小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)歷史的進(jìn)步要靠創(chuàng)新，培養(yǎng)適合時(shí)代的創(chuàng)新人才，必須高度重視小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，是一種推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要心理因素。學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物，總是不滿(mǎn)足已有的認(rèn)識(shí)和已掌握的方法，總是尋找一種最新的，最完善的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，由此也就產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿(mǎn)的情趣投入學(xué)習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)行有創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展競(jìng)賽、講故事等方法。不論何種方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是可以使興趣發(fā)展為志趣。學(xué)生有了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)具，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)心聽(tīng)講，熱烈討論、研究問(wèn)題，學(xué)得活、記得牢。智力得到開(kāi)發(fā)，也提高了科學(xué)素質(zhì)。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開(kāi)端。例如，在教學(xué)聲音的傳播這一課時(shí)，我讓學(xué)生把耳朵貼在樓梯扶手上，試試能否聽(tīng)到遠(yuǎn)處敲擊傳來(lái)的聲音，然后讓他們發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生們有的說(shuō)：聽(tīng)到的聲音很大，有的問(wèn)：為什么這么遠(yuǎn)都能聽(tīng)到敲擊聲？貼著扶手聽(tīng)到的聲音和不貼著扶手聽(tīng)到的聲音相不相同呢通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，從而得出聲音能在固體中傳播的結(jié)論。三、加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新思維創(chuàng)造性活動(dòng)，不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且還要對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行分析、綜合和論證，沒(méi)有周密的邏輯思維，是難以奏效的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)或活動(dòng)中要突出邏輯思維的訓(xùn)練。例如，在磁鐵教學(xué)中，學(xué)生明白磁鐵能吸鐵的東西后，我取出一長(zhǎng)頸燒瓶告訴學(xué)生：一枚圖釘?shù)羧胧M(mǎn)水的長(zhǎng)頸玻璃瓶底部，不能倒掉水，要取出它，誰(shuí)能想出好辦法，并表演給大家看。學(xué)生們面對(duì)實(shí)物，身處智力游戲的情景中紛紛舉手。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的回答當(dāng)場(chǎng)操作，并在實(shí)踐中根據(jù)他們的親身體驗(yàn)組織討論，明確哪些方法是簡(jiǎn)便有效。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“各抒已見(jiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，突出邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是能夠培養(yǎng)起來(lái)的。四、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，飛往創(chuàng)造的王國(guó)創(chuàng)新思維更偏重于發(fā)散性思維，是一種從多角度、多方位探索問(wèn)題尋找答案的非常規(guī)、反常規(guī)的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。因此，要鼓勵(lì)孩子異想天開(kāi)、標(biāo)新立異。例如，在教學(xué)登上月球一課后，讓學(xué)生思考宇航員到月亮上去考察時(shí)，應(yīng)該給宇航員準(zhǔn)備那些裝備？同學(xué)們真的當(dāng)起了設(shè)計(jì)師，紛紛展開(kāi)想象的翅膀。有的說(shuō)月球上沒(méi)有空氣，要接一個(gè)裝空氣的袋子套在嘴巴和鼻子上，所以我想制造一種壓縮氧氣件，將氧氣塞在牙縫里按時(shí)替換；還有的說(shuō)：月亮上沒(méi)有大氣壓，引力也很小，我就把水裝壓在像牙膏袋一樣的塑料袋中，要喝就用手捏一下通過(guò)引發(fā)，學(xué)生不僅能更好地認(rèn)識(shí)月球的基本情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)中只注意清晰的系統(tǒng)陳述的機(jī)械模仿的狀況。在信息時(shí)代的今天，我們不僅要求學(xué)生會(huì)模仿，更要求他們會(huì)創(chuàng)造。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。