七年級語文教學(xué)課件七年級語文教學(xué)課件第九課第九課從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)1.了解作品有關(guān)常識，識記文中重點(diǎn)字詞。了解作品有關(guān)常識，識記文中重點(diǎn)字詞。2.整體感知課文大意，能分析文章的段落層整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡要概括內(nèi)容。次并簡要概括內(nèi)容。3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體會作者的思想感情，嘗試敘述自己的生活經(jīng)體會作者的思想感情，嘗試敘述自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。歷和體驗(yàn)。 【重點(diǎn)重點(diǎn)】 1.領(lǐng)悟課文中景物描寫，人物的動作描寫、語言描領(lǐng)悟課文中景物描寫，人物的動作描寫、語言描寫的特點(diǎn)；提高描寫能力。寫的特點(diǎn)；提高描寫能力。 2.通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)文章選材、組材的寫作技巧。通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)文章選材、組材的寫作技巧?！倦y點(diǎn)難點(diǎn)】對課文的主題理解與討論。對課文的主題理解與討論。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程第第1課時課時 如果說，人生是一首詩，那么童年是如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說，人生可以重新來最動人的音符；如果說，人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語言，回憶似水年華，生用充滿童真童趣的語言，回憶似水年華，獲得些許溫馨，讓我們來共同學(xué)習(xí)魯迅的獲得些許溫馨，讓我們來共同學(xué)習(xí)魯迅的從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋。激情導(dǎo)入 【課題解析】 百草園，紹興城內(nèi)魯迅房屋后的園子，原來是周姓十幾隊(duì)家的共有菜園，占地約200平方米，魯迅小時候常在此嬉戲。三味書屋，是三開間的小花廳，本是壽家書房，魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。自主預(yù)習(xí) 【走近作者】 魯迅（魯迅（18811936），原名周），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。偉大的無產(chǎn)階級文沒落的封建家庭。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。學(xué)的奠基人。1918年年5月，第一次用月，第一次用“魯迅魯迅”這個筆名，發(fā)表中國文學(xué)史這個筆名，發(fā)表中國文學(xué)史上第一篇白話小說上第一篇白話小說狂人日記狂人日記。小。小說集有說集有吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編等，散文集有等，散文集有朝花夕拾朝花夕拾，散文詩，散文詩集有集有野草野草，雜文集有，雜文集有墳墳且且介亭集介亭集二心集二心集等。等。自主預(yù)習(xí) 【字詞梳理字詞梳理】 菜畦菜畦(q)桑椹桑椹(shn)油蛉油蛉(ln) 纏絡(luò)纏絡(luò)(chn lu) 斑蝥斑蝥(mo)蟋蟀蟋蟀(shui) 珊瑚珊瑚(shn h) 確鑿確鑿(zo)收斂收斂(lin) 腦髓腦髓(su)鑒賞鑒賞(jin)覓食覓食(m) 罕至罕至(hn)竹篩竹篩(shi)倜儻倜儻(t tn)自主預(yù)習(xí) 【字詞梳理字詞梳理】 秕谷秕谷(b)鼎沸鼎沸(dn)書塾書塾(sh) 宿儒宿儒(r)蟬蛻蟬蛻(tu)錫箔錫箔(b) 叵叵(p)攢成攢成(cun)自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí) 本文初讀本文初讀，整體感知。整體感知。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋自主預(yù)習(xí)（1）從文題來看，你獲得了哪些信息？【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】“從從到到”表明了記敘的是作者表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷，點(diǎn)明了寫作的兩個場景（百草園、三味的一段經(jīng)歷，點(diǎn)明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋），同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。書屋），同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。（2）從題目看，文章是按什么順序來寫的？【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】空間順序?？臻g順序。自主預(yù)習(xí)（3）兩個地方的生活，作者更傾向于熱愛哪一個地方？【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】從第從第9自然段來看，作者更傾向于熱自然段來看，作者更傾向于熱愛百草園的生活。愛百草園的生活。合作探究 1.作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請分別用一個詞概括。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】樂園；乏味。樂園；乏味。 2.為什么要寫美女蛇的故事？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】關(guān)于長媽媽進(jìn)述美女蛇故事的作用關(guān)于長媽媽進(jìn)述美女蛇故事的作用眾說不一：有說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想；有說是眾說不一：有說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想；有說是寄托善良制服邪惡的愿望；有說是表現(xiàn)百草園里有寄托善良制服邪惡的愿望；有說是表現(xiàn)百草園里有惡毒事物；也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草惡毒事物；也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認(rèn)為最后一種說法比較妥當(dāng)。趣。我們認(rèn)為最后一種說法比較妥當(dāng)。合作探究 3.作者在百草園感受到了哪些樂趣？你能概括回答嗎？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】有吸引人的景物，有神奇的美女蛇有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個“樂樂”字體現(xiàn)了作字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。者對百草園的無限熱愛之情。合作探究 4.百草園的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】三味書屋的學(xué)習(xí)生活苦中有樂。三味書屋的學(xué)習(xí)生活苦中有樂。 （1）“苦苦”在要求嚴(yán)厲，不自由：在要求嚴(yán)厲，不自由： 先生嚴(yán)肅；先生嚴(yán)肅； 拜師行禮，不準(zhǔn)提問，規(guī)矩多；拜師行禮，不準(zhǔn)提問，規(guī)矩多； 生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課；生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課； 讀書苦：難讀，難懂。