歌曲欣賞歌曲欣賞 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入松花江上松花江上我的家在東北松花江上我的家在東北松花江上 ， 那里有森林煤礦，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆還有那滿山遍野的大豆高梁。高梁。我的家在東北松花江上，我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。還有那衰老的爹娘?！熬乓话司乓话恕保熬乓痪乓话税恕?，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，“九一八九一八”，“九一九一八八”，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪！流浪流浪！流浪!整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！哪年，哪月，哪年，哪月，才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)？才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)？哪年，哪月，哪年，哪月，才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏。才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏。爹娘啊，爹娘啊，爹娘啊，爹娘啊，什么時(shí)候，什么時(shí)候，才能歡聚在一堂？才能歡聚在一堂？端木蕻良端木蕻良 “九九一八一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。寫作背景寫作背景作者簡(jiǎn)介 端木蕻良，（1912.9.251996.10.5）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科爾沁旗草原、大地的海和曹雪芹。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.了解作者選擇有特征、有意味的東北大地特有的豐饒美麗的景象。 2.通過(guò)朗讀，揣摩欣賞文中精彩語(yǔ)段和語(yǔ)句。 3.學(xué)習(xí)作者采用的呼告、排比等表現(xiàn)手法。 4.感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情操。 熾熾痛痛 嗥嗥鳴鳴 斑斑斕斕讕讕語(yǔ)語(yǔ) 怪怪誕誕 亙亙古古 默默契契 田田壟壟 蚱蚱 蜢蜢 污污穢穢 ch ho lnln dn gn q lng zhmng hu預(yù)習(xí)，疏通字詞預(yù)習(xí)，疏通字詞。1.注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。2.注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣重音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣重音， 感感 受作者情感。受作者情感。 4.找出描寫東北景色的段落，畫出文中所找出描寫東北景色的段落，畫出文中所列舉的東北特有的景物和物產(chǎn)。列舉的東北特有的景物和物產(chǎn)。聽(tīng)課文錄音，整體感知：聽(tīng)課文錄音，整體感知：3 3、如何理解標(biāo)題、如何理解標(biāo)題“土地的誓言土地的誓言”？東北特有的物產(chǎn)東北特有的物產(chǎn): :白樺林白樺林馬群馬群蒙古狗蒙古狗鹿鹿群群煤塊煤塊高粱高粱玉米玉米豆粒豆粒東北物產(chǎn)豐富，東北物產(chǎn)豐富，地大物博。地大物博。 這篇抒情散文，充溢著飽這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者選取這些景課文具體說(shuō)說(shuō)作者選取這些景物有何特點(diǎn)？物有何特點(diǎn)？ 第一部分選取東北所特有的物產(chǎn)，采用第一部分選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加景物的疊加展展現(xiàn)，表達(dá)作者的現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念贊美和懷念之情，運(yùn)用之情，運(yùn)用排比排比，加強(qiáng)了情感，加強(qiáng)了情感的沖擊力。的沖擊力。 第二部分選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北第二部分選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但的豐饒美麗，但沒(méi)有排比沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情懷念之情，在懷念中又，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。 1.理解句中紅色字的含義。理解句中紅色字的含義。 “ “我常常感到它在我常常感到它在泛濫泛濫著一種熱情著一種熱情” “泛濫泛濫”一詞愿意是一詞愿意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散思想、事物到處擴(kuò)散”，是，是貶義褒用貶義褒用。這。這里是無(wú)法操縱與控制的意思。表現(xiàn)出作者的心情正如里是無(wú)法操縱與控制的意思。表現(xiàn)出作者的心情正如決堤的洪水不可遏止地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收決堤的洪水不可遏止地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用拾。它比用“澎湃澎湃”“”“涌動(dòng)涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)了作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。和難以駕馭的力量。表達(dá)了作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。合作探究合作探究 2.2.文章起初寫文章起初寫“關(guān)東大地關(guān)東大地”用用“她她”來(lái)來(lái)稱呼，而到了后面卻改口說(shuō)稱呼，而到了后面卻改口說(shuō)“土地，原野，土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放我的家鄉(xiāng)，你必須被解放! !你必須站立你必須站立”，為什么為什么? ? 人稱的變化實(shí)際上是人稱的變化實(shí)際上是情感的變化情感的變化的結(jié)果。文章的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞第三者介紹的人稱代詞“她她”了，于是拋開(kāi)讀者，了，于是拋開(kāi)讀者，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你你”相稱，相稱，情感顯得更加直接而迫切情感顯得更加直接而迫切。這在修辭。這在修辭上叫做上叫做“呼告呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。，具有強(qiáng)烈的抒情效果。 3 3、“在那田壟里在那田壟里埋葬埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥米髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑笑”之類的詞語(yǔ)呢？之類的詞語(yǔ)呢？ “埋葬埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者的歡笑只用于已經(jīng)死去的事物，作者的歡笑確實(shí)確實(shí)“死了死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。因?yàn)槲?，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。因?yàn)槲羧诊h蕩、回響在田壟間的歡笑隨著日飄蕩、回響在田壟間的歡笑隨著“九一八九一八”的到的到來(lái)已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲來(lái)已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！這里用憤！這里用“埋葬埋葬”比比“飄蕩飄蕩”“”“回響回響”更多了一更多了一層層沉重的感覺(jué)和悲憤沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。的心緒。 4. 4.作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。出來(lái)？試舉例說(shuō)明。 （1 1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。情。 （2 2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。 （3 3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她她”而不用而不用“它它”，隱含將土地比作隱含將土地比作“母親母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱將她改成第二人稱“你你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。） 對(duì)照梳理，積累運(yùn)用 請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，以請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，以“我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)槲覠霅?ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椤边@個(gè)句式說(shuō)話。這個(gè)句式說(shuō)話。 示例： 我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里有勤勞善良的父母。 我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里有清清的河水、肥胖的鯉魚、紅紅的龍蝦、滑溜溜的泥鰍。 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。地球。 少年中國(guó)說(shuō)少年中國(guó)說(shuō)（梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊┱n堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 這篇散文以飽含深情語(yǔ)言，回憶這篇散文以飽含深情語(yǔ)言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長(zhǎng)的足了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長(zhǎng)的足跡，顯示了與土地密不可分跡，顯示了與土地密不可分 的關(guān)系，的關(guān)系，既有對(duì)故土的深情贊美，也暗含有家既有對(duì)故土的深情贊美，也暗含有家難回的憂傷和憤怒，更有面對(duì)土地發(fā)難回的憂傷和憤怒，更有面對(duì)土地發(fā)出的眈眈誓言出的眈眈誓言 ，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷懷。 1. 1.課外閱讀張寒暉的課外閱讀張寒暉的松花江上松花江上。 2.2.你覺(jué)得課文中那些語(yǔ)句最富有感情，找出你覺(jué)得課文中那些語(yǔ)句最富有感情，找出來(lái)，讀一讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。來(lái)，讀一讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。作業(yè)作業(yè)