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1、5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）教案 一、教材簡析： 在前一課中用自制的顯微鏡觀察了周圍常見的物體基礎上，指導學生帶著問題有目的、有計 劃地用顯微鏡進行觀察，解答對微小世界的疑問。 學會制作洋蔥表皮細胞的切片，并認識顯微鏡和正確使用顯微鏡。認識顯微鏡的結構，知道 正確使用顯微鏡的辦法；組織引導學生討論、交流用顯微鏡觀察研究什么樣的物體；學會觀 察、記錄洋蔥表皮細胞的形態(tài)。 二、教學背景： 我們的周圍是一個豐富多彩的生命世界，各種各樣生物有著自己的形態(tài)結構和生活習性，但 是它們存在著一些共同特征。其中最主要的特征之一是，生物體都是由細胞組成的，細胞是 生物體基木的功能單位。 自從英

2、國物理學家羅伯特?胡克用自制的顯微鏡，發(fā)現軟木是由細胞構成的以后，許多學者 在顯微鏡下研究了植物的莖、芽和果實，血和低等動物等，發(fā)現它們都含有胡克所描述的細 胞結構。隨著顯微鏡制造技術的提高，德國學者施萊登對于植物細胞進行了大量的研究工作, 證明細胞是構成植物體的基本單位。另一個德國學者施旺，對于動物細胞進行了大量的研究 之后指出，細胞結構是一切動物共有的結構特征。他還指出了動物和植物在結構上的統一性, 即不論動物和植物，其組織都是由細胞構成的。以上過程可以看出細胞學說是建立在大錄研 究事實的基礎上的。細胞學說的建立被恩格斯譽為17世紀自然科學的重大發(fā)現之% 學生在三年多的科學課學習中，通過大

3、量的觀察活動已經認識了許多生物的特征。本課和下 面一課的教學活動將指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物的特征。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 洋蔥表皮是由細胞構成的。 科學詞匯：細胞構成 （二）過程與方法： 1. 學習制作洋蔥表皮切片。 2. 使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。 3. 對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。 科學方法：觀察、記錄 （三）情感 態(tài)度 價值觀： 1. 讓學生認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的 2. 發(fā)展學生觀察生物標本、研究生物標本的興趣。 讓學生懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀

4、察到許多自然界的秘密 核心價值觀：觀察生物細胞的興趣。 教學 重難 點 重點：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。 難點：正確使用顯微鏡。 教學 準備 教具 學具 說明與提醒 課件、顯微鏡、電子目 鏡 洋蔥、小刀、清水、 滴管、吸水紙、載玻 片、顯微鏡、小燈泡、 放大鏡 1. 小刀制作洋蔥表皮細胞切片時要注 意安全； 2. 在光線不足的環(huán)境下使用顯微鏡，可 以用小燈泡來補光。 教學流程 活動過程 基礎設計 個性設計 —、談話導入 1. 出示一個洋蔥。 師：洋蔥大家都吃過吧？對它內部精細的結構了解多少呢？ 2. 揭題。 師：談話引入制作洋慈表皮 aw用肉眼、

5、放大鏡、顯微 _f細胞切片f觀察、比較洋蔥表成 —?、J II 1 1/ 1 1.演示洋蔥玻片標本的制作方法。 師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個洋蔥玻片標本。 幻燈片逐條出示制作方法，教師投影下一邊演示。 1）在一個干凈的玻璃載片中間滴i滴清水： 2）用鍛子把取下的洋蔥內表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展 開，不能折疊； 3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時， 先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡； 4）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙 吸掉多余的水。 鏡總結、延伸 —> 2.以小組為單位制作

6、玻片標本 師：我們看看哪個小組做得又快又好。 1）分發(fā)器材（洋蔥每組四分之一個就夠了），小組制作一個洋蔥玻片 標本。 2）教師巡回指導，提醒學生洋蔥離眼睛要遠一些，不然會刺激眼睛； 用小刀時注意安全，不要傷著手。 三、用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察、記錄、描述洋蔥表皮并進行對比 1.肉眼觀察洋蔥表皮 先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄單上 師：首先我們先用肉眼來觀察洋蔥表皮，把我們的發(fā)現記錄下來。 觀察方式 肉眼 放大鏡 顯微鏡 觀察到的內容 （畫出圖像） 我們的發(fā)現： 2. 放大鏡觀察洋蔥表皮 每位同學用放大鏡觀察洋蔥表皮，將看到的畫到