讀書苦：難讀，難懂。合作探究 4.百草園的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】（2）也有）也有“樂樂”： 三味書屋的陳設(shè)、布置對三味書屋的陳設(shè)、布置對“我我”而言充滿著奇而言充滿著奇異的新鮮感；異的新鮮感； 讀書也自然加多；讀書也自然加多； 課間休息樂：書屋后的小園，可以爬樹折蠟梅、課間休息樂：書屋后的小園，可以爬樹折蠟梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等。偷看小說繡像，尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等。偷看小說繡像，“指甲指甲上做戲上做戲”； 收獲樂：先生教給收獲樂：先生教給“我我”許多東西，用畫換了許多東西，用畫換了錢；錢；合作探究 4.百草園的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】（2）也有）也有“樂樂”： 先生樂：不僅當(dāng)年印象深刻，而且至今難忘。先生樂：不僅當(dāng)年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使先生的開明之舉，使“我我”能在枯燥中找到樂趣。能在枯燥中找到樂趣。粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂。粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書死書”和那種陳舊和那種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對那段生活充滿了甜美的歡厭惡那種生活。相反，對那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。樂回憶。板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程第第2課時課時 上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)，了解了作者的思想感情。容，梳理了課文結(jié)構(gòu)，了解了作者的思想感情。這節(jié)課我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去這節(jié)課我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，品體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，體會作者味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，體會作者寫景狀物的妙處。寫景狀物的妙處。激情導(dǎo)入 （一）文本探究（一）文本探究 1.讀課文中寫三味書屋生活的內(nèi)容，找出對壽先生讀課文中寫三味書屋生活的內(nèi)容，找出對壽先生的描寫語句，并說說文章對這位老先生進(jìn)行了哪的描寫語句，并說說文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫。些方面的描寫。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】魯迅對他進(jìn)行了魯迅對他進(jìn)行了 神態(tài)描寫：如神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒他似乎很不高興，臉上還有怒色了。色了。” 動作描寫：如動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。起，搖著，向后拗過去，拗過去?！?語言描寫：如語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢呢”合作探究 （一）文本探究（一）文本探究 2.你認(rèn)為先生是一位怎樣的人？你喜歡他嗎？你認(rèn)為先生是一位怎樣的人？你喜歡他嗎？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生開明的思想。度，也反映他對學(xué)生開明的思想。合作探究 （一）文本探究（一）文本探究 3.作者對先生的態(tài)度如何？作者對先生的態(tài)度如何？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。先生，對他淵博的知識感到信服。合作探究 （二）品味語言（二）品味語言 1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！本渲芯渲小八坪跛坪酢薄啊薄按_鑿確鑿”兩個詞是否矛盾？為什么？兩個詞是否矛盾？為什么？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】不矛盾。不矛盾?！八坪跛坪酢薄啊薄按_鑿確鑿”好像是好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情對百草園依戀的深情。因?yàn)閷Π俨輬@依戀的深情。因?yàn)椤斑B那最末次的相見連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年也已經(jīng)隔了七八年”，所以對百草園的印象有些，所以對百草園的印象有些模糊，故用模糊，故用“似乎似乎”表示不確定；然而追憶童年表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿確鑿”表肯定表肯定語氣。語氣。合作探究 （二）品味語言（二）品味語言 2.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？分析其作用，是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？分析其作用，并說說為什么要寫雪地捕鳥。并說說為什么要寫雪地捕鳥。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 運(yùn) 用 的 動 詞 有運(yùn) 用 的 動 詞 有 “ 掃 開掃 開 ” “” “ 露 出露 出 ” “” “ 支支起起”“”“撒撒”“”“系系”“”“牽牽”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”。這些。這些動詞，準(zhǔn)確、生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使動詞，準(zhǔn)確、生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者有身臨其境之感，同時也從捕鳥活動中寫出捕鳥讀者有身臨其境之感，同時也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不是樂園，卻樂在其中。寫捕鳥時的興奮驚喜之情，不是樂園，卻樂在其中。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。合作探究 （二）品味語言（二）品味語言 3.說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？為什么？ （1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】不能。不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)。態(tài)。 （2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。向云霄里去了。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】不能。不能?！案Z竄”字顯示速度快，又來得突字顯示速度快，又來得突然，用然，用“飛飛”字則無法表達(dá)這種效果。字則無法表達(dá)這種效果。