木匠的房子教學(xué)反思（第二課時）語文一、 教材分析木匠的房子是湘教版語文二年級下冊的一篇課文，是一個有關(guān)愛的淺顯而有趣的故事。這篇課文主要講述了一個只擁有一間很小很小，小到只能住下他自己的房子的木匠，因?yàn)樾男貙拸V、心地善良，懂得關(guān)愛他人，使他在一個雨天竟然讓自己的房子容納下了包括自己在內(nèi)的十一個人避雨的故事，贊揚(yáng)了木匠是一個心中有他人的好心人。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是熟讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過朗讀和理解感悟走進(jìn)木匠的心靈，體會木匠關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，使學(xué)生懂得人應(yīng)該心胸寬廣、樂于助人，尤其是在他人需要幫助的時候。重點(diǎn)在于熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)段落及句子“一個好人的心，容得下全世界的人”來感受木匠的美好心靈，并向其學(xué)習(xí)。二、 教學(xué)反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)在本文的教學(xué)中，我覺得自己的亮點(diǎn)主要有三點(diǎn)：一是讀的形式多樣化。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。它是低年級語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，能夠幫學(xué)生更熟悉課文，更好地感悟其中的情感。對于二年級的學(xué)生來說，朗讀能力還稍微有些弱，因此我比較注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。但如果朗讀形式太過單一，便不能很好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興致。因此在本課的課文朗讀中我設(shè)計了齊讀、自讀、跟讀、分角色讀等多種朗讀方式，把學(xué)生讀的興趣提了起來。這樣，在多讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自身對課文的內(nèi)容能夠有更為獨(dú)到的理解。二是注重對朗讀的指導(dǎo)。在這節(jié)課中我比較注重這一點(diǎn)，例如第一自然段：有一個木匠，造了一間很小很小的房子，只能住下他自己。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句時，我教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“很小很小”、“只能”來進(jìn)行，讀時在這兩處加重語氣，語速也稍微放慢些，以突顯木匠房子“小”這一特點(diǎn)。三是分角色扮演環(huán)節(jié)的設(shè)計。角色扮演是孩子們比較喜歡的一個環(huán)節(jié)，我將這一環(huán)節(jié)放置在學(xué)習(xí)完課文的內(nèi)容之后，總結(jié)課文之前。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意義主要有以下幾點(diǎn)：1、 能較大地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；2、 可以讓學(xué)生在表演或是觀看表演的過程中進(jìn)一步加深他們對課文內(nèi)容的理解，并對木匠寬廣的心胸、樂于助人的美好品質(zhì)有更深一步的感觸；3、 在表演中要求學(xué)生注意配上人物的語氣、神態(tài)、動作，會促使他們在平時的生活中更仔細(xì)地觀察身邊形形色色的人，逐步養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。（二） 不足之處在本文的教學(xué)中，我還存在著不少不足之處。首先，這節(jié)課最大的不足在于對于學(xué)生的回答，我沒能及時予以肯定，這樣很容易影響到學(xué)生回答問題的積極性，這也是我平時做得不太好的一點(diǎn)。其次，二年級學(xué)生的詞語積累還很不夠，書寫時常易出現(xiàn)錯誤，因此，如能在讓學(xué)生仿說“黑漆漆、暖烘烘（ABB式）”類詞語時適時板書，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地記住這些詞語。再次，沒有注意引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行評價是十分必要的，只有學(xué)會了如何分析、評價他人的朗讀，才能夠讓學(xué)生將其與自身的朗讀結(jié)合起來，找到自己朗讀中存在的問題，繼而改正。朗讀能力提升了，對于課文的內(nèi)容、文中所蘊(yùn)含的情感的把握也能隨之加強(qiáng)。最后，雖注重了品德教育，但滲透不夠，可以通過設(shè)置在我們身邊常見的具體困難情境，讓學(xué)生知道遇到不同的人、不同困難可以怎樣幫助，從而運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中?！敖倘缓笾?，知困然后能自強(qiáng)”，作為一名教師，只有反思到了自己教學(xué)的不足，才能更好地審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，才能使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以提升，讓缺點(diǎn)和不足得以修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才能不斷提升。