7、科學記錄單上 師：那在放大鏡下我們又能觀察到什么新內容呢？把我們的發(fā)現訕錄 下來。 3. 用顯微鏡觀察洋蔥表皮 師：如果我們用顯微鏡來察觀洋蔥表皮，又會有什么新的發(fā)現呢？ 1）介紹顯微鏡各部分 師：首先我們來看看顯微鏡是由那幾個部分組成的？ 多媒體出示，用動漫形式介紹顯微鏡各部分（日鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、 載物臺、反光鏡） 2）演示顯微鏡適用方法 師：了解了顯微鏡的構造，接下來我們就要學會怎樣用顯微鏡來觀察 洋蔥表皮。 幻燈片出示顯微鏡正確適用方法，教師邊講解邊用投影放大演示使用 方法和效果。 師：誰愿意上來給大家展示一下你是怎么使用的？ 一位學生上臺演示使用方法，其他學生

8、糾正錯誤。（板書：安放一對光 —上片一調焦一觀察） 3）用顯微鏡觀察洋蔥表皮 師：大家能使用顯微鏡觀察了嗎？下面以小組為單位用顯微鏡觀察洋 蔥表皮，把大家的新發(fā)現記錄下來。 小組為單位用顯微鏡觀察洋蔥表皮，幻燈片出示顯微鏡正確的使用方 法，不會使用的同學根據幻燈片的內容進行操作。同時將顯微鏡下的發(fā)現畫到科學記錄本 或書上。 3. 交流我們在顯微鏡下的發(fā)現1）小組整理信息，分析比較三次圖像，填寫自己的發(fā)現。 師：請同學們認真比較三次觀察到的圖像，將你們的發(fā)現記錄下來， 我們一起來進行交流。 2）請1一2個小組上臺交流他們的發(fā)現，其他小組傾聽、補充自己的 發(fā)現。 師：我請小組代

9、表上臺，向大家介紹你們都有些什么發(fā)現？ 4. 介紹“細胞”1）幻燈片出示胡克發(fā)現細胞的故事。 師：大家在顯微鏡下看到洋蔥表皮上有一個個小方格，這個小方格有 它自己的科學名稱，我們來看看它叫做什么？ 學生閱讀資料。 小結：洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個 個小方格似的結構，是洋蔥的細胞。（板書：細胞）2）初步認識細胞的構造 幻燈片出示細胞構造圖片師：我們觀察到一個個細胞，它也有自己復雜，由細胞壁、細胞核、 細胞質、細胞膜、液泡等構成。 四、總結和延伸本課總結 師：通過這節(jié)課的學習，你都學到了哪些東西？ 學生自由回答，教師補充。 2, 課后延伸師：學習了顯微

10、鏡的使用方法后，你對用顯微鏡觀察生命體還有什么 想知道的嗎？ 學生自由提問。 教師初步解決簡單的問題，引導學生質疑“為什么在顯微鏡下觀察物 體要制成玻片標本？”、“細胞有什么作用？” 師：希望同學們課后去搜集資料，理解細胞的作用。 板 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 書 玻片標本 設 顯微鏡使用方法：安放一對光一上片一調焦一觀察 計 細胞 課外 1.收集有關生物細胞的圖片。 活動 2.查詢有關細胞的資料。 生成 預見 學生能構獨立制作洋蔥表皮細胞切片，用使用顯微鏡進行觀察，記錄洋蔥表皮細胞的形態(tài)。

