第二部分古詩文閱讀專題一課內(nèi)文言文閱讀 第16篇馬說 知識梳理 第一部分千里馬被埋沒的原因世有伯樂 然后有千里馬 千里馬常有 而伯樂不常有 故雖有名馬 祇辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 不以千里稱也 1 詞語解釋 1 然后有千里馬然 F 2 祇辱于奴隸人之手祇 辱 F 3 駢死于槽櫪之間駢 這樣 如此 只是 屈辱 埋沒 兩馬并駕 4 不以千里稱也稱 F 2 句子翻譯祇辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 只能在仆役的手下受到屈辱 和普通的馬 一起死在槽櫪之間 3 文意理解文中的 伯樂 和 千里馬 各喻指什么 千里馬常有 而伯樂不常有 揭示了當時怎樣的社會現(xiàn)象 表達了作者怎樣的思想感情 運用了怎樣的表現(xiàn)手法 著稱 伯樂 比喻能識別人才的封建統(tǒng)治者 千里馬 比喻有突出才能的人 揭示了封建統(tǒng)治者不識人才 不重視人才 摧殘人才的愚昧和昏庸 表達了作者痛感 伯樂不常有 和懷才不遇的強烈憤慨 運用了托物寓意的表現(xiàn)手法 第二部分食馬者的無知馬之千里者 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 是馬也 雖有千里之能 食不飽 力不足 才美不外見 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 1 詞語解釋 1 一食或盡粟一石或 F 2 食馬者不知其能千里而食也食 3 雖有千里之能能 F 4 才美不外見見 5 且欲與常馬等不可得且 欲 F 等 F 6 安求其能千里也安 F 有時 通 飼 喂 才能 能力 同 現(xiàn) 表現(xiàn) 猶 尚且 想要 等同 一樣 怎么 哪里 2 句子翻譯 1 馬之千里者 一食或盡粟一石 2 食不飽 力不足 才美不外見 吃不飽 力氣不足 它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來 3 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 想和普通的馬一樣尚且不能夠 又怎么能讓它日行千里呢 日行千里的馬 一頓或許能吃下一石糧食 3 句子朗讀節(jié)奏 1 馬之千里者 一食或盡粟一石 2 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 第三部分食馬者的愚昧策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之 曰 天下無馬 嗚呼 其真無馬邪 其真不知馬也 1 詞語解釋 1 策之不以其道策 道 2 食之不能盡其材材 用鞭子打 正確的方法 通 才 才能 才干 3 執(zhí)策而臨之執(zhí) F 臨 4 其真無馬邪邪 2 句子翻譯 1 策之不以其道 食之不能盡其材 鞭策它 不按正確的方法 喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能 2 執(zhí)策而臨之 曰 天下無馬 拿著鞭子站它跟前說 天下沒有千里馬 握 拿 面對 表疑問 相當于 嗎 3 句子朗讀節(jié)奏策之不以其道 食之不能盡其材 4 文意理解 其真無馬邪 其真不知馬也 這句話與原文 其真無馬邪 其真不知馬也 相比標點符號發(fā)生了變化 請說說這兩個句子表達的效果有什么不同 原文是反問加感嘆 語氣強烈 表達了對不識千里馬者的諷刺及千里馬被埋沒的憤懣之情 后句是一個反問句 語氣不如原文強烈 抒發(fā)的感情也不如原文濃烈 全文梳理 全文中心 本文通篇用托物寓意的寫法 以千里馬不遇伯樂 比喻賢才難遇明主 作者希望統(tǒng)治者能識別人才 重用人才 使他們能充分發(fā)揮才能 全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感 并對統(tǒng)治者埋沒 摧殘人才 進行了諷刺和控訴 文意理解1 當今社會怎樣才能做到多出人才 人盡其才 請你聯(lián)系實際談談自己的看法 RJ課后習題 示例 在當今社會 人才要脫穎而出 一是需要自身擁有一專多能的特質(zhì) 二是需要擁有展現(xiàn)自己才能的機會和舞臺 三是需要能夠引導 挖掘自身才能的正確方法和關鍵人物 2 有人認為 只要是 千里馬 才能就會施展出來 也有人認為 千里馬需遇伯樂 才能方有機會施展出來 你的看法呢 說說理由 只要是 千里馬 才能就會施展出來 是金子總會發(fā)光 只要自身有實力 不論什么條件下都能施展自身的才華 金題演練 一 16預測 閱讀 馬說 回答后面的問題 10分 1 解釋下列句子中標色的詞 4分 1 食馬者不知其能千里而食也 2 且欲與常馬等不可得 3 策之不以其道 4 執(zhí)策而臨之 通 飼 喂 等同 一樣 正確的方法 面對 2 用 標出下面句子的朗讀節(jié)奏 只劃一處 2分 食之不能盡其材3 用現(xiàn)代漢語寫出下面文言語句的意思 2分 其真無馬邪 其真不知馬也 難道真的沒有千里馬嗎 大概是真的不認識千里馬啊 4 本文采用托物寓意的手法 看似寫馬 實則喻人 文章通過寫千里馬的遭遇 諷刺了當時怎樣的社會現(xiàn)象 2分 諷刺了當時封建統(tǒng)治者埋沒人才 摧殘人才的社會現(xiàn)象