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1、以生為本，踐行腦科學理論 每一位學生都愛學習，都是學習的主人。而教師的責任在于引導 學生，讓學生用自己的能力去學習，知識是載體，而能力發(fā)展更為重 要，是主線。用腦科學理論指引自己進行課程教學，在進行教學設計 時時刻記住其原則：針對每一個知識環(huán)節(jié)，運用學生的能力，設計相 應的學生活動；鼓勵引導學生用自己的能力進行學習。 在實習學校，對于生物這門學科并沒有常態(tài)化采用導學案的方 式，上周我采用導學案的方式進行教學。在【自主學習】環(huán)節(jié)，設計 了寫一寫、填一填、找一找、問一問、練一練五大環(huán)節(jié)，前面四個是 在課前預習完成的，通過讓學生閱讀教材、歸納總結，充分運用了學 生的基本學習能力（閱讀、做、議、歸

2、納總結），調動其主動性；在 課上進行練一練環(huán)節(jié)通過讓學生在習題找1?2題來考大家，充當小老 師的角色，更加深入理解第一部分的重難點一一血液的組成和功能。 本節(jié)課的第二部分內容是【血型和輸血】，這一部分內容主要設 置了兩個學習環(huán)節(jié)：填一填、連一連。在【填一填】先是詢問學生是 否可以理解這個表格，讓明白這個表格內容的學生進行解釋，既可以 解答其他學生的疑惑，同時也給學生展示的機會，增加其自信心。讓 學生先自行填完表格再進行討論，在糾錯中不斷完善，得到最終的結 果?！具B一連】是對【填一填】的知識的運用，讓學生上講臺進行展 示，當學生展示的結果不夠準確時，再請其他同學進行補充完善，并 及時進行鼓勵教

3、育。 在實際教學當中發(fā)現，這次采用導學案的方式，超過80%的學生 都能夠積極地投入課堂當中，當他們完成【填一填】環(huán)節(jié)時，他們非 常激動的詢問老師是否填對，一雙雙期待的小眼神望著你，原來體會 到師生雙邊活動是如此的令人愉悅。 在課堂教學方面，我仍然有許多的不足。我還需要調動剩余20% 的學生，讓他們也能夠參與到課堂當中，讓他們也體會到學習的樂 趣。教學方面，我的優(yōu)點是能夠關注到每一位學生，師生互動方面做 的比較好，教學的基本功方面還需要加強。指導老師給我提的最多的 建議就是我的邏輯性不太好，以及我的語言表達需要更清晰一些。 每位學生都有無限的可開發(fā)的潛能，這就需要多方面的努力，堅 持以能力發(fā)展為主線，讓學生用自己的能力去學習，和最近發(fā)展區(qū)理 念也相吻合。有一回跟學生說他打游戲肯定很好，學生的回復是：知 道就行，大號，最強王者6星。簡潔的幾個字，字里行間散發(fā)出來的 自信。 通過踐行腦科學理論，相信有一天學生自信地說學習難不倒我， 我能行，我可以!