11、課堂 1.學生能否正確制作洋蔥表皮細胞。 評估 2.學生能否熟練使用顯微鏡進行觀察洋蔥表皮細胞。 5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）教案二教學內容分析 我們的周圍是一個豐富多彩的生命世界，各種各樣生物有著自己的形態(tài)結構和生活習性，但 是它們存在著一些共同特征。其中最主要的特征之一是：生命體都是由細胞組成的，細胞是 生命體基本的功能單位。 本課是義務教育課程標準實驗教材教育科學出版社六年級《科學》下冊第一單元第5課。本 課和下面兩課教學活動將指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物的特征。本課重點活動 是指導學生觀察洋蔥表皮細胞。教科書內容主要有“觀察前的準備” “觀察

12、洋蔥表皮細胞”。 其中“觀察前的準備”包括制作洋蔥表皮標本和學習使用顯微鏡。 在前面用自制的顯微鏡初次嘗試觀察的基礎上，本課指導學生觀察洋蔥表皮細胞。教科書首 先介紹了 1663年英國科學家羅伯特?胡克用自制的復合顯微鏡觀察發(fā)現軟木細胞的故事， 目的是讓學生了解細胞的發(fā)現過程，并激發(fā)學生的觀察興趣。 觀察活動分為三個步驟：了解正確使用顯微鏡的方法和步驟；制作洋蔥表皮裝片；觀察洋蔥 表皮細胞。 第一部分：正確使用顯微鏡的方法教科書第13頁的資料詳細介紹了正確使用顯微鏡觀察的方法和步驟。簡單說來可以概括為 這樣幾步，即：安放一對光一上片一調焦一觀察。 第二部分：制作洋蔥表皮裝片 顯微鏡下

13、的觀察和一般觀察不同，對觀察材料有特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須 薄而透明，對較厚不便于觀察的物體，需要制作切片。教科書第12頁下面的插圖介紹了制 作洋蔥表皮臨時裝片需要的工具和器材。第13頁上的插圖是以洋蔥為例介紹制作裝片的方 法步驟是：把洋蔥鱗莖切成兩半，掰下其中一塊，注意不要弄掉內表皮；然后在內表皮上用 小刀輕輕劃“井”字；用錫子撕取“井”字中間的表皮。取到標本后就可以制作顯微鏡裝片， 具體方法如下： 1. 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水； 2. 用錫子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊； 3. 用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，

14、放蓋玻片時，先放一端，再慢慢 放下另一端，注意不要有氣泡； 4. 從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水； 5. 然后將做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡載物臺上。 第三部分：觀察、記錄、描述洋蔥表皮細胞 這個活動是學生獨立進行的觀察活動。 活動要求學生分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡仔細觀察洋蔥表皮，把看到的內容畫下來。 認真比較三次觀察到的圖像，看看有什么不同。通過這個活動學生會發(fā)現放大鏡比肉眼、顯 微鏡比放大鏡看到的細節(jié)更多，看得更清楚。但同時視野（看到的范圍）也小了許多。 然后讓學生展示、描述所看到的洋蔥表皮，在此基礎上總結洋蔥表皮細胞的形態(tài)。最后 告訴

15、學生，我們看到的就是洋蔥表皮細胞。 最后教師可出示洋蔥表皮細胞的課件，對細胞的構造做一個比較完整的介紹，只要求學 生了解，不要求學生記住。 教學目標知道洋蔥表皮是由細胞構成的。 1. 學習制作洋蔥表皮玻片標本。 2. 使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。 3. 懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密教學準備 顯微鏡、洋蔥、小刀、放大鏡、滴管、載玻片' 蓋玻片、清水、稀碘液、紙巾、紗布、錫子、 教學課件、生物細胞玻片標本教學過程 一、談話導入，引發(fā)興趣。 1. 老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請看。（課件出示顯微鏡下觀察到的頭發(fā)、昆蟲、紙纖維等 圖片

16、）大家猜猜，我們剛才看到的這些畫面是用什么觀察工具觀察到的？ 2. 為了看清更小的物體，了解更多自然界的奧秘，人們又制造出了顯微鏡。（課件出示各種 常用顯微鏡圖片）顯微鏡下的世界多奇妙啊，大家想不想用顯微鏡來觀察一下我們身邊的生 命體？ 3. 這節(jié)課就讓我們一起通過顯微鏡來探索身邊的生命世界。（板書課題：用顯微鏡觀察身邊 的生命世界（一）。）設計意圖：顯微鏡這種觀察工具對于小學生來說比較陌生,在此之前學生沒有使用過顯微鏡, 他們不知道在顯微鏡下能看見什么，通過展示用顯微鏡觀察到的物體圖片，激發(fā)學生的好奇 心，使學生產生要用顯微鏡去觀察身邊世界的興趣。 二、顯微鏡的構造與使用方法。 1.

