課題：詩兩首簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。 （二）理解兩首詩以說理而見長的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 （三）感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。【導(dǎo)讀指導(dǎo)】教學(xué)過程                                                      第一課時(shí) 學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你 （一）導(dǎo)入新課 由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。 （二）了解作者 （三）研讀課文 整體感知 （）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。 （2 ）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。 解讀詩歌 教師介紹寫作背景： 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。 3、合作探究 （）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? （）怎樣理解“生活欺騙了你”？ （）全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度? (  4)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”? (  5  )怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?， （四）課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩假如生活欺騙了你，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。 最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作假如生活欺騙了你。 （播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強(qiáng)對(duì)詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。）未選擇的路 （一）課前準(zhǔn)備：了解作者，讀熟成誦。 （二）導(dǎo)入新課 指名背誦或集體背誦假如生活欺騙了你。 （三）研讀課文 整體感知 （）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。 （）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。 （）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。 解讀詩歌 教師啟發(fā)：說到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫  屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向； 辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆； 魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨； 人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首一條未走的路有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。 （四）合作探究： 怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法? 全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？ 這首詩到底想告訴我們什么? 4詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”? 5在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你與一條未走的路有什么不同？ 6這兩首詩可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？ （五）課堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會(huì)使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩! 板書設(shè)計(jì) 一條未走的路                 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈                 選擇 人生之路 （象征） （六）達(dá)標(biāo)練習(xí) 1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（    ） A.欺騙（à）      憂郁（ù)      來臨（í）       鎮(zhèn)靜（è） B.瞬息（ù） 懷戀（à）涉足（è）     叢林（ó） C.幽寂（） 佇立（ù） 足跡（ì） 誘人（ò) D.萋萋（） 污染（） 嘆息（à） 路徑（ì） 2.對(duì)“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（    ） A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜 B.形容草長得茂盛的樣子，幽雅寂靜 C.凄慘悲痛，幽雅寂靜 D.形容草長得茂盛的樣子，昏暗沉靜 3.下列詩作不屬于普希金的一項(xiàng)是（    ） A.自由頌         B.祖國           C.致大海         D.致恰達(dá)耶夫 4.下列詩句節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（    ） A.心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來 B.我/在/路口久久佇立 C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂 D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧 5.填空題。 （1）假如生活欺騙了你的作者_(dá)是_（國）著名詩人。他的創(chuàng)作對(duì)本國的_和_的發(fā)展影響很大。他的代表作_是“生活的百科全書”。 （2）未選擇的路的作者_(dá)是一位獨(dú)具風(fēng)格的_（國）現(xiàn)代詩人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩的詩體；他的詩富于_和_，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。 6.解釋下列詩句加點(diǎn)詞的意義。 （1）我在那路口久久佇立。 （2）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。 7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會(huì)兒”來代替，為什么？ 8.從全詩中找出兩組反義詞。 9.從全詩中找出一組同義詞。 10.對(duì)末節(jié)詩理解有誤的一項(xiàng)是（    ） A.末節(jié)詩是詩人笑對(duì)苦難和憂郁的心聲，勸說的口吻里，充滿了關(guān)愛的情感。 B.“未來”寫出了期待的美好，“現(xiàn)在”點(diǎn)示暫時(shí)的憂郁，“過去”意味著親切的回憶。 C.“永遠(yuǎn)”寫出人們憧憬美好未來的天長日久，“瞬息”寫出再大的“憂郁”不過是過往云煙。 D.這首詩應(yīng)用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發(fā)的真誠的情感。 11.對(duì)本詩賞析不正確的一項(xiàng)是（    ） A.詩的前一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也像一位坦誠熱情的成年人在勉勵(lì)自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時(shí)的不快所擾，不快的陰影終會(huì)消逝。 B.詩人并不滿足于簡(jiǎn)單地告誡別人，因此，在第二段作了進(jìn)一步分析，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”一句意蘊(yùn)無窮。 C.這首詩言簡(jiǎn)意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理；人生猶如四季，寂寥冬月當(dāng)前，我們必須振作。 D.這首小詩是詩人為鄰居小女孩的紀(jì)念冊(cè)題的，是詩人對(duì)心愛的孩子的叮嚀和囑托，與詩人的自身處境無關(guān)。 12.對(duì)未選擇的路這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（    ） A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。 B.這首詩具有象征意味，讀后讓人深思。 C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。 D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)3用心 愛心 專心