全國首屆大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽全國首屆大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽參賽教案教 材：北師大版物理八年級第八章第六節(jié)授課對象：八年級學(xué)生 參賽選手：鄧秀芬 選手單位：華南師范大學(xué) 選手專業(yè)：物理學(xué) 2009年08月·煙臺【課題】物體的浮沉條件【教學(xué)時間】45分鐘【教學(xué)對象】八年級【教材】北師大版物理八年級第八章第六節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用：本節(jié)課是在上節(jié)浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，它是對浮力知識理解的升華和拓展，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)的內(nèi)容與上一節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。 浮力概念及阿基米德原理重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而本節(jié)內(nèi)容則有利于培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決具體問題的能力。2.課程標準對本節(jié)的要求：讓學(xué)生知道物體的浮沉條件。3.教材內(nèi)容安排：從受力分析的角度，得出物體的浮沉條件，然后將歸納總結(jié)出來的規(guī)律用來解釋輪船、潛水艇、密度計、熱氣球的浮沉原理。4.教材的特點：第一、注重規(guī)律的形成過程；第二、貼近生活，重視物理知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣：具有強烈的好奇心和求知欲。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過受力分析、二力平衡、阿基米德原理等相關(guān)的知識。3.學(xué)生的認知特點：學(xué)生對于日常生活中物體的浮沉現(xiàn)象比較熟悉，但是對于為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態(tài)，并沒有深刻的理解。不少學(xué)生對于物體的浮沉條件的認識，只是停留在感性認識的層次上，是非本質(zhì)的。比如說：有的學(xué)生會認為“重的物體容易沉，輕的物體容易浮”；有的學(xué)生會認為“空心的物體容易浮，實心的物體容易沉”；又有的學(xué)生會認為“大的物體容易沉，小的物體容易浮”。這些日常生活中的前概念，會影響學(xué)生對“物體的浮沉條件”的認識。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生的前概念為切入點，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生對物體的浮沉條件有本質(zhì)、正確的認識。在運用“物體的浮沉條件”來解釋輪船的浮沉原理時。由于學(xué)生的日常經(jīng)驗是：鐵塊放到水中都是會下沉的。那么在教學(xué)過程中，就要以學(xué)生的這種前概念為切入點，通過“浮廢牙膏袋”實驗來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己通過探究獲得知識。在學(xué)習(xí)潛水艇的浮沉原理時，因為學(xué)生對潛水艇的結(jié)構(gòu)特點并不清楚，所以學(xué)生在運用“浮沉條件”來解釋潛水艇的原理時，會感到困難。因此，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，運用動畫、圖片等，向?qū)W生介紹潛水艇的結(jié)構(gòu)特點，化抽象為具體。在解釋密度計的工作原理時， 先讓學(xué)生親手試用，并留心觀察，再引導(dǎo)學(xué)生分析其中的浮沉原理。【教材處理】學(xué)生對于日常生活中物體的浮沉現(xiàn)象并不陌生，但是對于物體為什么會處于這些狀態(tài)并沒有深刻的理解。在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識“物體的浮沉條件”是一個重點。因此，處理教材內(nèi)容的時候，有機地融入了演示實驗和多媒體輔助教學(xué)，使得問題更加直觀，這樣更有助于學(xué)生的理解。在解釋潛水艇的浮沉原理時，教材是以文字和圖片來闡明的，顯得較為抽象。但是初中生對潛水艇的結(jié)構(gòu)特點并不熟悉，所以在教學(xué)過程中，適當(dāng)增加了圖片和flash動畫演示，把問題具體化，讓學(xué)生更容易理解。為了使得本節(jié)課的內(nèi)容更具完整性和邏輯性，我適當(dāng)?shù)脑黾恿瞬糠謨?nèi)容。如：在講授物體的浮沉條件前，增加了物體在液體中幾種常見情況的介紹。為了使得本節(jié)課內(nèi)容的安排更加合理和嚴謹，我在教學(xué)程序上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：教材在介紹“浮筒打撈法”的時候，是把它當(dāng)為一個閱讀資料來處理的，而本教學(xué)設(shè)計考慮到“浮筒打撈法”的浮沉原理與潛水艇的浮沉原理很相似，就靈活地把“浮筒打撈法”原理的介紹放到潛水艇工作原理之后來講解。這樣整個知識體系更加嚴密、有整體性和邏輯性?！窘虒W(xué)目標】1.知識與技能（1）知道物體的浮沉條件。