解決實際問題教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo) :在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。2. 能力目標(biāo) :理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進(jìn)行帶括號的兩級混合運算。3. 情感目標(biāo) :在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應(yīng)用中的合理性。教學(xué)重點嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程教學(xué)難點理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進(jìn)行帶括號的兩級混合運算。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1. 電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學(xué)生說說看到了什么？（電腦閃動： 50 元錢，買香蕉用去了 14 元錢，桔子每千克 3 元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？2. 教師提出兔博士的問題，鼓勵學(xué)生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學(xué)生到前面板演，學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號的，一種是不帶小括號的，可請學(xué)生說一說，這兩種列式方法，哪一種是正確的呢？為什么？也有可能學(xué)生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導(dǎo)，“這樣列式能先求 50-14 嗎？”“想什么辦法才能先求出 50-14 呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？”“要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？”二、自主探索解決問題1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？”2. 教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時總結(jié) 34+27=61 61×4=244 34×4=136 27×4=108 136+108=244 （ 34+27）× 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢？列出兩個或三個算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個算式呢？”“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？”三、練一練1. 引導(dǎo)學(xué)生先說一說運算順序，在計算。交流時教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價。2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系，再改寫成一個算式。3.電腦出示第 3 題：王霞買來一本140 頁的故事書，已經(jīng)看了86 頁。剩下的計劃6 天看完，每天要看多少頁？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（）。算式是：（）。4. 電腦出示第4 題：一把椅子的價錢是25 元，一張桌子的價錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（）。算式是：（）。四、小游戲 - 猜一猜兩名學(xué)生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。