高屋建瓴 提高課效 湖北省羅田縣勝利中學 朱明鋒高三化學二輪復習備考首先要高屋建瓴，有一個居高臨下的心理優(yōu)勢，這是鍛煉各種能力，提高復習效率的制勝法寶，也是筆者幾年連續(xù)送畢業(yè)班感受最深的一點。所謂“宏觀意識”,就是通觀全局、把握全局的能力,宏觀與微觀相互融通的能力?？梢岳斫鉃閱栴}實質(zhì)，也可以理解為思維主線，還可以理解為知識框架、教材主干。它可以深入到每一章節(jié)、每一概念、甚至是每一知識點。一、高屋建瓴，是當前形勢所趨當前高考出題的意圖與原來發(fā)生了明顯的變化，實施知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化已成為高考內(nèi)容的主攻方向 ?；A知識不牢固然是學生失分的主要原因但思維不活躍，能力不強卻是學生獲得不了高分的關鍵因素。有些學生掌握知識一盤散沙，進到題里出不來，這就如同坐井觀天的感覺，身處井底想把一塊大石頭搬上去，急得團團轉(zhuǎn)也難成功，而要站在高處，先觀察周圍的環(huán)境，看用什么知識點能把它弄上來，那辦法就多得多。我經(jīng)常跟做不出題來的同學說，把題拿遠一點，從整體上再觀察這道題也許就能發(fā)現(xiàn)它的答案。只有樹立宏觀意識，才能對知識有一個清晰的認識，從而統(tǒng)攬全局，高屋建瓴的認識問題，知識之間融會貫通，各種能力得到充分訓練，復習效率也就得到了極大提高。二、高屋建瓴，提高記憶能力記憶,是學習的重要環(huán)節(jié),是鞏固知識的重要手段。在復習中有一些學生就反映化學知識點多，瑣碎，易懂難記。我常跟他們講：零散的珠子，我們一手抓不了幾粒，如果用一根線把珠子穿起來，提出線頭就可以帶起一大串。記憶也是這樣，分散的、片斷的知識記得不多，也不能長久保持。把知識條理化，系統(tǒng)化，就會在腦子里留下深刻的痕跡。這就需要樹立宏觀意識，采取科學地記憶方法，才能提高記憶效率。從宏觀上講我們先要認識化學中的主干知識：大的方面，整個高中化學分基本理論(包括氧化還原反應和離子反應原理、物質(zhì)結構、化學平衡和電離平衡)、元素化合物知識(包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯)、有機知識(包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯)化學實驗、化學計算中的若干個知識點。知道了這些就對化學有了一個清晰的輪廓。小的方面，對于每一章節(jié)、每一概念、每一種物質(zhì)性質(zhì)的重要知識點都應該有一個宏觀的認識，然后以干帶支，加強記憶。例如化學反應速率和平衡這一章，化學平衡標志和等效平衡都是本章的主干知識，平衡標志參考書上羅列很多，讓我們看得眼花繚亂，更無從記憶。我教給學生，只要給他分一下類，分為根本標志和間接標志就行了。根本標志就是化學平衡狀態(tài)概念中提到的V正=V逆、反應混合物中各物質(zhì)的百分含量保持不變，這兩個不需要分析，一定是平衡標志；而間接標志需要分析，但只要把握住一條：沒平衡時是否是這種情況，如果沒平衡時也這樣，那它就不能作為平衡的標志。等效平衡原來新授課時，有的老師給學生講了等效平衡的兩種情況和結論，可是學生不理解，過后就忘，復習時我就讓他們抓住其實質(zhì)，等效平衡就是平衡不移動，然后根據(jù)這一根本點分析，學生都有一種撥云見日、豁然開朗的感覺，記憶非常深刻。三、高屋建瓴 提高解題能力提高解題能力，是復習的最終目的。拿到題后，別急于動手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類題型的題，因為不同章節(jié)都有各自的解題思路，例如：元素周期律、元素周期表這一章一般用位構性的關系解題，達到化抽象為具體的目的;鎂鋁這一章解計算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒；鐵易考查反應先后的規(guī)律；電解質(zhì)溶液比較離子濃度大小時應處理好矛盾的主要方面和次要方面的問題；考速率的計算時，別忘了單位的換算等。 另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時就應該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，高屋建瓴，樹立一個宏觀的意識，到時候考什么題型就知道往哪兒想。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來考慮；判斷離子方程式的書寫正確與否，最應該注意的是是否給出反應物的量，“少量”、“過量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應的生成物可能不一樣，這是最容易錯的地方；對于有機反應信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應過程，推導有機物時就要充分利用給予的信息(多數(shù)是依樣畫葫蘆)，結合官能團性質(zhì)或反應中分子式的差異來解決；設計實驗時一般是從“原理成立、操作簡捷、現(xiàn)象明顯、結果正確、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]；若是計算題，別忘了有目的的做題法，即設幾個未知數(shù)就得列幾個方程認識了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。下面附以兩道例題來加以說明：例1、某溶液中含有的溶質(zhì)是FeBr2 、FeI2，若向該溶液中 通入一定量的氯氣，再向反應后的溶液中滴加少量KSCN溶液，結果溶液變?yōu)檠t色，則下列敘述正確的是原溶液中的Br-一定被氧化通入氯氣后原溶液中的Fe2+一定被氧化 不能確定通入氯氣后的溶液中是否存在Fe2+ 若取少量所得溶液，加入足量的CCl4，靜置，向上層溶液中加入足量的AgNO3溶液，只產(chǎn)生白色沉淀，說明原溶液中的I-、Fe2+、Br-均被完全氧化A只有 B. 只有 C. 只有 D. 解析：此題若一開始就一個一個的分析會很麻煩，無謂的浪費時間，通過觀察選項特點：A、C、D中都有而B 中沒有，所以先分析，根據(jù)Fe2+的還原性大于Br-，F(xiàn)e2+被氧化，不能說明Br-一定被氧化。因此錯，選B。這樣不用全部分析就能得到正確的答案，節(jié)省了大量的時間。例2、由鈉、硫、氧、氫中的兩種或三種元素組成四種化合物，甲能與BaCl2溶液反應生成鹽和鹽；乙能與NaOH溶液反應生成鹽和水；丙能與鹽酸反應生成鹽和水；丁呈中性與CO2或CaO反應生成酸和堿，則下列推斷錯誤的是（ ）A甲可能為Na2SO4 B. 乙一定為硫酸C丙可能為NaOH D. 丁一定為水解析：讀完題要注意到選項分兩類，“可能”和“一定”有何不同，然后分析題意時要注意給甲、乙、丙、丁分類，甲應屬于鹽，硫酸鈉或亞硫酸鈉；乙屬于酸或酸性氧化物；丙屬于堿或堿性氧化物；丁為水。這樣從宏觀的角度分析，很容易選出答案B。 這樣的例子不勝枚舉。總之，在二輪復習備考中，我們高三教師只有做到高屋建瓴，才能使學生在高考中從容應對。