如何引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑問難在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，提倡的是在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生們進行發(fā)現(xiàn)、探索和研究活動，鼓勵學(xué)生對教材進行質(zhì)疑，向老師挑戰(zhàn)，更鼓勵學(xué)生將自己的獨特見解表達出來，這樣才能夠使整個學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。我國宋代哲學(xué)家、教育家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。在哈佛大學(xué)的師生中有一句名言廣為流傳：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題”。創(chuàng)造的開始往往就是質(zhì)疑，所以教師們在教學(xué)中要允許學(xué)生質(zhì)疑，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要幫助學(xué)生質(zhì)疑，并且還要幫助學(xué)生一道將疑問解決清楚。在這一過程中，教師不但是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者。教師不但要鼓勵學(xué)生提問題，假如學(xué)生提的問題太簡單，教師還可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，向?qū)W生指明思考的角度與方向，讓學(xué)生能夠深入思考，提出更有價值的問題。如果學(xué)生提出的問題太難，已經(jīng)超出了老師的能力范圍，教師一定要向?qū)W生承認自己的不足，同時要和學(xué)生一道查閱相關(guān)的資料，與學(xué)生共同解決問題。這樣可以讓學(xué)生提問的積極性大大的提高，并能夠以更大的熱情參加今后的學(xué)習(xí)。