高品質(zhì)文檔2022年先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會 這學(xué)期在外出學(xué)習(xí)同事的引領(lǐng)下開頭討論并試行先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。作為一名老師，在教學(xué)閱歷、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探究，本學(xué)期我根據(jù)學(xué)校的要求開頭討論新的教法。在此，我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會，與各位老師溝通。 美國聞名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“老師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而老師僅僅只應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)覺，至少由他重建，而不是簡潔地傳遞給他?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍谌粘＝虒W(xué)中，如何培育學(xué)生漸漸形成主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)老師的重要職責(zé)之一。 “先教后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新學(xué)問、探究新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參加第二天的課堂教學(xué)，有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂觀探究與合作溝通，有利于培育學(xué)生提出問題的力量。 現(xiàn)實里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參與一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后，大部分家長因為工作的緣由難以及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。 本學(xué)期在學(xué)校大力提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”背景下我們上課抓起建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示這堂課的自學(xué)要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、老師巡察發(fā)覺學(xué)生自學(xué)中的問題學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）訂正、爭論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、老師當(dāng)堂批改作業(yè)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組爭論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛溝通中吸取別人的特長，發(fā)覺自己的不足；在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進步。這也體現(xiàn)了“敬重主體，面對全體”的教學(xué)理念?！跋葘W(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教學(xué)。把握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是注意給學(xué)生學(xué)問，而是注意給學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的力量與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。 我想，這個模式每一位老師都清晰，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢？那是因為模式是固定的，但學(xué)科之間具有肯定的差異，老師在課堂教學(xué)中肯定要結(jié)合學(xué)科特點，敏捷的應(yīng)用先學(xué) 后教的教學(xué)模式，并且要深化討論這種教學(xué)模式，不能表面化。剛剛實施這種教學(xué)模式，許多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很抱負(fù)，我認(rèn)為先學(xué)后教中的“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在老師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思索題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、敏捷多變，可以是看例題、讀課文、看解釋、做試驗、發(fā)覺疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，老師巡察，發(fā)覺問題記錄來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)?！昂蠼獭?，不是老師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師在 “后教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，老師通過巡察，精確把握學(xué)生的自學(xué)狀況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過爭論、質(zhì)疑、溝通等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互關(guān)心，達到“兵”教“兵”的目的。學(xué)生在溝通的過程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生“先學(xué)”的水平與態(tài)度的不同層次， 假如老師再采納不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進學(xué)生“先學(xué)”自覺意識的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思索題，著重讓學(xué)生通過肯定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡潔單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教育學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。 實施這種教學(xué)模式的重要之處是肯定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，很多老師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么？學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的學(xué)問感愛好嗎？然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動，還是一種學(xué)習(xí)的心理預(yù)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的學(xué)問、閱歷和方法，自主學(xué)習(xí)、探究與思索，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的進展。 在語文學(xué)科的教學(xué)中還存在著許多不成熟指出有待與以后更進一步的討論與實踐。 優(yōu)質(zhì)文檔4