心聲 黃蓓佳 作者黃蓓佳簡介 黃蓓佳 1955年生于江蘇省如皋縣 1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè) 1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作 次年加入中國作家協(xié)會 1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家 作者黃蓓佳簡介 1972年黃蓓佳開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作 并發(fā)表處女作 補考 以后陸續(xù)在 鐘山 文匯月刊 上海文學(xué) 安徽文學(xué) 收獲 等刊物上發(fā)表中 短篇小說和兒童文學(xué)作品 著有長篇小說 夜夜狂歡 中篇小說 唱給媽媽的歌 短篇小說 在水邊 還有作品 小船 小船 蘆花飄飛的時候 請和我同行 遙遠(yuǎn)的地方有一片海 等 1 簡要復(fù)述小說內(nèi)容 培養(yǎng)概括能力 理清故事情節(jié)并找出文中主要的矛盾沖突 2 分析和評價小說人物形象 作者以 心聲 為標(biāo)題的深刻含義 3 學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求 促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成 學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀準(zhǔn)下列字音 發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌 ji ng y l p ni n qu n z n l ng hu ngh q l ng 1 心聲 一詞的含義是 心中的想法 愿望 2 小說主要刻畫了三個人物形象 程老師 李京京 趙小楨 3 這三個人都與俄國作家的 有關(guān)聯(lián) 我知道 契訶夫萬卡 4 這三個人物分別與 凡卡 有怎樣的關(guān)聯(lián) 程老師 李京京 趙小楨 區(qū)公開課上將教 凡卡 想在公開課上讀 凡卡 老師安排她朗讀 凡卡 5 小說的主人公是 李京京 整體感知 快速閱讀課文 提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述 溫馨提示 時間順序四個場景 公開課前 樹林里 次日放學(xué) 公開課上 程老師準(zhǔn)備上一堂公開課 發(fā)了一篇講義 是俄國契訶夫?qū)懙?萬卡 并指定了六個同學(xué)朗讀 李京京看了好幾遍 這個故事他喜歡極了 非常想讀一段 可程老師因為他嗓子不好 怕影響公開課的效果 執(zhí)意不讓他讀 回家路上 李京京偷偷地在樹林里讀起課文 并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 第二天放學(xué)后 程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來 各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍 京京心里癢癢的 趴在教室的窗戶外面聽 胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的 京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑 公開課上 在趙小楨不敢舉手的情況下 李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文 程老師開始有點慌亂 后來 只好 讓京京接下去讀 最后用 發(fā)顫 的聲音請他把課文全部讀完 情節(jié)結(jié)構(gòu) 公開課前 想讀課文回家路上 偷讀課文次日放學(xué) 聽讀課文公開課上 終讀課文 開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 人物 李京京程老師 發(fā)展 程老師準(zhǔn)備上一堂公開課 發(fā)了一篇講義 是俄國契訶夫?qū)懙?萬卡 并指定了六個同學(xué)朗讀 李京京看了好幾遍 這個故事他喜歡極了 非常想讀一段 可程老師因為他嗓子不好 怕影響公開課的效果 執(zhí)意不讓他讀 回家路上 李京京偷偷地在樹林里讀起課文 并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 第二天放學(xué)后 程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來 各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍 京京心里癢癢的 趴在教室的窗戶外面聽 胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的 京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑 公開課上 在趙小楨不敢舉手的情況下 李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文 程老師開始有點慌亂 后來 只好 讓京京接下去讀 最后用 發(fā)顫 的聲音請他把課文全部讀完 明線 李京京讀 萬卡 暗線 李京京的家庭 雙線交織 品味語句體會感情 默讀課文1 27自然段 