分類(lèi)和回收利用說(shuō)課稿（一）一、說(shuō)教材：1、地位、作用：分類(lèi)和回收利用是教科版六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是 建立在前幾冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的“材料”“空氣和我們的生活”以及“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 引領(lǐng)學(xué)生從地球整體的環(huán)境問(wèn)題入手展開(kāi)調(diào)查研究，本課分類(lèi)和回收利用是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重 點(diǎn)，教材的編寫(xiě)意圖是通過(guò)最貼近學(xué)生生活實(shí)際的垃圾問(wèn)題入手展開(kāi)調(diào)查, 收集、分類(lèi)等體驗(yàn)活動(dòng)，以此 為突破口來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)清解 決垃圾問(wèn)題的重要性和緊迫性。為后面考察家鄉(xiāng)的環(huán)境和我們的環(huán)保行動(dòng)打下基礎(chǔ)，使課標(biāo) 中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實(shí)。本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)局部。第一局部：探討垃圾回收利用的好處要求學(xué)生按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種材料帶來(lái)的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示 給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中感受回收材料帶來(lái)的好處，同時(shí)認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，學(xué)生在認(rèn)識(shí)回收材料的好處后， 再讓學(xué)生分組體驗(yàn)垃圾材料的回收分類(lèi)過(guò)程。提高學(xué)生對(duì)垃圾回收意義的認(rèn)識(shí)。第二局部：研討建立一個(gè)資源回收中心。學(xué)生在體驗(yàn)分類(lèi)回收過(guò)程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦牧喜煌夂跤胁Ａ?、金屬、紙張?塑料等這幾大類(lèi)，要建立班級(jí)回收中心，首先讓學(xué)生明白作好哪些準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生從回收箱的設(shè)計(jì)、 放置位置、誰(shuí)來(lái)管理等問(wèn)題展開(kāi)討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完整的回收中心方案。鼓勵(lì)學(xué)生課后去實(shí) 施這套方案。然后再引導(dǎo)學(xué)生探討回收的資源如何處置等問(wèn)題。在學(xué)生心目中建立起一套完整的解決垃圾 問(wèn)題的方案。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷一個(gè)垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，認(rèn)識(shí)可回收利用的材料，了解一些常見(jiàn)的可回收材料 的分類(lèi)方法。認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處理信息的能 力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解垃圾回收利用的好處，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)資源意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)垃圾的分類(lèi)方法，制定建一座回收中心的方案。教學(xué)難點(diǎn)：討論制定建一座回收中心的方案。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處老師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題一了解回收好處產(chǎn)生回收動(dòng)機(jī)一討論回收方法體驗(yàn)回收過(guò)程一借鑒回收體驗(yàn)組建 回收中心一通過(guò)方案討論發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值一總結(jié)拓展。三、學(xué)生情況分析：本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí) 的能力。他們活潑開(kāi)朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語(yǔ)言表述方面有點(diǎn)欠強(qiáng)， 需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法：1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力，才能使他們受益 無(wú)窮。因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)歷“解決 垃圾問(wèn)題”的一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，并在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，穿插一些講解、示 范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，從而獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流集思廣益，思 維互補(bǔ)，充分表達(dá)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。五、教學(xué)策略與過(guò)程：為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)層面遞進(jìn)展開(kāi)：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、探討回 收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)。3、探討回收方法，體驗(yàn)回收過(guò)程。4、借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心。5、討論回 收材料的處置，了解材料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會(huì)。1、情景導(dǎo)入，引出課題：好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最正確的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)一開(kāi) 始，我先創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情景，示兩張城市街道圖（一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市）。