17、 要想用顯微鏡來觀察生命體，就要先了解顯微鏡的構造，掌握它的使用方法。同學們能不 能自己閱讀資料學習顯微鏡的使用方法？（學生看書自學課本第13頁一一顯微鏡的使用方法和步驟） 設計意圖：小學六年級的學生已具備一定的閱讀能力，課本上對于顯微鏡的使用方法介紹的 比較詳細，因此，讓學生閱讀有助于他們轉變固有的被動式接受性學習方式，增強學生的學 習主動性與積極性，牢固確立學生在知識獲取過程中的主體地位，同時也是培養(yǎng)學生自主學 習能力的一種體現。 2. 師生交流顯微鏡的使用方法。 3. 學生動手操作使用顯微鏡。（在使用過程中，大部分學生可能會想辦法用顯微鏡觀察物體）你們的顯微鏡能看清物體嗎？ 用顯

18、微鏡觀察時，對觀察材料有特殊的要求。觀察物體必須薄而透明，對較厚不便于觀察的 物體需要切開，制成玻片標本。接下來，老師以洋蔥為例，演示玻片標本的制作過程。做好 了玻片標本，我們就可以觀察了。 設計意圖：學生使用過放大鏡，基于對放大鏡的認識，會覺得顯微鏡也可以直接觀察物體并 獲得清晰的圖像，這是學生前概念中的認識誤區(qū)。對于顯微鏡這種比較精密的科學儀器，盲 然探究是無效的，也是缺乏探究嚴謹性的，因此，在這里我直接引進洋蔥表皮玻片標本的制 作，并讓學生保持在一種積極主動的狀態(tài)下展開后面的教學。 三、制作洋蔥表皮玻片標本。 1. 介紹制作玻片標本的材料：載玻片、蓋玻片、滴管、小刀、清水、稀碘液、

19、錫子、紙巾、 洋蔥片。 2. 教師演示玻片標本的制作過程 （1）擦拭載玻片、蓋玻片。 （2）在載玻片的中央滴一滴清水。 （3）在洋蔥內表皮用小刀劃出一個約一平方厘米的“肥號，用錫子撕取洋蔥內表皮薄膜。 （4）將內表皮置于裁玻片的清水中，并使之展開。 （5）從一側開始慢慢蓋上蓋玻片，不能留有氣泡。 （6）在蓋玻片的一側滴一滴稀碘液。 （7）用紙巾在另一側吸取多余的水分。 設計意圖：玻片標本制作的成功與否會直接影響學生對洋蔥細胞的觀察與描述，因此，掌握 正確的制作方法是保證觀察活動能順利進行的關鍵。演示實驗具有形象、真實、生動的特點， 教師通過對玻片標本制作方法的演示，為學生創(chuàng)設

20、一個最直觀的情景，使學生對實驗的操作 方法獲得生動、深刻的印象；并為學生獨立完成分組實驗，掌握操作技能發(fā)揮了示范作用。 3. 學生小結制作玻片標本的步驟。 4. 分發(fā)材料，學生以組為單位制作玻片標本。 四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮同學們即將在顯微鏡下看到的這一幕，對于整個人類史來說有著非常重要的意義，這個 發(fā)現曾經驚動了全世界，所以大家一定要仔細地觀察，并把你們觀察到的內容在記錄單上畫 下來，留下永久的記念。 1. 學生觀察。 2. 交流發(fā)現。（鼓勵學生把畫的圖貼到黑板上去，描述看到的內容）你在顯微鏡下看到了什么？ 3. 認識洋蔥內表皮細胞。（出示洋蔥表皮細胞的圖片）在顯微鏡下我們看到