（2）能結(jié)合二力平衡、阿基米德原理等知識，利用物體的浮沉條件來解釋輪船、潛水艇、浮筒、密度計、熱氣球的浮沉原理。2.過程與方法（1）通過實驗探究和理論分析歸納出物體的浮沉條件。（2）通過多媒體課件，展示潛水艇等的浮沉原理，加深對物體浮沉條件的認識。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過師生對話，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。（3）讓學(xué)生理解新聞事件和生活中的科學(xué)技術(shù)，滿足學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感?！窘虒W(xué)重點】 知道物體的浮沉條件?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合阿基米德原理，利用物體的浮沉條件來解釋輪船、潛水艇、密度計、熱氣球的浮沉原理?！窘虒W(xué)策略設(shè)計】1.教學(xué)組織形式本節(jié)課在教學(xué)組織上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。在教學(xué)過程中，注意知識的呈現(xiàn)順序，注意糾正學(xué)生錯誤的觀念。在克服學(xué)生思維障礙的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在分析浮沉條件時，可以先從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題。在得到浮沉條件后，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、浮筒、密度計、熱氣球的浮沉原理，加深學(xué)生的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。同時也能讓學(xué)生體會到物理知識在人類社會的進步發(fā)展中起著的重要作用。2.教學(xué)方法（1）實驗法在教學(xué)過程中，恰到好處地利用實驗，不僅能為學(xué)生提供感性材料，而且能讓學(xué)生更好地理解一些較為抽象的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計注重把主要內(nèi)容的教學(xué)過程變成一種解決問題和科學(xué)探究的過程。在探究物體的浮沉條件時，為了糾正學(xué)生的認知錯誤，讓學(xué)生建立正確的認識，本教學(xué)設(shè)計設(shè)置了一些針對性強、有說服力、簡單的演示實驗。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，由教師演示實驗，讓學(xué)生嘗試自己觀察、描述實驗現(xiàn)象，并進行理論分析，從而獲取知識。在講解輪船能漂浮于水面的原理時，通過一個“浮廢牙膏袋”的實驗來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。整個教學(xué)過程以實驗為載體，以問題為框架，通過層層設(shè)疑，釋疑，啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（2）講授法通過教師形象生動、富有感染力的講解，輔以實驗演示、圖片、動畫，把教師的教學(xué)思路以及提出問題、分析問題和解決問題的過程呈現(xiàn)給學(xué)生；同時通過引導(dǎo)式的講解，遵循由淺到深、由易到難、從未知到已知的認知路線，啟發(fā)學(xué)生思維。比如：在講到潛水艇的浮沉原理時，由于學(xué)生對潛水艇的結(jié)構(gòu)沒有太多的了解，這就需要教師用形象、生動的語言向?qū)W生進行講解。在講解的過程中，利用了動畫，把潛水艇的充水和放水過程，形象地展示給學(xué)生。這樣，再讓學(xué)生利用“物體的浮沉條件”來解釋潛水艇的浮沉原理，就顯得水到渠成了?。?）談話法運用談話法，能凝造一個輕松和諧的課堂氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。本教學(xué)過程，以問題為框架，以教師提出的問題或?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題為突破點。通過師生之間的對話交流，逐層深入，各個擊破。比如在講到物體的浮沉條件時，教師并沒有直白地讓學(xué)生通過受力分析直接得出結(jié)論，而是先讓學(xué)生說出自己的見解，教師再層層追問，激發(fā)學(xué)生的認知欲望，最后使之逐步形成正確的認識。在介紹輪船的浮沉原理時，教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生從“浮牙膏袋”實驗中得到啟發(fā)，再通過老師問，學(xué)生答的形式，讓學(xué)生自己領(lǐng)略輪船的浮沉原理。從而正真體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3.學(xué)法指導(dǎo)我國著名的一位教育家曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！痹谡n堂教學(xué)中,教師要注意做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生要重視實驗的過程，并且要以問題為線索，積極動手、動腦、動口，從而獲取知識。首先，通過時事熱點我國建國60周年海上閱兵的視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望。