三年級上冊古詩贈劉景文教學教案(三篇)小學三年級古詩三首贈劉景文教案設計學習目標1會認10個生字，會寫6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。重、難點1、重點是學習本課的生字，理解詩句的意思。2、難點是通過反復朗讀，能領會詩句表達的思想感情。教學準備生字、詞語卡片；多媒體課件。學案導案課前預習：1把古詩讀熟。2圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。第一課時一、開啟智慧窗激趣導入1出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）2師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。二、智慧加油站自主學習，初步感知課文內容1自由讀古詩贈劉景文，把字音讀準，把古詩讀熟。不會認的字借助課文下面的生字注音認讀，并多讀幾遍。2、認讀生字，并給生字組詞。三、智慧大比拼全班交流，檢測讀文和識字1出示生字卡片，以小組為單位開火車認讀生字。2點名認讀詞語，并用喜歡的詞語說話。3、指名讀古詩。三、我是智多星小組合作，理解內容1看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？2自讀，畫出不理解的詞語。3小組合作交流，理解詞義。4小組質疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？四、智慧大舞臺全班交流，深入讀文（一）研讀：1教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。2思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）3小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？4看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。5用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。6多種方式朗讀。（二）誦讀：1出示圖畫，指名配樂朗讀。2學生自由練讀。3賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4用自己喜歡的方式背誦。五、我是寫字小能手指導寫字1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。2、學生觀察字形，交流怎樣書寫？3、教師范寫：劉：左右結構，“文”的第四筆改成“點”。枝、記：左右結構，注意要寫得“左窄右寬”。首：下半部是“自”。4、學生練習：5、小組展示，欣賞評價。六、智慧冒險島拓展學習你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？ 第一課時一、開啟智慧窗激趣導入二、智慧加油站自主學習，初步感知課文內容：三、智慧總動員小組合作學習，檢測生字學習和讀文情況：四、智慧大比拼全班交流，檢測讀文和識字：五、我是寫字小能手指導寫字：檢測案1出示課后“我會填”，引導學生填寫。2課堂練習冊。課堂小結贈劉景行讀起來非常拗口，學生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習才有效果。小學語文三年級古詩三首贈劉景文教案設計教學目標： 1、會認10個生字，會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。 教學重點 識字寫字，朗讀感悟 信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。 2、收集作者資料以及其它相關的詩句。 教學時間：兩課時 第一課時施教時間：9.8 切入舉偶 1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習古詩兩首看看詩中寫了哪些內容？ （給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。） 2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習古詩兩首（板題） （借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。） 對話平臺 初讀 1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。 3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。 （整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。） 研讀 1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。 2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。 4、匯報交流詩意。 5、多種方式朗讀。 （想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。） 誦讀 1、出示圖畫，指名配樂朗讀。 2、學生自由練讀。 3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。 4、用自己喜歡的方式背誦。 （學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。） 寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。 2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。 3、教師示范，學生評價。 4、學生練習。小組展示，欣賞評價。 （寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。） 拓展 你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？ （不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）個人創(chuàng)意增減： 一、導入新課 1、談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說 2、教師朗讀贈劉景文，學生如會背可跟背。 3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首贈劉景文。 二、審題、簡介詩人 1、理解詩題。 2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。3、教師補充 三、精讀古詩，解決疑難 四、釋詞連句，理解詩意 1、學生試根據詞意理解每句詩的意思 2、連起來試著整首詩的意思。 五、探究古詩，想像感悟。 1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。） 2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？ 3、從詩中你體會到詩人什么感情？ 六、感情朗讀，品味詩境。（1）討論：朗讀處理 （2）練習朗讀，熟讀成誦。 （3）學生質疑。 七、師生歸納學生本課的學生方法。 復習 1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。 2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。 （活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。） 自學 1、出示山行，引導學生說說用什么方法來學習。 2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。 3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。 4、師生合作解決問題。 （“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。） 細讀 1、學生自由練讀，想像畫面。 2、指名讀，讀后評價。3、教師有感情地范讀，學生評點。 4、學生找學習伙伴一起練讀。 （朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。） 誦讀 1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。 2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。 3、觀看插圖，練習背誦。 4、背誦展示。 （多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。） 寫字 1、出示生字：楓、于。學生認讀， 2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。 3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 4、學生練習。小組點評。 （觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。） 練習與拓展 1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。 2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。 （將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。） 伴教錦囊 相關鏈接 蘇軾（10371101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。 杜牧（803852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集樊川文集共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩兩首 秋夕（杜牧） 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 書河上亭壁（寇凖） 岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。 個人創(chuàng)意增減： 一、復習導入 1、背誦贈劉景文 2、用自己的話說說這首詩的意思 3、回憶學習方法。 二、學習山行 1、審題，簡介作者 “山行”意即在山中行走。 交流預習情況。 教師補充。 杜牧（803852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集攀川文集，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 2、初讀讀準音：“斜”、“霜” 3、再讀知大意 4、精讀明詩意。 5、研讀悟詩境 6、品讀表詩情 討論朗讀處理 師范讀，生仿讀 指名讀，互評互學 邊讀邊想象畫面。 熟讀成誦。7、學生質疑。 三。我會背 把今天學的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。贈劉景文的教案設計一、談話導入：1、現在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩贈劉景文（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學習生字：贈、劉。)3、介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾，北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫贈劉景文。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？3、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。贈劉景文蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。5、引出生字教學：課件出示“我會認”中的生字，指讀。劉 菊 殘 君 橙 橘（1）教師正音后學生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin。“橙”是后鼻音?！熬眨佟弊x音相同。（2）你用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）三、細讀品味1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）2、反饋：（根據學生的回答相機教學）（1）荷盡A 出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。B 讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。理解荷盡：荷花凋謝； 擎雨蓋：指荷葉。(結合圖片理解）C 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？D 指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀齊讀，教師隨機評價：真好??！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風中） 秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學生交流一起觀賞這些美景學生說感受：秋天真是一個 的季節(jié)！4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？5、學生試著說詩意，悟詩情。6、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。四、熟讀背誦、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ 、熟讀背誦。五、書寫指導、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學生邊認讀邊觀察。、說說識記方法、重點指導書寫“首”字4、學生書寫，師巡回指導六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩山行一、復習導入1、背誦贈劉景文。2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。二、歸納學法1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學習贈劉景文的嗎?2、教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。三、學習山行鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、解詩題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?山行：在山中行走.3、讀詩句。(1)指名讀，小組讀、齊讀。(2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。4、明詩意。(1)詞語點撥寒山：深秋季節(jié)的山) 石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲 白云生處：山中白云飄起的地方 坐：因為晚：指深秋 霜葉：指楓葉 二月花：二月春天的花(2)山行描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? （小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。)5、悟詩情。（1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意（2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面（3）師描繪詩意，生邊聽邊想象抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因為喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細地欣賞。啊，經過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。（4）當我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道(引讀全詩、嘗試背誦。)四、學習生字1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點 )2、范寫。3、學生描紅，臨寫。五、拓展活動把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。板書設計：山 行遠景：寒山、石徑、白云、人家 近景：楓林晚。霜葉紅