21、的這一個個類似蜂窩狀的小格子，這就是洋蔥的細胞。 關于細胞的發(fā)現，還有一個小故事呢。 300多年前的一天，一位青年人正專心地用鋒利的削筆刀，從一小塊清潔的軟木上，切下光滑 的薄片。當他把它放到顯微鏡下進行觀察時，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。于 是他更加細心地再切下極薄的一片，因為它是白色的，便把它放在一片黑色載物板上,再用一 個深度的平凸鏡把光投射上去，于是他清楚地看到薄片全部是由很多小房間構成的，各個小 房間之間都有壁隔開，像蜂窩似的。于是他給這樣的小房間取名為“細胞”。這個人就是一 一羅伯特?胡克。（課件出示羅伯特?胡克及他的顯微鏡）設計意圖：科學史教育也是科學教育的重要組

22、成部分，但它往往容易被強調以科學探究為核 心的科學教學觀忽視。本段教學充分利用幻燈呈現相關資料，對學生進行科學史教育。 4. 了解細胞是構成生命體的基本單位。 我們從洋蔥上撕下了一小塊表皮，用眼睛看到的是什么樣的？在顯微鏡下我們看見這一小塊 表皮是什么樣的呢？（板書：洋蔥內表皮是由一個個細胞構成的。） （切下一小塊洋蔥，展示）這樣大小的一塊洋蔥是由什么構成的？整個洋蔥呢？ 除了橡樹皮和洋蔥外，其它植物和動物是不是也有同樣的結構呢？（課件出示一組植物細胞 和動物細胞圖片）（板書：細胞是構成生命體的基本單位。）五、小結。 通過本節(jié)課的學習，有哪些收獲和感想？關于細胞還有哪些想了解的問題？

23、希望大家能在課 后繼續(xù)探究！ 設計意圖：科學課的探究不應以上下課鈴聲當做教學的起點和終點，課堂上的學習只是一個 開端，希望學生能把觀察活動延續(xù)到課后，把觀察內容拓展到更多的方面。 六、板書設計 5. 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 洋蔥內表皮是由一個個細胞構成的。 細胞是構成生命體的基本單位。 教學反思： 1. 教學過程的設計必需順應兒童的心理特點本課的教學由三個活動組成：制作洋蔥表皮裝片；了解正確使用顯微鏡的方法和步驟；觀察 洋蔥表皮細胞。在教學過程中，我發(fā)現學生普遍對顯微鏡有較強的好奇心，總想去摸一摸, 看一看，對于玻片標本的制作則沒有多大的興趣。在學生的前概念中，他們認為

24、顯微鏡跟放 大鏡一樣，可以直接觀察物體。因此，我改變了教材的編排順序，讓學生先學習顯微鏡的使 用方法和步驟。在使用顯微鏡的過程中，大部分學生會嘗試將物體放在顯微鏡下進行觀察， 發(fā)現什么也看不清楚。在滿足了學生的好奇心后，我再引導他們制作玻片標本，學生就會很 樂意去進行制作，并且具有很高的學習熱情。 2. 找準課堂定位，突破教學重點本課的三個活動中，指導學生觀察洋蔥表皮細胞是教學的重點。通過觀察學生會知道洋蔥表 皮是由細胞構成的，在頭腦中初步起建立生命體都是由細胞構成的概念。但是，洋蔥表皮標 本的制作和顯微鏡的正確使用是保證觀察活動順利進行的前提。對于第一次接觸顯微鏡和玻 片標本的學生來說，要想在40分鐘的時間里既掌握顯微鏡的使用方法又制作好玻片標本， 難度較大。因此，我課前布置學生了解顯微鏡構造，用肉眼和放大鏡觀察洋蔥，讓學生在課 前就能對顯微鏡形成一個初步的認識。讓學生用放大鏡觀察洋蔥，則是造成他們對洋蔥的既 定思維，然后再在顯微鏡下觀察到洋蔥細胞時，學生會由于出乎意料，從而產生探究欲望。 這樣既激發(fā)了學生的興趣，又能讓學生有足夠的時間完成好玻片標本的制作，能對洋蔥細胞 進行細致的觀察和詳細的描述，從而突破了教學重點。