其次，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。通過觀察、分析和總結(jié),使學(xué)生形成對規(guī)律的正確認識。再次，通過多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律應(yīng)用到具體問題的分析上來（潛水艇和浮筒的浮沉原理），培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4.教學(xué)媒體設(shè)計充分利用實物（密度計）、視頻（海上閱兵、熱氣球升天）、圖片（潛水艇、輪船）等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料。利用廢牙膏袋做簡單的隨堂實驗，啟發(fā)學(xué)生思維?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、水槽、水、小鐵塊、木塊、廢牙膏袋、剪刀、鹽、燒杯、密度計、氣球、細線等【教學(xué)過程安排】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題時事引入:建國60周年海上閱兵先向?qū)W生展示一張潛水艇的照片引起學(xué)生的注意。然后，用一段視頻展示一則時事熱點新聞：我國建國60周年海上閱兵的一個亮點核潛艇接受檢閱的片段。緊接著引出問題：潛水艇是如何來實現(xiàn)上浮與下沉的？提問：潛水艇這么一個龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，同學(xué)們想知道它的浮沉原理嗎？引出本節(jié)課的主題：物體的浮沉條件。觀察思考 好奇興奮用貼近時事和生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過播放宏偉的閱兵儀式的視頻，向?qū)W生展示我國的近代科學(xué)，讓學(xué)生理解新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，既增強了學(xué)生的民族自豪感與自信心，又滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！居^察實驗 形象感知】讓學(xué)生知道物體在液體中的幾種常見狀態(tài)：漂浮、懸浮、下沉、上浮。其中重點要讓學(xué)生區(qū)分漂浮和懸浮這兩個狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生探討物體的浮沉條件。用實物展示漂?。緣K）、懸?。}水袋）、上浮(木塊)、下沉（鐵塊）這幾種情形。提問學(xué)生：為什么不同的物體放到液體中會有不同的狀態(tài)？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法：1. 重的物體容易沉，輕的物體容易浮。2. 空心的容易浮，實心的容易沉。3. 大的容易沉，小的容易浮。觀察思考回顧回答知識準備，為接下來的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽說出自己的想法,從而了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào)整和改進教學(xué)設(shè)計，從而打下引導(dǎo)學(xué)生從前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)。實驗探究根據(jù)學(xué)生的前概念，設(shè)計一些簡單的演示實驗來糾正學(xué)生的錯誤觀念。演示實驗一：把大頭釘和木塊同時浸沒到水中，然后放手，讓學(xué)生觀察。演示實驗二：把空心的小鋼珠和實心的木塊浸沒到水中，然后放手，讓學(xué)生觀察。演示實驗三：把兩塊大小不同的木塊放到水中，然后放手，讓學(xué)生觀察。提問：物體在液體中除了受到重力還受到什么力？接著，就引導(dǎo)學(xué)生從受力分析的角度來探討物體的浮沉條件。物體處于漂浮和懸浮這兩種狀態(tài)時，可以直接引導(dǎo)學(xué)生對處于這兩種狀態(tài)的物體進行受力分析，結(jié)合二力平衡的知識，就可以得出物體處于漂浮和懸浮狀態(tài)時的受力條件。物體的下沉與上浮是動態(tài)過程，為了使學(xué)生更好地接受，本節(jié)課用小實驗來探討它們的受力條件：（1）用細繩拉著一塊小鐵塊，讓鐵塊在水中靜止，讓學(xué)生對其進行受力分析；然后放手，再讓學(xué)生對其進行受力分析，從而得出物體下沉條件。（2）用手壓著一木塊，讓木塊在水中靜止，讓學(xué)生對其進行受力分析，然后放手，再讓學(xué)生對進行受力分析，從而得出物體上浮條件。演示實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生從實驗中獲取正確認知。1. 提問：大頭釘與木塊相比，哪個物體重一些？哪個物體下沉，哪個物體上?。繂l(fā)學(xué)生：物體的浮沉不是由物體的輕重決定的。2. 先讓學(xué)生觀察小鋼珠，確定鋼珠是空心的，然后進行演示，用實驗來推翻學(xué)生的錯誤認識。3. 讓學(xué)生觀察不同大小木塊放到水，放手后都上浮的演示實驗，糾正學(xué)生的認知錯誤。從受力分析角度探討問題。1.先讓學(xué)生對物體在液體中處于漂浮和懸浮狀態(tài)時的情況進行受力分析，得出物體處于這兩種狀態(tài)時要滿足浮力等于重力的條件。2.在演示實驗過程中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地觀察實驗。3.