讓學(xué)生從中選擇一座城市 來(lái)生活，學(xué)生選擇了衛(wèi)生城市，并說(shuō)明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問(wèn)題， 學(xué)生猜測(cè)，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情景，帶著學(xué)生到垃圾填埋場(chǎng)去看看，學(xué)生到了垃圾填埋場(chǎng)后 發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒(méi)有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問(wèn)題的思考。引出 本課的探究主題垃圾的回收利用進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、探討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)：接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這堆垃圾里有些什么材料？回收這些材料有多大的價(jià)值？讓學(xué)生舉例說(shuō)明，然后我 就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生從閱讀這些資料中了解了到回收這些材料會(huì)產(chǎn)生這么大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因而產(chǎn) 生回收這些材料的欲望。學(xué)生有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問(wèn)題思考：“怎么回收”由此進(jìn)入第 三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。3、探討回收方法，體驗(yàn)回收過(guò)程：投影出示“怎么回收”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)方法，這 時(shí)我巧妙利用學(xué)生思維的多樣性進(jìn)行比擬，讓學(xué)生在比照中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，從而找出一種比擬科學(xué)的分 類(lèi)回收方法。學(xué)生找到科學(xué)的分類(lèi)方法后必然想體驗(yàn)一下這種方法可信度。接下來(lái)我就安排了一個(gè)實(shí)物分 類(lèi)回收的體驗(yàn)活動(dòng)。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組分類(lèi)競(jìng)賽，并上臺(tái)匯報(bào)分類(lèi)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題。合理的 引導(dǎo)和展示學(xué)生的思維過(guò)程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收材料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾 大類(lèi)。有了這樣一個(gè)體驗(yàn)以后，學(xué)生基本上掌握了垃圾材料的回收方法。接下來(lái)就要把這種方法應(yīng)用到實(shí) 際的生活中。引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。4、建立班級(jí)回收中心：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶一下班上每天都會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾，要回收這些垃圾材料我們 應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？然后再讓各小組討論如何組建這個(gè)回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生討論完成后，上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案。讓全班同學(xué)作評(píng)判，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完整的回收中心方 案。表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)好的小組。鼓勵(lì)學(xué)生課后去實(shí)施這套方案。有了完整的方案以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。提出 問(wèn)題：回收這些材料以后如何處置？引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。5、回收材料的加工再利用：這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問(wèn)題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)學(xué)生只知道拿到垃圾收購(gòu)站去賣(mài)， 換成錢(qián)。為了到達(dá)真正的教育目的，這個(gè)問(wèn)題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生知道處理這些垃圾具有更深遠(yuǎn)的意 義。然后接著問(wèn)：收購(gòu)站又把這些材料運(yùn)到哪去呢？學(xué)生思考，提出了不同的意見(jiàn)。有的學(xué)生提到廢物加 工廠(chǎng)加工。這時(shí)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我們到加工廠(chǎng)去看看，然后出示廢物加工廠(chǎng)加工流程圖片，讓學(xué)生了解 這些材料加工再利用的過(guò)程。到達(dá)了本課的教學(xué)目的。從回收一一到利用的過(guò)程。接下來(lái)進(jìn)行拓展：這些 材料除了送到工廠(chǎng)加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊材料制作的各種玩具。要求學(xué)生回去后自制 一個(gè)玩具。6總結(jié)：最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)：科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力開(kāi)展，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注學(xué)生參與的程 度、解決問(wèn)題的能力，基于這一評(píng)價(jià)理念，本課我采用了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng) 價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗(yàn)回收過(guò)程”和“制定回收中心方案”這兩個(gè)環(huán)節(jié) 中我采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在記錄表展示和談體會(huì)中我采取了口頭表?yè)P(yáng)、自評(píng)、組評(píng)、 展示等評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。