動(dòng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。合作、交流啟發(fā)2、自由發(fā)言的能力。讓在觀點(diǎn)陳述后，學(xué)學(xué)生在自生就會(huì)對(duì)秦始皇和漢武己營(yíng)造的根據(jù)不帝的功過(guò)得失展開(kāi)討學(xué)術(shù)氛圍同的學(xué)論，形成功過(guò)以什么為中體驗(yàn)學(xué)情對(duì)學(xué)主的兩派辯論。允許對(duì)習(xí)歷史的生進(jìn)行所收集資料中的觀點(diǎn)發(fā) 表贊同或質(zhì)疑的意見(jiàn)。3、總結(jié)發(fā)言：根據(jù)在辯論過(guò)程中的情 況，既可以駁斥對(duì)方的 觀點(diǎn)，也可以繼續(xù)用語(yǔ) 言再次重申自己的觀 點(diǎn)。樂(lè)趣。指導(dǎo)復(fù)習(xí)五、課堂小結(jié)：1、再次明確評(píng)價(jià)歷史人 物的原則和方法。2、當(dāng)堂初步評(píng)價(jià)在辯論中的表現(xiàn)：知識(shí)是否準(zhǔn) 確、理論應(yīng)用是否有說(shuō) 服力、語(yǔ)言的表達(dá)是否 有邏輯性等。1、每個(gè)冋學(xué)充實(shí)、完善指導(dǎo)學(xué)作業(yè)自己的發(fā)言提綱：不明生進(jìn)行白的或記不清楚的可以強(qiáng)化總改錯(cuò)課互相詢問(wèn)。2、有興趣的同學(xué)可將發(fā) 言提綱發(fā)展成“小論 文”3、選擇優(yōu)秀的小論文和 發(fā)言提綱在“歷史角”結(jié)小結(jié)展示、交流。4、完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表，作讓學(xué) 會(huì)自 價(jià)和 邊的 行評(píng)價(jià) 次用 的方 高學(xué) 習(xí)歷 興趣生學(xué) 我評(píng) 對(duì)身 人進(jìn) '，再 活動(dòng) 式提 生學(xué) 史的后指導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)。為學(xué)生歷史成績(jī)的一部 分，按相應(yīng)分?jǐn)?shù)計(jì)入記 分冊(cè)。其中：活動(dòng)評(píng)價(jià)表由教 師與學(xué)生共同商定評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)活價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：在活動(dòng) 中是否主動(dòng)積極、搜集資料的方法、提出問(wèn)題 的能力、解決問(wèn)題的能 力、創(chuàng)新能力，小組成 員分工合作、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)成果等；評(píng)價(jià)主體是多 元的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)是多 樣的，可以是學(xué)生的自 我評(píng)價(jià)、同伴間的評(píng)價(jià)、 家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、教 師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。-附1:我評(píng)秦始皇和漢武帝活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià) 內(nèi)容 評(píng)價(jià) 主體主動(dòng)積極（10 分）整理資料（15 分）探究 問(wèn)題 （15 分）創(chuàng)新 能力（15 分）語(yǔ)言表達(dá)（10 分）與人合作（10 分）成果（15 分）其他（10 分）總分自我 評(píng)價(jià)同伴 說(shuō)你教師的 看法家長(zhǎng) 評(píng)價(jià)附2:評(píng)價(jià)表的用法評(píng)價(jià)表每個(gè)學(xué)生一張， 在辯論結(jié)束時(shí)候發(fā)下去， 自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)當(dāng)堂完成， 交與老 師，老師完成評(píng)價(jià)后，帶回去給家長(zhǎng)完成。然后老師收上來(lái)總體評(píng)分并將分?jǐn)?shù)和折合成10分制，計(jì)入期末成績(jī)。九、流程圖：我評(píng)秦始皇和漢武帝學(xué)習(xí)參考資料評(píng)價(jià)歷史人物的方法年12月