請學(xué)生對實驗中現(xiàn)象進行描述，并對下沉與上浮物體分別進行受力分析。4.用課件演示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生分步對物體進行受力分析。總結(jié)出物體下沉與上浮的條件，并將結(jié)論寫在黑板上。觀察思考回答分析理解記憶根據(jù)學(xué)生的前概念，針對性地進行實驗，與學(xué)生的已有認知產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，同時為進一步糾正學(xué)生的認知錯誤打下基礎(chǔ)。 在實驗過程中讓學(xué)生自己開口說出實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。演示實驗后，進行理論分析，使得知識的建立具有邏輯性。讓學(xué)生對物體進行受力分析，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。利用多媒體課件解釋物體的浮沉條件，將抽象的物理情境清晰地展現(xiàn)出來，有利于讓學(xué)生 把感性認識上升到理性認識?？偨Y(jié)規(guī)律師生共同得出物體浮沉條件：漂?。篎浮=G懸?。篎浮=G下沉：F浮<G 上?。篎浮>G引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并板書實驗結(jié)論。根據(jù)實驗現(xiàn)象和課件圖示，進行總結(jié)。通過總結(jié)讓學(xué)生對物體的浮沉條件有系統(tǒng)的了解。提問：問學(xué)生對于物體的浮沉條件的認識是否還有疑問。有的話，鼓勵學(xué)生大膽提出，沒有的話，教師提問學(xué)生：漂浮與懸浮的物體都滿足F浮=G的條件，為什么有些物體漂浮于水面，而一些物體卻懸浮于水中呢？強調(diào)：漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，而下沉和上浮則是兩個過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：處于這兩種狀態(tài)的物體，浸入水中的情況有什么區(qū)別？再引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)阿基米德原理：，如果有的物體只要部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，這樣的物體可以漂浮在水面；而有的物體要全部浸入水中，它受到的浮力才等于其受到的重力?；卮鹩涗浕仡欀R思考回答通過進一步提問，加深學(xué)生對物體浮沉條件的認識，讓學(xué)生明確漂浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，而下沉和上浮則是兩個過程。 應(yīng)用知識 拓展提高 應(yīng)用一：輪船提問：實心的鐵塊放到水中是會下沉的，為什么萬噸巨輪能自由地行駛呢？進行“浮廢牙膏袋”實驗啟發(fā)學(xué)生思維。1.把一實心鐵塊放到水中，鐵塊下沉。2.把一個浮廢牙膏袋一次擠癟，另一次撐開，兩次都擰緊蓋放入水中，讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生：兩次放入水中的牙膏袋的重量有沒有變，排開的水的體積是如何變的？浮力是否有變？從中可以得到什么啟示？接著，解釋輪船為什么能漂浮于水面。觀察好奇思考分析理解記憶引起學(xué)生的認知需要，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的構(gòu)建過程，同時也讓學(xué)生體會會到學(xué)習(xí)過程中的成功感。應(yīng)用二：潛水艇的浮沉原理1. 運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生共同分析潛水艇的浮沉原理。漂浮：F浮=G下沉：F浮<G上?。篎浮>G提示學(xué)生：潛水艇能自由的浮沉，要得益于潛水艇的特殊構(gòu)造潛水艇有兩個儲水倉，儲水倉能自由地充、放水，從而改變潛水艇自身的重量。提問：是否能夠結(jié)合潛水艇的結(jié)構(gòu)特點和物體的浮沉條件來解釋潛水艇的浮沉原理呢？讓學(xué)生分組討論，領(lǐng)會潛水艇的浮沉原理。結(jié)合板書和動畫，分析潛水艇的浮沉原理。聽講觀察思考思考回答互相討論，交流彼此的想法。領(lǐng)悟回答記憶引導(dǎo)思考的方向：潛水艇的浮沉與潛水艇重量改變有關(guān)。這樣學(xué)生就不會漫無目的地思考。通過教師一步步的引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯推理能力；并將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生感受到物理的科學(xué)性和實用性。通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，提高學(xué)生的口頭表達能力。利用課件展示潛水艇的浮沉過程，形象直觀，使學(xué)生更好地體驗潛水艇的浮沉原理。課外拓展：浮筒打撈法向?qū)W生介紹浮筒的浮沉原理。由于浮筒的浮沉原理與潛水艇很相似，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易可以理解它的浮沉原理。用flash動畫來呈現(xiàn)浮筒打撈沉船的過程，使問題更加形象直觀。結(jié)合圖片和動畫，以潛水艇的浮沉原理為啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解浮筒打撈過程中的浮沉原理?