給冷水加熱教學反思給冷水加熱 一課，引領學生開始關注熱量的變化對物體的影響了。冷水在逐漸變熱的過程中，會發(fā)生什么變化?哪些方面產(chǎn)生了變化?通過“水受熱上浮原因”的研究，引出“熱脹冷縮”現(xiàn)象的觀察研究活動。課文內(nèi)容分兩個部分。第一部分： 給塑料袋里的冷水加熱。教科書設計的方法：把冷水裝在密封塑料袋里浸人熱水中加熱， 也是一個簡單易操作的方法，同時又是一個可以引出進一步探究活動的方法。它是引發(fā)本單元后續(xù)一系列活動的“導火索”。所以， 在實際的加熱活動中，我指導學生不僅要觀察冷水是否變熱了，更要關注冷水除了溫度升高了，還有其他變化嗎?學生通過親自做實驗，過一兒，水袋會慢慢浮到水面上來。同時，我又讓學生進一步觀察: “把這一小袋加熱了的水放在冷水里，它是沉的還是浮的?”這是引發(fā)探究問題的重要現(xiàn)象。如何引導學生提出問題一做出解釋(或推測 )一設計實驗研究是接下來的關鍵。我在這部分教學中通過提示框：1.水在變熱的過程中，如果重量發(fā)生了變化，它的沉浮也可能發(fā)生變化；2.水在變熱的過程中，如果體積大小發(fā)生了變化，它的沉浮也可能發(fā)生變化。啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素 :重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因。這部分，我充分讓學生發(fā)表自己的觀點，一方面可以了解學生面對問題會怎樣進行思考;另一方面可讓學生對他們自己提出的解釋(或推測 )有一個辨析的過程。最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下，體積的變化引起了水袋的沉浮，而水的體積變化是由于水的溫度變化決定的。第二部分：研究水受熱上浮的原因通過上部分的交流和討論，明確了需要探究的問題， 接下來是怎樣實施探究。 我按下面的方法引導學生研究并板書要點：1、提出問題：水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化？2、做出預測：讓學生做出自己的猜想。3、設計實驗：部分學生提出，裝一試管冷水，稱出重量。再加熱后稱出重量，比較兩個數(shù)據(jù)就可知道。4、實驗現(xiàn)象：學生按自己設計的方法進行分組研究，試管里的水加熱前、加熱后的重量相同。5、實驗發(fā)現(xiàn)：水在變熱的過程中重量不會發(fā)生變化。水在變熱的過程中體積是否發(fā)生變化呢？我按上面的研究方法引導學生進行探究。學生通過自主實驗： 把一個裝冷水的試管放進熱水杯中，觀察到橡皮膜， 從而推導出冷水受熱體積會膨脹。 再把這個熱水試管放進冷水杯中，觀察到橡皮膜凹下， 從而推導出冷水受熱體積會縮小。我走下講臺逐桌讓學生不但用眼睛觀察橡皮膜的變化，還建議他們用小拇指探一探橡皮膜鼓起和凹下的程度， 我覺得這一環(huán)節(jié)學生的印象應該是最深刻的，因為不但看了， 還動手觸摸過。這一熱一冷下的橡皮膜變化，在今天的課上實驗效果是很明顯的。通過兩次對比研究， 學生很自然得出：水受熱后體積會增大，水受冷后體積會縮小，而重量不變。在本課的教學過程中，我重視讓學生經(jīng)歷探究過程；重視培養(yǎng)學生實驗設計的能力；重視學生科學研究方法的訓練。學生在本次探究活動中小組合作意識，從而使探究活動順利進行下去。感謝您的閱讀，祝您生活愉快。