思考 1 從哪些句子可以看出李京京十分想朗讀 凡卡 這篇課文 請找出相關(guān)語句并有感情地朗讀 并說說表達(dá)了他什么心聲 疑惑 討論 2 為什么凡卡故事能深深打動李京京 甚至使他在朗讀時涌出眼淚 3 分析李京京 程老師人物形象 4 對程老師公開課的做法應(yīng)如何看待 5 小說的主題是什么 合作探究 心聲 的含義 李京京渴望在公開課上朗讀課文 希望老師理解的心聲 李京京渴望親情 友情的心聲 心聲 的含義 表層含義 李京京的心聲 1 要求老師能公正 平等地對待每一個學(xué)生 給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會的心聲 2 渴望家庭和諧 能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲 深層含義 作者的心聲 這篇文章批評了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作假不良之風(fēng) 同時從李京京身上我們學(xué)到很多 如他鍥而不舍的精神 勇氣 大膽的自我展示 啟示 文本分析 李京京為什么那么想讀 萬卡 這篇課文 因為李京京和萬卡的遭遇很相似 他的內(nèi)心與萬卡產(chǎn)生深深的共鳴 人物形象 天真純樸銘記親情渴望表達(dá)親情真誠勇于表現(xiàn)自己 李京京 程老師 認(rèn)真負(fù)責(zé)好強自信深感懊悔勇于改過急功近利 說人物 對程老師公開課的做法你如何看待 程老師是個好老師嗎 請依據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?程老師是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師 卻過分重視上好公開課 采取急功近利的辦法 但她能看到自己的不足 勇于改正 啟示我們教育工作者 應(yīng)當(dāng)尊重 關(guān)愛每一個學(xué)生 使他們都能得到健康 全面的發(fā)展 同時文章還批評了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作假不良之風(fēng) 看法 主題 通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情 批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣 真情講述 你最喜歡哪個人物 簡述你的看法和理由 我能說 李京京終于實現(xiàn)了朗讀 凡卡 傾吐心聲的愿望 并且打動了師生 從哪些句子可以看出他的朗讀很成功 請用下列句式回答 我是從看出他朗讀很成功 這句話是 描寫 側(cè)面描寫 也叫間接描寫 指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫 而是由第二者介紹 反映或采用間接烘托的方法來描寫 請仿照例句補全句子 運用側(cè)面描寫 例 京京的朗讀真感人 教室里一片寂靜 大家的神情都那么專注和認(rèn)真 仿 他的表演真精彩 她真美 學(xué)以致用 請結(jié)合課文 發(fā)揮想像 從下面兩個問題中任選一題 用一句精煉的話回答 拓展延伸 1 假如你是李京京 你最想對程老師說的一句話是什么 2 假如你是程老師 你會如何對待李京京這樣的同學(xué) 傾訴心聲 1 我想對你 您 說 2 當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時 我會對自己說 以上兩題任選一題 送你一句名言 只有滿懷自信的人 才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中 并實現(xiàn)自己的意志 高爾基 創(chuàng)新片段作文 老師上課 內(nèi)容千姿百態(tài) 風(fēng)格迥然不同 有的課生動活潑 令人難忘 有的課卻枯燥乏味 令人難熬 請以一堂 課為題寫一篇作文 要求 注意語言動作 心理環(huán)境的描寫 語言生動 形象 不少于300字 指出下列語句運用了描寫人物的什么方法 1 程老師是個二十多歲的姑娘 頭發(fā)剪得短短的 眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明 模樣有點像男孩子 2 京京垂下頭 他多么喜歡這個故事啊 他想念一段 哪怕是幾行字的那么一小段呢 他準(zhǔn)能念好 朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎 外貌描寫 心理描寫 49 可是 過了好幾秒鐘也沒有動靜 京京覺得奇怪 抬頭往趙小楨那兒一看 她滿臉通紅 慌亂地盯著面前的講義 旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她 她卻怎么也不肯抬起眼睛 她一定害怕得厲害 是啊 這么多老師看著呢 萬一一慌 讀得結(jié)結(jié)巴巴 多難為情 京京心里倒有點可憐起她來 50 程老師臉上有點發(fā)白 她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲 趙小楨還是沒有舉手 全班都沒有人舉手 事先說好了的呀 51 京京在座位上不安的扭動著身子 他真想站起來 可是 如果舉了手 程老師會喊他嗎 課后趙小楨會不會嘲笑他 他真想念 不是要出風(fēng)頭 而是心里有種憋了很久的感情 想痛痛快快地念出來 吐出來 52 他咬緊了嘴唇 鄭重地舉起右手 眼睛一眨不眨地望著程老師 精彩語段