；仡櫵伎蓟卮鹋囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增長學(xué)生的見聞，豐富課堂，強化學(xué)生對物體浮沉條件的認識，進一步突出重點。應(yīng)用三：密度計先向?qū)W生展示密度計，讓學(xué)生試用，讓后引導(dǎo)學(xué)生一起來分析密度計的工作原理。指導(dǎo)學(xué)生使用密度計，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察密度計在不用液體中的示數(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)阿基米德原理：，分析密度計的工作原理。試用觀察思考回答操作觀察分析培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力。同時也讓學(xué)生體會到物理知識的實用性。體現(xiàn)“由生活到物理，由物理到社會”的理念。【課后思考】向?qū)W生播放一段熱氣球冉冉上升的畫面，激起學(xué)生的興趣，問學(xué)生熱氣球為什么能飛上天呢？讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料來解釋。用多媒體播放一段視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考的方向：給熱氣球里面的氣體加熱，它的密度如何變？浮力呢？好奇思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。把物體的浮沉條件由液體推廣到氣體。物體的浮沉條件一、條件（狀態(tài)）漂?。篎浮=G 懸?。篎浮=G （過程）下沉：F浮<G 上浮：F浮>G二、應(yīng)用輪船：V排F浮 潛水艇：改變自身重量密度計： p液V排 板書設(shè)計本教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新之處一、充分考慮學(xué)生的心理特點，做到因材施教 蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”本教學(xué)設(shè)計充分利用初中學(xué)生好奇心和求知欲都很強的心理特點，在教學(xué)過程中，通過一次一次的設(shè)疑引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，用海上閱兵視頻作引入，提問學(xué)生潛水艇的浮沉原理，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；接著，以學(xué)生的前概念為基礎(chǔ)，通過一系列的演示小實驗，引起學(xué)生的認知矛盾，提問學(xué)生：物體的浮沉條件到底是怎樣的？然后，用“實心鐵塊下沉，為什么用鋼鐵做的輪船卻能漂浮于水面？”等問題，深入到到物體浮沉條件的應(yīng)用；最后，播放一段節(jié)假日里熱氣球冉冉上升的片段，提問學(xué)生：為什么熱氣球能夠升上天？讓學(xué)生課后收集資料來解釋。整個教學(xué)過程，以問題為線索和框架，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，再通過教師的有效引導(dǎo)，使得整節(jié)課生動有趣，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和整體性。二、重視知識的構(gòu)建過程，注重邏輯思維的培養(yǎng)我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”本節(jié)課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都有意識地用學(xué)生日常生活中的常識為切入點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過教師合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)，從而獲取知識。比如說：在探討物體的浮沉條件的時候，教師沒有直接讓學(xué)生從受力分析的角度來得出結(jié)論，而是先讓學(xué)生說出自己的看法，然后以學(xué)生的前概念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗一步一步建立正確的認識。又如：在講到潛水艇的浮沉原理時，教師先通過動畫向?qū)W生介紹潛水艇的結(jié)構(gòu)特點，使得問題形象直觀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己獲取知識。三、把課堂充分還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性本教學(xué)設(shè)計打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單一形式。在整個教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以能力方法為主線的原則，讓學(xué)生觀察、動手做實驗，啟發(fā)學(xué)生積極思維；通過老師啟發(fā)式的講解，讓學(xué)生在觀察實驗中更有效率地獲取物理規(guī)律和科學(xué)方法，并注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)態(tài)度和將科學(xué)知識服務(wù)于生活和社會的意識。 華南師范大學(xué) 鄧秀芬 - 20 -