七、教學(xué)板書(shū)：分類(lèi)和回收利用分類(lèi)紙玻璃塑料金屬收購(gòu)站自制玩具4分類(lèi)和回收利用說(shuō)課稿二一、說(shuō)教材：分類(lèi)和回收利用是教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元“環(huán)境和我們”第四課的內(nèi)容。分類(lèi)和回收 利用是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，教材通過(guò)最貼近學(xué)生生活實(shí)際的垃圾問(wèn)題入手，展開(kāi)調(diào)查、收集、 分類(lèi)等體驗(yàn)活動(dòng)，以此為突破口來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資 源意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)清解決垃圾問(wèn)題的重要性和緊迫性。為后面考察家鄉(xiāng)的自然水域和環(huán)境問(wèn)題和我 們的行動(dòng)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，遵循生本教育精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、科學(xué)概念垃圾中的一些原料通過(guò)重新回收利用，可以減少垃圾節(jié)約資源。垃圾的分類(lèi)、分裝便于垃圾回收和對(duì)有毒垃圾的處理。堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。2、過(guò)程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。進(jìn)行垃圾的分類(lèi)分裝，參與回收利用的活動(dòng)。開(kāi)展做堆肥的活動(dòng)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。養(yǎng)成垃圾分類(lèi)、節(jié)約資源的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類(lèi)、分裝的有效方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：調(diào)查垃圾回收分裝情況，了解物品回收利用的好處。老師：收集有回收標(biāo)志的不同塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)資料、教學(xué)課件。三、學(xué)生情況分析：本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能 力。他們活潑開(kāi)朗，喜歡質(zhì)疑，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語(yǔ)言表述方面有點(diǎn)欠強(qiáng)，需要 在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法：1、教法：探究學(xué)習(xí)法?？茖W(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力，使他們 受益無(wú)窮。在教學(xué)中我遵循生本教育的三個(gè)原那么：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，組織學(xué) 生經(jīng)歷一個(gè)“解決垃圾問(wèn)題”的完整的科學(xué)探究過(guò)程，并在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，穿插講解、 點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)垃圾的回收分類(lèi)過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。2、學(xué)法：采用生本教育的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，集思廣益、 思維互補(bǔ)，充分表達(dá)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。五、教學(xué)策略與過(guò)程：為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，我把教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)層面遞進(jìn)展開(kāi)：創(chuàng)設(shè)情境初步感知提供機(jī)會(huì)主體參與一加深理解拓展思維(-)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最正確的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)一開(kāi)始我 先談話(huà)進(jìn)入：同學(xué)們，在我們的生活中每天都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾，你知道哪些？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。我緊 接著發(fā)問(wèn)：“你們把這些垃圾丟在哪里了？“學(xué)生異口同聲地回答“垃圾箱”。我及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子們的好習(xí)慣。“這些生活垃圾該怎樣正確放置在垃圾桶呢？ 1個(gè)夠嗎？為什么？ "我并不急于讓學(xué)生回答，而是請(qǐng)學(xué)生 把這個(gè)問(wèn)題帶入小組游戲中。一石激起千層浪，各小組熱烈探討。這樣適時(shí)地把學(xué)生引入所學(xué)新知的情境 中，激發(fā)了學(xué)生探究真理的熱情，并且小組游戲的方式使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的 學(xué)習(xí)當(dāng)中。(-)提供機(jī)會(huì)，主體參與此前，學(xué)生并沒(méi)有真正去思考垃圾該如何分類(lèi)，但學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)垃圾回收分裝的問(wèn)題，只是 對(duì)垃圾合理分類(lèi)還缺乏認(rèn)識(shí)。因此我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提供大量的參 與機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。1、討論分類(lèi)方法，逐步體會(huì)回收好處小組游戲完后，各小組匯報(bào)完成情況。有的小組提出只要兩個(gè)垃圾箱就可以，立即就遭到其他小組的反對(duì)。 很多學(xué)生提出“不對(duì)，廢舊電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過(guò)期藥品這些垃圾是有毒的，應(yīng) 該投放在有毒垃圾箱里。這樣便于人們對(duì)有毒垃圾的處理。”我適時(shí)請(qǐng)調(diào)查小組出示相關(guān)信息介紹：什么 是有毒垃圾？