新密市實驗初中九年級語文導學案（編號：02）課 題：雨 說 課型：新授 主備人： 程玲玲 曲巧林審核人： 時間: 2012-8-30 【學習目標】1、識記生字，理解并積累詞語。2、反復誦讀，并展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，感受詩中塑造的“雨”的形象，并體會詩人擬人化的藝術表現(xiàn)手法。3、通過對詩歌的學習，激發(fā)對人生多角度的思考?！緦W習內(nèi)容】課堂導入自學反饋資料助讀雨說是詩人于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來的真誠祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。給下列加點字注音并按要求答題：田圃 禁錮 留滯 喑啞 絲縷 油膏 襁褓 釋義：禁錮： 留滯： 洗禮： 喑?。厚唏伲?溫聲細語：雨“說”的話主要表達了什么意思？整體感知（學法指導：誦讀感悟）反復吟詠，找出最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，說說“雨”象征著什么？“笑”又象征著什么？合作探究（學法指導：聯(lián)想想象法，比較評析法）結合副標題說說文中的“你”、“你們”是指什么人?文中的“你”、“你們”為何這么膽小，連笑都不敢？副標題的用意是什么？在這首詩中，雨的形象完全被擬人化，聯(lián)系詩的內(nèi)容、主旨以及寫作背景，試著說說使用擬人表現(xiàn)手法的好處。拓展延伸1、補全句子，并再搜集一些有關“雨”的名句。度過嚴寒的冬天，經(jīng)過料峭的春寒，“雨說，我來了，我來探訪四月的大地?！闭媸恰?，當春乃發(fā)生”-這“雨”，儼然是一位春天的使者。雨“走得很輕”，并且“溫聲細語”，如杜甫筆下所寫的“隨風潛入夜， ”般輕柔溫和，甚至連“風也不擁擠”，真是“ 吹面不寒楊柳風”。雨還希望孩子們不要拒絕它，“別忙者披蓑衣，急著戴斗笠”，而應該與它親近，隨它同行，正如張志和漁歌子中所吟唱的“青箬笠，綠蓑衣， ”雨請孩子們跟它去迎接春天，那生機勃勃的美好情景讓人不由聯(lián)想起“ ，客舍青青柳色新 和“ ，草色遙看近卻無”。雨告訴孩子們它是笑著長大的，它還要教孩子們勇敢地笑，它說“小燕子見了我笑斜了翅膀啊”，令人不由想起杜甫的詩“ ，微風燕子斜”。最后，雨交代了塔的歸宿，但是能看到孩子們自由快樂的生活，雨在安息的時候也是欣慰幸福的，真是“落紅不是無情物， ”。2、再搜集、積累一些“雨”的名句春天的雨：夏天的雨：秋天的雨：     【作業(yè)與練習】仿寫練習柳條是笑彎了腰嗎？小燕子的翅膀是笑斜的嗎？在春天除了這些之外還有許多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩。 見了我笑 啊 見了我笑 啊【總結與反思】