合作探究 （二）品味語言（二）品味語言 3.說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？為什么？ （3）“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑癁閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T井欄上跳了下來罷”句中連用三個句中連用三個“也許也許”有什有什么表達(dá)效果？么表達(dá)效果？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】連用三個連用三個“也許也許”表猜測，表達(dá)出作者表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別的深情。深刻眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別的深情。（4）第九段最后兩句是什么句式？作用是什么？）第九段最后兩句是什么句式？作用是什么？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】兩個感嘆句，寫出了兩個感嘆句，寫出了“我我”即將離開百即將離開百草園的無限依戀之情。草園的無限依戀之情。合作探究 （三）寫作借鑒（三）寫作借鑒 1.賞讀第二段賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。感悟探討這段文字寫景的妙處。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】 （1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 （2）層次井然，條理分明，活潑多姿。（分析寫景）層次井然，條理分明，活潑多姿。（分析寫景的順序）先用兩個的順序）先用兩個“不必說不必說”從整體上寫百草園，再從整體上寫百草園，再寫局部的寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦：由低到高寫靜物（菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚），再由高到低寫動物桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬（鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子）；整體是從靜物到動物叫天子）；整體是從靜物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。何首烏、木蓮、覆盆子）。合作探究 （三）寫作借鑒（三）寫作借鑒 1.賞讀第二段賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。感悟探討這段文字寫景的妙處。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】 （3）運(yùn)用多種修辭手法。有比喻：（覆盆子）像?。┻\(yùn)用多種修辭手法。有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小珠。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們珊瑚珠攢成的小珠。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。合作探究 （三）寫作借鑒（三）寫作借鑒 1.賞讀第二段賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。感悟探討這段文字寫景的妙處。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】 （4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句）肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句）石井欄石井欄“光滑光滑”表明長年累積地摸，寫出少年魯迅多表明長年累積地摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸過。說黃蜂次好奇地摸過。說黃蜂“肥胖肥胖”，不僅是它的體態(tài)較，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉油蛉“低唱低唱”、蟋蟀、蟋蟀“彈琴彈琴”，更是兒童特有的感受。，更是兒童特有的感受。合作探究 （三）寫作借鑒（三）寫作借鑒 1.賞讀第二段賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。感悟探討這段文字寫景的妙處。 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】 （5）善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到）善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到“吃了吃了便可以成仙便可以成仙”，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。加生動活潑。合作探究 （三）寫作借鑒（三）寫作借鑒 2.本文的主題是本文的主題是“通過對百草園和三味書屋的回憶，通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理及天真、幼稚、歡樂的心理”。為了表現(xiàn)這一主題，。為了表現(xiàn)這一主題，作者運(yùn)用了什么寫作手法？你從哪里看出來的？作者運(yùn)用了什么寫作手法？你從哪里看出來的？ 【交流點(diǎn)撥交流點(diǎn)撥】對比。把百草園的對比。把百草園的“樂樂”與三味書屋的與三味書屋的“乏味乏味”形成了鮮明的對比。形成了鮮明的對比。合作探究 童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事。用故事也肯定有令自己印象深刻的趣事。用200字左字左右的文字描寫一下。右的文字描寫一下。 示例：示例： 記得我四歲時，有一天在房間里瞎溜達(dá)，不知記得我四歲時，有一天在房間里瞎溜達(dá)，不知怎么地就來到了鏡子前。呀！前面怎么迎面過來怎么地就來到了鏡子前。呀！前面怎么迎面過來一個和我長相一樣的一個和我長相一樣的“人人”？我不摸還好，一摸？我不摸還好，一摸嚇一跳，那嚇一跳，那“人人”竟是平平的，而且也伸手好像竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊，竟敢學(xué)我，看想摸我。我趕緊后退幾步。好啊，竟敢學(xué)我，看我怎么對付你。我掄起巴掌，那我怎么對付你。我掄起巴掌，那“人人”也掄起巴也掄起巴掌，我一打，那掌，我一打，那“人人”也打，喲，怪疼的。我可也打，喲，怪疼的。我可嚇著了，嚇著了，遷移拓展 童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事。用故事也肯定有令自己印象深刻的趣事。用200字左字左右的文字描寫一下。右的文字描寫一下。 示例：示例： 又平又會動，還會學(xué)我，還能打人，壞了，一定又平又會動，還會學(xué)我，還能打人，壞了，一定是個怪物。我趕緊叫來媽媽，媽媽告訴我：是個怪物。我趕緊叫來媽媽，媽媽告訴我：“這這是鏡子，根本不是什么怪物，你看。是鏡子，根本不是什么怪物，你看?！敝灰妺寢屩灰妺寢屪髶u右擺，鏡子里的人也左搖右擺。經(jīng)過媽媽的左搖右擺，鏡子里的人也左搖右擺。經(jīng)過媽媽的一番講說，我才明白。一番講說，我才明白。遷移拓展 童年像珍藏在記憶深處的童年像珍藏在記憶深處的“桃花源桃花源”，魯迅將其，魯迅將其挖掘出來，供我們分享，從這篇文章中我們要學(xué)挖掘出來，供我們分享，從這篇文章中我們要學(xué)習(xí)大作家遣詞造句的技法，對比手法的運(yùn)用。習(xí)大作家遣詞造句的技法，對比手法的運(yùn)用。課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)