該如何處理這些有毒垃圾？垃圾桶的數(shù)量隨之由兩個(gè)變?yōu)槿齻€(gè)。這時(shí)又有小組提出，增加一 個(gè)廚余垃圾箱，理由是：廚余垃圾經(jīng)過(guò)生物技術(shù)就地處理堆肥，每噸可生產(chǎn)0. 3噸有機(jī)肥料。根據(jù)課本 上介紹的可以把這些垃圾制作成寶貝一堆肥箱。而像磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等這些垃圾既不能埋 在地下堆肥又沒(méi)有回收的價(jià)值，是難以回收的垃圾，它們可以專(zhuān)門(mén)放一個(gè)垃圾箱。也有小組分的更仔細(xì)。 學(xué)生又討論說(shuō)，塑膠、玻璃、紙類(lèi)、金屬、布料這些都是可回收利用垃圾，可以歸為一類(lèi)。其他小組也 附和，但該小組的成員馬上辯論自己的分類(lèi)更有利于回收利用，告訴同伴在回收站調(diào)查到的這類(lèi)材料是可 以回收的?；厥者@些垃圾能變廢為寶，不僅可以帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)可以減少再次分裝的人力物力 的投資，并出示相關(guān)數(shù)字資料。作為老師我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的想法。在整個(gè)過(guò)程中我利用學(xué)生思維的多樣性進(jìn)行比擬，讓學(xué)生在比照中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，從而找出一種比擬科 學(xué)的分類(lèi)方法。但學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的好處，為什么要對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)還是缺乏深入細(xì)致的思考。于是我又 提出一個(gè)問(wèn)題“你們知道這些垃圾最后都到哪里去了嗎？”從而引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)學(xué)生回答說(shuō)被填埋了，于是我出示一組觸目驚心的數(shù)據(jù)。學(xué)生看完后不禁感慨：垃圾填埋是一筆多么昂貴 的費(fèi)用?。《覍W(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了垃圾的填埋和燃燒并不是真正解決垃圾問(wèn)題的有效方法。 難道我們對(duì)這些垃圾就束手無(wú)策了嗎？其實(shí)方法是有的，剛才同學(xué)們就已經(jīng)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決了，這就是 對(duì)垃圾進(jìn)行合理一分類(lèi)。學(xué)生明白了對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)分裝不僅可以變廢為寶，還可以減少污染，減少占 地。接著出示可回收標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)？你知道這個(gè)標(biāo)志有什么含義嗎？提醒學(xué)生多使用類(lèi)似標(biāo)志 的商品，這樣會(huì)減少對(duì)地球資源的消耗?！袄敝猿蔀槔?，是這些垃圾的錯(cuò)嗎？回答當(dāng)然不是， 垃圾是放錯(cuò)位置的資源。引出下一環(huán)節(jié)。3、改變垃圾的命運(yùn)視頻：上海世博會(huì)一蒙特利爾的環(huán)保故事。該怎樣用自己的雙手來(lái)改變垃圾的命運(yùn)呢？學(xué)生思考，小組 討論，提出了不同的意見(jiàn)。用各種方式向周?chē)娜朔e極宣傳，號(hào)召大家養(yǎng)成分類(lèi)分裝的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到垃 圾分類(lèi)其實(shí)很簡(jiǎn)單！只需要我們舉手之勞。（三）加深理解、拓展思維。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)分裝并不難，但需要進(jìn)一步加深理解、拓展思維。于是教師便提出一個(gè)問(wèn)題“你 知道本屆世博會(huì)的主題是什么嗎？ ”，“城市，讓生活更美好”。由此可見(jiàn)垃圾問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)城市可持 續(xù)開(kāi)展需要直面的重要挑戰(zhàn)之一。其實(shí)國(guó)外也有很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以供我們學(xué)習(xí)，你知道嗎？學(xué)生和老師一 起展示一些文字資料。學(xué)生在閱讀這些信息時(shí)明白了保護(hù)環(huán)境需要我們“節(jié)源開(kāi)流”，我們不僅需要通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行“變廢為 寶”來(lái)“開(kāi)流”，更需要減少?gòu)U物的產(chǎn)生來(lái)“節(jié)源”。最后學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，老師提出希望：勤儉節(jié)約，廢物利用，這中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在卻在喪失。 我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，又是垃圾的受害者，但我們更應(yīng)是垃圾公害的治理者，我們每個(gè)人都可以 通過(guò)垃圾分類(lèi)來(lái)戰(zhàn)勝垃圾公害。完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)4、分類(lèi)和回收利用可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬, 橡膠不可回收利用的垃圾：垃圾廚余垃圾有毒垃圾其他垃圾垃圾分類(lèi)、分裝，有效回收利用。 做一個(gè)堆肥箱七、教后反思上好這一課的前提是做好課前預(yù)習(xí)調(diào)查工作。我按小組進(jìn)行了分工。第一小組調(diào)查自己家里垃圾回收 利用情況；第二小組調(diào)查鄰居家垃圾回收情況；第三小組調(diào)查學(xué)校附近廢品收購(gòu)站的回收情況；第四小組 查閱與本課有關(guān)的資料。（哪些垃圾是能夠重新使用的，為什么重新使用，如何回收再利用）。第五小組調(diào) 查有毒垃圾信息。本節(jié)課我從學(xué)生身邊最常見(jiàn)的丟垃圾入手，引出對(duì)我們的生活垃圾該如何分類(lèi)的思考，由于有了課前的充 分預(yù)習(xí)，學(xué)生們有了第一手資料，有了親身感受，這節(jié)課上起來(lái)課堂氣氛非?；钴S，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的 學(xué)生也都積極舉手發(fā)言，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕。在探討分類(lèi)的過(guò)程中很自然的滲透了垃圾回收的好處。引導(dǎo)學(xué) 生懂得回收利用垃圾的重要意義，使學(xué)生明白只有我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周?chē)沫h(huán)境一定 會(huì)變得更加清潔和美麗！