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1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流 《動態(tài)電路分析》教學反思 .....精品文檔...... 《動態(tài)電路分析》教學反思 連云港夾山中學——張艷 這節(jié)課我以學生活動為主，教師講述為輔，以學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，安排教學，通過教學我的這節(jié)課做了以下幾點總結： 首先，我對動態(tài)電路在考試中的題型，中考中所占的比重，難易程度進行了分析，提示學生對這部分知識引起足夠的重視。 其次，讓學生回顧歐姆定律的內容和使用條件以及滑動變阻器的工作原理及作用為后面解決動態(tài)電路打下基礎，接著對動態(tài)電路的類型進行總結，電路動態(tài)問題包括滑動變阻器的滑片P的

2、位置的變化引起電路中電學物理量的變化，還有開關的閉合變化引起電路中電學物理量的變化以及電路故障引起電路中電學物理量的變化。 第三，注重方法的指導，教學過程中強調了分析動態(tài)電路的一般順序，解題方法。 動態(tài)電路在近年的中考中出現(xiàn)較頻繁，重要性不言而喻，而且也是作為選擇題的最后一道出現(xiàn)，難度可想而知，所以在上課中通過引入環(huán)節(jié)引起學生的重視，通過分類的例題解析讓學生歸納方法，再將方法應用在實際解題中。 本節(jié)復習課的目標是：會分析滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化，開關的閉合變化引起電路中電學物理量的變化以及電路故障引起電路中電學物理量的變化。 本節(jié)課的主要內容是圍繞與三種

3、類型引起的電路物理量變化相對應的三道典型例題結合相應的變式訓練展開教學。 初中學生處于具體形象思維到抽象思維的過渡階段，他們的思維在很大程度上還難于脫離具體事物。他們在考試過程中經常會碰到因變量隨自變量變化的“動態(tài)分析”問題，若學生未掌握基本的分析方法，往往容易“憑空”推理，導致判斷錯誤或無法判斷。通過介紹“動態(tài)電路的分析法”讓學生找準電路分析的誤區(qū)，從而更好的分析動態(tài)電路。 本節(jié)課在講解例題時，分別講到了串聯(lián)電路的分析方法、并聯(lián)電路的分析方法。在串聯(lián)電路分析方法講解中，判斷電流表、電壓表所測的對象，根據滑動變阻器的滑片移動情況及串聯(lián)電路電阻特點R=R1+R2，判斷總電阻變化情況，根據I

4、=U /R，判斷電流的變化情況，這些學生都掌握的不錯，主要是先根據U1=I1R1判斷定值電阻（小燈泡）兩端電壓的變化情況以及最后根據串聯(lián)電路電壓特點U=U1+U2，判斷滑動變阻器兩端的電壓變化情況，掌握的不是很好。 在并聯(lián)電路的分析方法中，并聯(lián)電路中分析電表示數(shù)變化時，由于并聯(lián)電路各支路兩端的電壓和電源電壓相等，所以應先考慮電壓表的示數(shù)不變，這一點掌握的不錯，因為并聯(lián)電路各支路相互獨立，互不影響，可根據歐姆定律分別判斷各支路中電流的變化，這一點中應用歐姆定律分析過程中會應用錯誤公式。最后根據I=I1+I2分析得出干路中電流的變化，關鍵之處要分清電表所測的對象，這點中對于復雜電路學生就很難分清電表所測對象了。 本節(jié)課的不足是： （1）教學容量較大，學生接受起來有點吃力，學生的課堂訓練量時間不足。（2）課堂教學中，學生歸納方法時放手度還是不夠，引導過多，導致學生的實際解題訓練環(huán)節(jié)時間不夠。（3)語言組織能力相對薄弱，專業(yè)術語不強，規(guī)范性有待提高。