第十二章 空中的生物 第1節(jié) 鳥類 信息化教學設計一、 設計思想在新課程面向全體學生的的理念的指導下，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生學習的興趣。并通過課前讓學生分組收集相關(guān)的資料，并在課上匯報，進一步激起學生的學習熱情，使不同層次的學生在合作收集資料，整理資料的過程中發(fā)揮相應的作用，讓學生體會到互幫互學的樂趣。在新課程倡導探究性學習的課程理念的指導下，通過接下來一系列的探究活動如折紙飛機、放紙飛機，并通過實物、模型、標本等課程資源的輔助下探究家鴿適應空中飛行生活的主要特征等，給學生創(chuàng)設充分的自主學習、探究學習的空間，以學生為主體，教師為主導，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，提高學生的探究能力。在新課標關(guān)注重要概念學習的思想的指導下，通過學生的自主學習、探究學習及合作學習，在教學中注重重要概念的獲得過程，引導學生自主發(fā)掘概念的內(nèi)涵，形成對重要概念的深刻認識，使概念教學成為一種“水到渠成”的過程。二、 教學分析1、 教材分析教材是引導學生發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的中介。本章的內(nèi)容是從生物與環(huán)境的角度出發(fā)探究飛行動物的主要特征，探討飛行動物在生物圈中的作用以及與人類生活的關(guān)系。本節(jié)中所學習的鳥類作為重要一類飛行動物、飛行大師，是人類探索生物圈中尤為關(guān)注的一個角色，也是非常貼近學生生活的一類生物。對它的探究，是引導學生關(guān)注人與生物圈關(guān)系的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。2、 學情分析對于已完成一學期生物學習的初一學生來說，他們已進經(jīng)具備了一定的科學探究的技能，并具有較強的探究欲望，好學好問，思維敏捷。學生對科學探究的流程已比較熟悉，教師只要適當加以引導，學生就能自主完成大部分的探究活動。學生對鳥類這種既熟悉又陌生的飛行動物充滿了探究的興趣，這也為順利開展教學奠定了很好的基礎。3、 教學條件分析本節(jié)課需要的教學器材主要是一些實物、模型、標本、圖片，多媒體課件等，教師準備其中主要的，其中的一些圖片等資料可讓學生課前收集、整理。三、 教學目標1、 知識目標闡明家鴿適應空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；概述鳥類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。2、 能力目標嘗試完成“探究家鴿適應空中飛行生活的主要特征”的活動，提高學生的探究技能；通過讓學生課前收集鳥類的圖片資料，提高學生收集和處理信息的能力。3、 情感態(tài)度與價值觀目標關(guān)注我國的珍稀鳥類資源，養(yǎng)成自覺的愛鳥、護鳥的行為習慣。四、 教學重點及難點重點：概述鳥類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。難點：進行“探究家鴿適應空中飛行的特征”的活動。五、 教學策略、手段1、教學策略：合作式教學策略，探究式教學策略。2、教學手段（1）談話法：通過師生交流、組內(nèi)交流、組間交流，掌握鳥類與飛行生活相適應的特征。（2）多媒體輔助教學：利用動畫、視頻等素材增強教學的直觀性和趣味性。六、教學流程圖創(chuàng)設情境，引入課題思考生疑模擬飛行，設計方案討論分析交流分析完成活動，親身體驗進行比較，得出結(jié)論情感提升，能動創(chuàng)新觀察圖片以境激趣設計實驗感悟釋疑完善思維折紙飛機分組表演推導分析提煉概括七、教學過程教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖創(chuàng)設情境，引入課題展示相關(guān)圖片，提出問題，引入課題在教師的引導下積極投入新課學習創(chuàng)設情境，吸引學生的注意，激發(fā)學生對“飛翔”的渴望模擬飛行，設計方案1、 