24.送東陽馬生序儀學習目標:1、熟練地朗讀課文。2、積累相關的文言實詞和虛詞3、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。4、學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。5、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時自主預習一、導入新課、明確目標1、導入新課：常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 ”孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志, 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身， 行拂亂其所為?！边@些都說 明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦 難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。2、展示學習目標1）、熟練地朗讀課文。2）、積累相關的文言實詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。二、自主學習。1、檢查預習情況。嗜（）：。逾（）：俟（）：。衾（）：燁（）：。叱咄（）皸（）裂:。媵（）：容臭（）：。負篋（）曳（）屣（）：2、介紹作者情況及時代背景宋濂（1310- 1381），字，號 ，謚，浦江（在今浙江義烏縣西北）人。 初著名受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等，明初主修，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與、為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“”。平生著作很多，有宋學士文集。送東陽馬生序是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。馬生，馬君則，國子監(jiān)太學生。序，也稱作“或稱作”，有如今日的 引言”、前言”，是說明書 籍著述、岀版意圖、編次體例和作者情況的文章。 也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。 序”一般寫在書籍或文章的前面， 也有列在后面的，如，列于書后面的稱為 跋”或 后序”。贈序，古代送別以詩文史記太史公自序 相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬此類。詞類活用3、預習積累腰白玉之環(huán)。（腰，）手自筆錄。（筆，；手，）戴朱纓寶飾之帽。（寶，；朱纓，） 古今異義余幼時即嗜學（余：）媵人持湯沃灌（湯：）走送之。（走，）寓逆旅（逆：）窮冬烈風（窮：）嘗趨百里外（趨：日再食（再：）以是人多以書假余（是：；假：）卒獲有所聞（卒：）右備容臭（xi力（臭：）以中有足樂者（中：）有司業(yè)、博士為之師（博 士：）通假字1四支僵勁不能動（支：）2同舍生皆被綺繡（被：）合作交流11、閱讀課文第一段整體感知2、結合注釋，翻譯課文。2、這一段的中心意思是什么 ？請簡要概括。合作交流21、閱讀課文第二段整體感知2、結合注釋，翻譯課文。3、這一段的中心意思是什么？請簡要概括探究質疑1 思考：文章是如何寫岀自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子2思考：作者寫岀自己求學的艱苦經(jīng)歷，目的是什么3、分析文章寫作上的基本特點拓展延伸今諸生學于太學，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩 書，無奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不 用若余之手錄，假諸人 然后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈別人之 過哉？東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告 之。在理解課文的基礎上，分小組討論下面的問題，然后回答。(1) 這一段的中心意思是什么 ？(2) 文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？(3) 作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在