創(chuàng)設情境：什么情境引入模擬實驗2、 引導學生完成折紙飛機的活動 學生表現(xiàn)出極大的興趣，討論設計方案并按照方案折紙飛機以學生為主體分組設計實驗，滿足兒童樂于體驗的個性特征，了解方法，更進一步認識形態(tài)結(jié)構(gòu)，形成主動探究新知識的氛圍 完成活動，親身體驗有序組織游戲活動并對實驗結(jié)果做評價和總結(jié)積極參與游戲，并發(fā)表本組紙飛機為什么能飛得高或者遠的原因培養(yǎng)學生交流、協(xié)作意識，提高學生表達能力，引導學生對知識的自我構(gòu)建，及時評價，充分發(fā)揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情的投入到學習活動中去，體現(xiàn)新課標下學生為主體的思想進行比較，得出結(jié)論引導學生進一步探究，讓學生推到出鳥類適于飛行的特點學生在剛才折紙飛機的活動中得到感悟，分析討論出鳥類適于飛行的特點 面向全體學生，提高學生學習興趣，鞏固知識，深化本節(jié)課的重點內(nèi)容自主探究，合作解疑教師為學生提供活體家鴿、骨骼標本等素材，引導學生按照一定的觀察順序，從外到內(nèi)，從整理到局部進行觀察和探究。并合理安排好各組組員的分工。學生以小組為單位，觀察活體家鴿、骨骼標本，自主閱讀學習教材中的相關(guān)圖文，討論家鴿有哪些結(jié)構(gòu)特點可以減少阻力、減輕重量、增加動力。實物、標本等課程資源可以帶給學生很直觀的感性認識，激發(fā)學生探究的興趣，并在探究過程中分工合作，從而激發(fā)每位學生的潛能。交流匯報，評價總結(jié)學生交流總結(jié)時，教師對學生所匯報的成果進行評價，并對學生的不足之處進行補充或糾正。學生代表借助活體家鴿、骨骼標本等，圍繞“減少阻力、減輕重量”、增加動力”介紹家鴿與飛行相適應的特征。組內(nèi)或組間互相評價并補充糾正。讓學生交流匯報探究結(jié)果也是培養(yǎng)學生能力的一個重要的手段，并讓學生參與了重要概念的獲得過程，有利于理解和掌握重要概念。講解點撥，提煉概括教師利用家鴿呼吸的活動掛圖、多媒體動畫，演示雙重呼吸的過程。并借助動畫講解消化系統(tǒng)的特點。并在此過程中提煉概括出鳥類的主要特征等重要概念學生在教師的講解點撥下將探究的結(jié)論填寫在教材的表格中。多媒體動畫的直觀性很強，很好的化解了鳥類的呼吸這一教學難點。對消化系統(tǒng)的動態(tài)演示形象，生動，一目了然，提高了課堂效率。情感升華，能動創(chuàng)新播放遷徙的鳥中一段人類獵殺鳥的視頻。引導學生分析鳥類與人類的關(guān)系，并對學生的觀點進行點評和補充學生就獵鳥行為發(fā)表看法。學生根據(jù)經(jīng)驗，介紹鳥類與人類的關(guān)系。并交流愛鳥的知識。通過播放相關(guān)的視頻，帶給學生視聽的震撼，激發(fā)學生“人與鳥類和諧共存”觀點的認同，從思想到行動，自覺愛鳥護鳥，用實際行動實現(xiàn)情感的升華。八、作業(yè)1.麻雀是一種常見的鳥，其身體最發(fā)達的肌肉應該是：A.翼和腿上的肌肉；B.胸??；C.后肢肌肉；D .兩翼肌肉。答2.下 列哪一組是鳥類所特有的特征？ 體表有羽毛；用肺呼吸并用氣囊輔助 呼吸；體溫恒定；體內(nèi)受精；有發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)；前肢變成翼A. ；B. ；C. ；D. 。答3.在鳥類頻繁出沒的地方，人們常常發(fā)現(xiàn)鳥類隨時隨地將糞便排出體外，其原因是： A.直腸很短；B.肛門很大；C.沒有膀胱；D.小腸很短。答 九、板書設計第十二章 空中的生物 第1節(jié) 鳥類一|、千姿百態(tài)的鳥類二|、探究家鴿適應空中飛行生活的主要特征體形翼骨骼肌肉呼吸消化循環(huán)三、保護鳥類的多樣性十、教學設計的反思有一句教育格言：“告訴我，我會忘記；演示給我看，我可能會記?。蛔屛覅⑴c其中，我就能理解”。本節(jié)教學主要采用合作式教學和探究式教學，讓學生參與各種探究活動，使學生在參與探究的過程中互幫互學，提高了合作學習的能力和探究技能，提升了科學素養(yǎng)。并使學生參與了重要知識的建構(gòu)和重要概念的獲得過程，提高了課堂教學的效率。